临床护理路径应用研究共43张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,临床路径在护理领域中,的应用,山西医科大学第二医院薛燕,临床护理路径应用研究临床路径在护理领域中,的应用,山西医科大学第二医院薛燕,录,临床路径的概念及应用背景,临床路径的目的和意义,临床护理路径的概念和可行性,临床护理路径设计依据和关键点,临床护理路径在骨科应用的具体内容,临床护理路径在骨科应用的技术路线,临床护理路径应用效果评价,临床护理路径要点小结,结论,景,1、社会发展,生活水平的提高,与国际接轨,2、对健康服务内涵的认识和需求的不断提高,3、医疗保险,4、医学模式的改变,5、医疗、护理法律法规的逐步建立和完善,一、关注课堂定位,1.定位于语文文字的感知和运用,现今语文教学的一大误区是教师花费大量时间和精力在课文的思想内容和分析理解，忽视或者轻视了对语言文字的感知、理解和运用的教学，从而导致学生的语言储备极度贫乏。写作时，表达能力十分差，不是语句不通，就是词不达意。语言是人类思维的载体，直接制约表达能力、感知能力和思维能力。学生的素质要提高，必须掌握丰富的语言。学生有了深厚的文字功底，思路才能畅通活跃，思考问题才能深入透彻。为了让学生驾驭语言文字，语文课堂教学应该把语言文字的感知、理解和运用作为教学的一项重点。,2.定位于问题的质疑和反思,当今语文教学另一令人悲哀的现象是：学生的思维惰性乃至僵化。造成这一现象的原因，一是语文教师日久天长，一节课一节课越俎代庖，主宰语文课堂；二是语文教师尽信教参，扼杀了学生个性化、多元解读的思维，磨蚀了学生的创造力。要改变这种现状，只有解除语文教师的“训导”，摆正师生关系，将师生关系定位在探求真理的伙伴关系、解决难题的合作关系，把问题让给学生去思考、体味，允许学生根据自己的体验自我阐释、自我解读，承认学生的每一种无错误理解的合理，教师在课堂中扮演舵手角色，让学生自主学习，体会语文的探求之味，享受语文的发现之乐。,3.定位于情感的生成和沉淀,语文教学要体现工具性、实践性和人文性。尤其是人文性，已被提到一个前所未有的高度。在课堂中考什么就教什么，怎样考就怎样教，语文课唯“考”是从的现象比比皆是。其实语文教材中所选择的课文，不论是散文、诗歌，还是小说、戏剧等，都是作者感情和心血的结晶，是作者“情动于中，而行于言”的产物，其中蕴涵丰富的情感因素，这些情感因素几乎包含了人类情感的各方面内容。只有老师把学生定位为正在发展中的人，把培养合格的人作为课堂目标，才能使学生情感震撼、内心选择、精神升华，达到求真、求善、求美的理想境界，形成高尚情操，养成健全人格。,4.定位于学法的指导,一些教师为了提高课堂教学效率，备课时更多的是在“我怎样教”上下工夫，而常常忽视了学生“怎样学”这一提高课堂教学效率的最重要一环。学生是学习的主人，只有他们掌握了“怎样学”，才有可能真正提高效率。个别老师有时自以为课上得很认真细致，知识讲授也十分透彻，可反映在学生身上收获总是不大，考起试来，成绩也难尽人意。究其原因是没有把课文好好地当“例子”，使学生“举一反三”，缺乏对学生学习指导和自学能力的培养。学生始终是学习行为上的被动者，而我们必须承认一个事实：无论教师讲多少课文，总讲不完所有文章，所以教师还应该着重教会学生怎样学，也就是通过教师点拨，让学生掌握解决未知问题的钥匙。虽然要让学生养成良好的学习习惯并非一天两天的事，在培养习惯的过程中或多或少会影响教学进度、减少课堂容量，但只有这样，才能长效提高课堂教学效率，培养学生解决问题的能力。,二、延伸教学空间,将课堂作为上述四个内容的载体，将其他教学内容置入课外时间由教师指导学生自主完成，将使课堂目标明确、课堂风格简练紧凑。,如语文火烧云一课，当学到“这地方火烧云极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半灰半百合。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，教师根据课文“说也说不出来，见也没见过的颜色”设问，你能想象还有什么颜色？能仿照梨黄、茄子紫这样词语的特点说一说吗？在教材的拓展延伸这一点上，语文学科在语文文字的感知和运用、问题的质疑和反思上还有很多可操作的内容。（1）换一换。换一换词语体会表达情感。（2）画一画。根据词句描述画出图画。（3）编一编。用上词语编一编童话故事。（4）演一演。扮演文中角色表演。（5）补一补。补文章空白，扩充文章。（6）读一读。根据省略号或课文结尾读写。（7）研一研。根据问题钻研、讨论。（8）拟一拟。拟广告词、解说词。（9）反一反。角色反过来，读读体会。（10）改一改。改一改文章人和事的叙述方式。而这些内容可以放置于课堂之外让学生自主进行，课堂上需做的就是布置任务与结果展示评价，大大提高课堂教学效率。,三、采用一系列的方式使课堂明确、活跃、紧凑,1.单一的教学手法或手段，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。我们需要采用多种手法，吸引学生注意力。如多媒体教学，探讨式教学，表演式教学，等等。,2.“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。如果学生从心里厌烦你，那么你讲得再好，他也听不进去，课堂教学效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，关爱学生，真心和他们交朋友，多与他们交流，让学生喜欢你，课堂教学效率将大大提高。,3.注重课堂语言，教师语言的容量、节奏、激情都会使课堂感染力变强。只有深挚、优美、饱含情感的语言才能打动人的心灵，让学生徜徉于语文世界。,总而言之，提高课堂教学效率是一个需要在教学思想、课堂结构、教学方式等多方面进行改革的长期工作，需要所有教育工作者长期研究和实践。,教育家埃德加?富尔曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习的显著特点是“自我导向”、“自我激励”、“自我监控”的学习过程。本文就培养小学生自主学习的策略做一探究。,一、培养学生自主学习能力的必要性,1、培养自主学习能力是社会发展的需要,现代社会要求人们具有自主学习的能力和创新的精神，养成自主探究的习惯和态度，具有较强的自主探究能力。