危急重症抢救流程课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,危急重症抢救流程资料,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,危急重症抢救流程资料危急重症抢救流程资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。中暑的急救程序,立即脱离高温环境,见场急救,置阴凉处休息,补充含盐饮料,高温或烈,日暴晒环境,引起体温调节,力能素乱,评估ABC,开放静脉通路,心电监护及SPO监护,中枢症状为主,呆持呼吸通畅,评估生命体,的综合征,评估神志、瞳孔、肢体活动及各种反射,空调房间20-25,密切观察神志,瞳孔,生命体征,时症处理,病室宜阴凉通风,控制室温22-25,惊厥:巴比妥类及降温药物改为冬,头部置水帽,保持呼吸道通畅,合理给氧,大血管处置冰袋,0冷水擦身,静脉输液速度:5-10分钟宜慢,以,脑水肿,30-40滴/分钟为宜,肺水肿,冰水灌肠,见相关程序,药物降温,但不让体温回升,肾衰,0氯丙嗪20-50mg加入冰5%,血压监护缩压维持在90mmHg,感染,以上,以防脱水,诱发心律失常,消炎痛栓塞肛,血气分析,电解质,肾功能监测,中暑痉挛:用10%葡酸钙1020m稀,释后静注,急性肾衰的急救程序,保持呼吸道通畅评估生命体征心电监护吸氧开放静脉通路,常有引起肾衰的原发病或感染,氮质血症:1给予优质蛋白8-12g/日,或配给GS+AA,失水、失血、失盐、过敏、中,毒、体克、烧伤、严重创伤等,留置导尿管,观察尿量,用苏打5.合理使用利尿剂,尿量及24h出入量,高血钾症:L.GS+R2疗法2.葡酸钙3.利尿剂4离子交,临床以少尿、闭尿、恶心、呕,换树脂5.克分子乳酸钠6.苏打应用7透析疗法,吐、代谢素乱为主要特征,K6.meG/L,可分为肾前性、肾性、肾后性,根据CVP及尿量控制输液速度,三种,有少尿性和无尿型,中音用3选透#法2乳酸的0,时功能,尿常规和肾功能检查异常,肌,生命体征监测,合理饮食,青出电数C中着,酐、尿素氤明显增高,无菌操作,预防感染,笑物,管扩张剂、利尿剂。禁用肾毒性如庆大、氨,一、分析现状，重视词汇教学,由于大部分农村小学开设英语课困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母教起，教学任务十分繁重。首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 90%以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心。英语课程标准对中学英语词汇量做出了明确规定，即学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。词汇是语言的基本材料，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。为了完成英语教学任务，我们中学英语教师只有通过加强词汇教学才能促进阅读教学，从而使学生能够输入足够的语言信息，继而进一步发展和提高学生的英语水平。因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学树立信心，掌握方法，攻克单词难关。,二、多渠道、全方位地营造语言环境,要想让学生学好英语，只是告诉他们学习英语的重要性，督促他们学习的话，学生被动学习，不光会使他们感到学习压力大，也很难收到好的效果。如果能通过一定的方式激发他们的学习兴趣，使他们喜爱学英语并以学英语为乐，那学习效果一定会好很多。此外，我们还可以利用课外的课程资源，如报刊、杂志、校园广播、影视节目、录音录像资料等。部分家庭条件好的学生还可以借助多媒体光盘资料、多种形式的网络资源等等。在学校里，我们可以开辟英语角，在介绍英语知识和西方文化的时候渗透一些新词汇，也可以用竞赛的形式让学生自己提供素材，这样便会最大限度地提高学生的积极性。总之，多渠道营造英语词汇的语言环境，才能让学生学得轻松，掌握得牢固。,三、词汇教学的方法,初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践、不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，笔者认为词汇教学宜采用以下方法。,1.利用实物、图片、简笔画记忆词汇。