几种常见心脑血管病急症的家庭救护课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,几种常见心脑血管病急症的家庭救护,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,几种常见心脑血管病急症的家庭救护几种常见心脑血管病急症的家庭救护26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。几种常见心脑血管病,急症的家庭救护,心脑血管病是使老年人致死致残的主,要疾病,发达国家心脑血管病死亡占,总死亡人数的49.89%。广西1990,1992年60岁死于心、脑血管病占老,年人总死亡人数的9%与22.9%,31.9%。,写作教学是贴近学生生活实际的，写作教学应是非常简单的一件事，学生写作文也应是一件快乐的事。,一、多看观自然，述农业,平时我们对学生进行作文教学时，总是在教室内引导学生如何写好作文，很少带领学生走进社会，走进大自然欣赏自然风光。造成了学生对生活的感悟不深，没有写好作文的底蕴。所以，在作文教学中，我们要带领学生走进大自然，去感觉大自然带给我们的美，让学生从内心里发出对大自然的感悟。从内心深处想用自己的笔来描绘大自然，让他们有写作的欲望。我每次布置写景作文时，我首先会带领学生来到田野观看茂盛的庄稼；带领学生来到小河边观察河中的鱼儿、河边的丛林，带领学生走进农业生态园来感受先进科技带给我们的实惠。让学生在大自然中学会观察，学会从不同角度来描述大自然，来写出我们飞速发展的农业，教会学生必要的观察方法；引导他们如何来观察大自然，如何来描写大自然。是由点到片，还是突出一种景物来描写。这样，时间长了，学生的写作能力也会与日俱增的。,比如有一次，我布置了一篇作文叫美丽的秋天，在教学作文课前夕，我让学生自己分组，在自己组长的带领下走进大自然。学生兴致勃勃地观察了田野里的玉米、黄豆、水稻后，按照以前作文课上学习过的方法来观察这些丰收景象，回到班里由他们小组自己讨论观察的内容，考虑如何来写这些景物。由于是他们亲身经历的内容，所以写起来也非常顺手，好作文层出不穷。我想如果没有学生的实地观察，他们是写不出这样真情实感的。,二、多听闻趣事，说农民,农村大自然的四季是学生每时每刻都能见到的，但是发生在农村中的奇文趣事、邻里小事却是我们看不到的，而这些事情的收集关键是要让学生学会“多听”。因此在平时的作文教学过程中，本人利用一切可利用的条件来训练学生多听，让他们多留意身边的人或事，把自己见到的、或听到的人或事都要及时记录下来。学会写日记，最起码要学会一周一篇周记。长此下来，由于学生听得多了，记得多了，所以他们脑中的作文素材就会丰富起来。写起作文也不会感觉到无话可说了。,比如，一位学生在日记中写下了这样一段话：“今天，爸爸准备与妈妈一起种玉米，可是，我看到玉米的种子外表包着一层蓝色的外衣，这是怎么回事呀，因为我看到的玉米都是金黄色的，为什么玉米种子却是彩色的呢，于是，我就问爸爸这是怎么一回事，爸爸说，这包着的外衣是农药，是防止种子下地后被土壤中的虫子给吃了，所以给他涂了一些农药。噢，原来是这样呀。看，我今天又掌握了一个知识。”就是平时听到的一件小事，而这位学生却把听到的给及时地记录下来，时间长了，我想他的作文水平一定会提升的。,三、多做践行动，学农技,让学生参加实践活动，养成事事躬行的习惯，通过他们的社会实践活动来提高他们的写作底蕴，加深学生的生活体验，为学生先做事后作文提供素材。,比如，我让学生写一篇作文今天我做饭，想让他们通过自己实践来体会到父母的不易，同时提高自己的写作能力，但是，如果让学生不去实践，不去亲自做饭，我想，他们写出来的内容也是拼凑的。所以，我让他们回家自己做一次饭，然后回校在作文课上交流做饭的感受。