正如联合国教科文组织出版的学会生存一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。为适应时代的变化和激发学生良好学习品质的形成和学生健康成长，教育改革随之深入。倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。同时作为教育者，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。,2、培养自主学习能力是课程改革的要求,基础教育课程改革纲要在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。教师是小学生学习和活动的组织者和引导者，教师应转变观念，严爱相济，积极引导学生自主学习，在教学中充当小学生学习的伙伴，合作者、指导者，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究。勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，就是要转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。因此，培养自主学习能力成为课程改革的要求。,3、培养自主学习能力是学生个体发展的需要,自主学习的过程是学生参与确定对自己有意义的学习目标，自我调整学习进度，参与设计评价指标；学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；且学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，并获得积极的情感体验。因此，自主学习提高了小学生在校学习的质量，自主学习能够促进小学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。学生的创造性与他们的自主学习是密切相关的。据学者调查研究，在全国的各种科技发明大奖赛中，获奖的学生的学习活动都具有很强的独立性、自主性、自律性。也正如著名的数学家华罗庚的论述一样“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步”。第三，自主学习能力是个体终生发展的需要。自主学习是小学生不在校外采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。,二、培养学生自主学习能力的策略,1、转变教师观念。优化师生关系,叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”教师是素质教育的实践者和实施者，树现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根基与转变，教师行为的先导。教师应意识到教师角色的多样化，要为人师，不做经师；要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生终身学习的奠基人。因此，小学基础教育应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。,创设民主平等，自由和谐的学习氛围，这样小学生的思维才能处于积极主动的活动状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，才能充分挖掘学生的潜力(敢想、敢问、敢说、敢做)。积极倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会。积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华，激发了学生学习的主动意识和创新精神。,2、培养学习习惯，激发学习兴趣,良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。作为一名小学教师，应当在教学中，通过具体的教学过程引导学生体会学习方法，培养认真学习和思考的习惯，使课堂真正成为学生主体主动的积极的思维和情感融合的认知与感悟的活动。,激发强烈的学习动机与兴趣，是学生自主学习的内动力。在教学中，充分利用活动，丰富活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助。所以在教学过程中。要尽可能利用他们形象思维优势，通过观察、言语、描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现事务，激发儿童的参与愿望。使之乐于投身活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。,3、创设学习情境，鼓励主动参与,教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育。同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。培养自主学习能力，教师要教给学生科学的学习方法，提高他们的自主学习能力，实现“教是为不教”的教学思想。留给学生充分的自学时间。教学中应该创设活动情境，让学生在主动探究中解决问题，激发想象，培养自主延伸的能力。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己参与的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。教学过程是师生共同参与的互动过程，要从教育者为中心转向以学习者为中心，从教会学生知识转向教会学生学习。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解。才能自主地学习。才能真正成为学习的主人，自主探索，集思广益，以极大的热情和兴趣来寻求未知的世界。,总之，自主学习能力的培养要落实到使学生学会学习，逐渐生成，逐渐建构，在动态的学习过程中建构知识、能力、方法、习惯。,录,临床路径的概念及应用背景,临床路径的目的和意义,临床护理路径的概念和可行性,临床护理路径设计依