由于有了自己的实践经验，所以他们交流起来是才思敏捷，妙语连珠。学生也很快地完成了这篇作文，这篇作文不但引发了学生写作文的兴趣，而且培养了学生爱劳动爱作文的思想感情。,四、多想悟生活，抒农情,写好作文的关键环节就是要让学生学会联想，要让学生学会从看到的、听到的人或事想一想。从事物的表面来挖掘其内在的民风、民俗、民情。培养学生想像能力，扩大他们的想像空间，让学生在自由的想像里遨游，来感悟身边的生活，抒发他们热爱农村的情感。,比如，在作文家乡的变化指导课上，我要求学生回家听父母讲以前的家乡，观察现在的家乡，畅想十年后的家乡，以前的家乡是农家茅草房，没通电，没通水，种地都是用老牛，而现在的家乡是农家住楼房，家用电器一应俱有。农民的生活水平是以前农村生活没法比的，从而让学生感悟现在的生活来之不易，要学会珍惜现在的生活。这时，我让学生畅想一下十年后的家乡，学生由于有了思维基础，所以想象非常丰富，农民种地用机器人呀，家家有汽车等等。所以，平时我们要针对不同的人或事让学生多想想，挖掘其中的美丑，让学生鉴别，同时通过想象培养他们的思维条理性。为写好作文埋下伏笔。,五、多练提技巧，写农村,学生们虽然通过一系列的写作前绪学习，但是没有扎实的写作基本功，不去经常练习写片断，学生的作文水平还是提高不上去的。而我们只有让学生经常进行小练笔，才能真正提高学生作文水平。所以，每次学完一篇阅读课文后，我都会让学生学习课文中的写作方法来写一写身边发生的事情。这样，让学生由模仿到创造，最后到自主写出文章来。这个过程是一个循序渐进的过程。也是一个写好作文的必经之路。如教学广玉兰一课后，依照课文中对广玉兰的观察顺序，描写方法，我让学生根据课文中的描写顺序与方法来仿写身边的一些植物。因为学生有样文可以参照了，所以练笔的效果非常的好。,一、创设情境,创设情境在于利用具体的场景或所提供的学习资源，激起学习者主动学习的兴趣，提高学习效率.在教学原子、分子的区别与联系，物质组成的表示，化学式的计算等重要内容时，我们以“冰糖葫芦”这种生活中常见的物品作为创设情境的工具.因为原子、分子、离子是构成物质的基本微粒，不仅有着种类的差别，还要在数量上进行计数.为了表示清楚这两点，我们在课前准备了若干红山楂、桔瓣、小苹果等水果，并用削好的竹签按照需要串成不同组成的分子等各种微粒，准备一场“冰糖葫芦式”的课堂.,在教学中，我们以水为例进行分子与原子的教学，调动学生进入情境.首先，我们让学生以山楂表示氢原子，小苹果表示氧原子，先把们串成2个“水分子”.然后，让学生观察、讨论、交流这2个“水分子”的合成情况，发现每个水分子都是由2个氢原子和1个氧原子构成，许多的相同的水分子聚集成宏观物质的水.接着，用串好的冰糖葫芦来演示水通电分解时的微观化过程，让学生观察、讨论与交流：通过“拆”，每个分子先分解成为单个的“氢原子”和“氧原子”.最后，让学生再通“串”，使每2个“氢原子”结合成一个“氢分子”，2个“氧原子”结合成一个“氧分子”，许多的氢分子聚成氢气，许多的氧分子聚集成氧气.通过这样一个具体的情境，将学生导入探究之中.使教学的每一个环节和片段都充溢着生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系的束缚，获得有效的有生命力的知识，使学生个性得到尊重和张扬，情感态度价值观都得到充分发展，由此实现教师由“教教科书”向“用教科书教的转变”，由“静态的教科书教学”向“动态的知识教学”的转变.,二、化学课堂教学中“科学探究”的实施过程观察、实验和理性思维是学习化学的基本方法。结合科学探究学习的特点，在初中化学教学中开展科学探究活动可以按照下面的流程进行操作：创设情境，引发探究欲望一引导点拨，开展合作探究一评价激励，激发探究热情。,1、引导点拨，开展合作探究。化学实验对于学生来说具有很大的魅力。在教学过程中，教师要引导学生在假设的基础上.通过小组合作制定出实验方案，并开展科学探究活动。小组合作探究是科学探究活动中充分发挥学生主体作用、改变教学方式的一种有效方法。小组合作探究学习活动的过程不仅是一个认知的过程。更是一个互动与交往的过程。在这一过程中.生生之间可以实现信息互通、资源共享，不断完善自我认识.培养探究意识和合作精神。在学生实验探究的过程中，教师不能越俎代庖.只有当学生遇到难以解决的困难时，才给予适时、适当的引导、点拨。在老师的帮助与启发下，学生仔细观察、认真分析实验现象，最终揭开化学问题的本质与规律。,2、评价激励，激发探究热情。在经过科学探究解决问题之后.教师要及时引导学生反思自己科学探究的思路、方法及成果，使自己的认知清晰化、条理化，进一步完善认知系统结构。同时教师对整个学习活动进行鼓励性评价，评价的内容涉及学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解、认知水平及表达能力等。评价要体现多层次、多角度、多方面，既要评价学生在活动现场的观察、资料收集整理、方案设计、实验、讨论、记录等活动的表现，又要评价学生的活动成果。如探究报告、感受与收获；既可以是教师评价.又可以是生生互评或小组评价。有效的评价能激发学生探究的热情。把探究性学习能力逐步内化为学生自主学习能力的一部分。,三、重视实验教学,化学是一门以实验为基础的自然科学.实验教学是培养学生学习兴趣和提高能力的重要环节.化学新课程标准中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段所无法替代的”.搞好实验教学要以学生为本，树立知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念.中学化学课程必须帮助学生掌握化学实验的基本知识和技能，通过化学实验体验实验探究过程，认识物质及其变化，体会化学实验的价值.例如，让学生自主设计实验，探究鸡蛋壳的主要成分.要求学生讨论和设计好实验方案，互相交流，经过实验操作总结出最佳方法.学生自己通过实验探究，体验到了获取知识和感受未知世界的喜悦，调动了其自身的参与性与兴趣，树立了自信心.如，探究CO性质的实验中，一系列的实验现象变化，引起了他们的兴趣，激发了学生的思考，为什么澄清的石灰水遇到CO，会变浑浊为什么浑浊的石灰水继续通CO：会变澄清，加热后又变浑浊，这不但激发了学生探究的兴趣，也使学生对溶洞的形成有了感性的认识，又增强了学生的动手能力和分析问题的能力.通过探究过程，培养了学生自主学习的能力、观察能力、设计实验的能力以及分析、解决问题的能力，发展了学生的个性，培养了学生的探究精神和创新意识，使学生的潜在能力得到开发，大家一起参与探索研究，学生的合作精神得到培养，也全面提高了学生的科学素质.,四、结语,科学探究的教学方式以学生自主探究为中心，注重学生知识获取的过程，并把教与学有机地融为一体，强调为学生的终身发展打下扎实的基础，充分彰显“以人的发展为本”的理念。在化学教学过程中，教师要优化教学策略，切实运用科学探究的方式.培养学生科学探究能力。,几种常见心脑血管病,急症的家庭救护,心脑血管病是使老年人致死致残的主,要疾病,发达国家心脑血管病死亡占,总死亡人数的49.89%。广西1990,1992年60岁死于心、脑血管病占老,年人总死亡人数的9%与22.9%,31.9%。,爆发达国家心血管病死亡率高于脑血管,病1.29-4.99倍,我国城市脑血管病,死亡率是心血管病的1.44倍;农村是,1.79倍;广西是2.54倍,随着我国经,济发展和人民生活水平提高,心脑血,管发病率将逐年提高,加强其防治是,十分主要的,应引起政府及社会的重,视,本文主要介绍脑卒中、急性心梗、急,性左心衰、猝死的家庭救护。,、脑卒中:又称脑血管意外、中风。,是急性脑血管病,是由于动脉粥样