用实物、图片，甚至是简笔画，能让学生很快进入英语的氛围（尤其是七年级的新生，更应采用这种方式），同时还可吸引学生的注意力，让我们的英语课堂生动有趣，为今后的学习打下坚实的基础。,2设置情境，记忆单词。为学习单词设置一定的情景，在句子中记忆单词。如want，可以记住I want an apple.我想要一个苹果；I want you to buy an apple for me.我想要你为我买一个苹果。这种策略的好处是记单词的同时也掌握了它的基本用法。,3.利用联想记忆词汇。联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。,4.翻译法。把单词写在黑板的一侧，然后让学生把它的汉语写在另一侧，或者相反，这样教单词既快又简便，适合初中七、八年级学生。,5串联记忆法。把一个单词的几个意义串联起来记忆，也可以把几个单词编成歌谣、警句等形式。例如，结尾的单数名词变成复数名词形式加es 的有：hero,negro,tomato,potato，编成句子为：Negroes and heroes like eating tomatoes and potatoes.（黑人、英雄喜欢吃西红柿和土豆。,）这样就很容易记忆。,6构词法记忆法。英语中有很多词是通过合成、派生、转换词性等方法得来的，只要记住了词根、词缀和成分等，这些单词就不难忘记。如，good-looking相貌好看的；like（喜欢）dislike（不喜欢）；plant（v.）种植plant（n.)植物。,总之，词汇教学在整个英语教学中占有举足轻重的地位，可以说是英语教学中最基础、最重要的环节。课程标准明确指出九年级学生毕业时应达到五级要求，对词汇的要求则是：“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。这就需要我们在教学过程中始终遵循由浅入深、由易到难、循序渐进、因材施教的原则。当学生掌握了一定量的词汇，他们便能进一步去掌握语句以至语篇，进而从根本上提高学生的英语水平。,计算机网络技术是中职计算机类网络专业的一门专业基础课，也是学生进一步学好后续课程和培养职业素养的一门重要课程。这门课程是安排在职一年的下学期，主要讲解的内容包括计算机网络的概念、原理、通信技术、网络设备及应用方面的知识，由于这些理论知识非常的抽象，对于中职学生来说要理解透彻是非常困难的，唯一的办法就是通过大量的实践操作来帮助学生理解和记忆，很显然，实践操作对于这门课的成败起着至关重要的作用。,1 计算机网络技术实践课遇到的问题,中职计算机专业的老师经常会听到学生这样的报怨：为什么我学了一学期的网络技术课，每次实践课我都认真地做，一学期下来，什么都没有学会，什么都还不懂，脑子里还是空空的。我思考了一下，认为原因是多方面的，其中一方面的原因是学生没有真正地参与到课堂中，这些实践内容没有给他们留下深刻的印象，时间一长，他们就会忘记；其次，我们没有培养学生分析问题、解决问题的能力，每次实践课的时候，学生只是按部就班地完成我们老师所演示过的实验，他们没有认真地去思考，如“在组建网络的时候，为什么要这样配置，如果不这样操作会出现什么故障呢”等问题，学生的能力没有得到提高，遇到新的问题他们就无从下手，所以他们就觉得什么都还不懂。,2 认识分组教学,为了解决以上存在的问题，提高课堂的实效性，本人在从事这门实践课的教学中，对教学方法进行改革，采用了分组教学法，目的就是让学生充分参与到课堂当中。,所谓分组教学法就是将班上的学生分成若干个小组，教师讲解后，学生以组为单位，在我们老师的指导下，合作讨论学习教师讲解的内容，以达到共同学习的目的。计算机网络技术实践课采用分组教学法的意义更加深远，除了可以调动学生学习的积极性以外，重点在于还可以增强学生的团队合作意识，培养学生的集体荣誉感。这一点，对学生以后参加工作是非常重要的，原因是：现在的网络工程不是一个人能够完成的，而是要由一个团队互相协作才能够完成的，在学校里我们就应该多加强学生的团结协作意识的训练。因此，在中职计算机网络技术这门实践课实行分组教学是非常有必要的。,3 分组教学实践,3.1 有效的分组是开展教学的前提条件,分组之前，教师应对班上的同学要有一定的了解，如动手能力、学习态度、兴趣爱好等，不能简单地按座位或座号进行分组，而是将根据学生理解能力的高低，将学生均衡地分配到各个组里。,一般每组由56人组成，为了与实际企业接轨，我给组内每位同学一个头衔，如总经理、项目经理、技术总监、工程总监、市场经理、技术顾问等。在教学过程中，要称呼他们就直接叫他们的头衔。总经理（既我们平常所说的组长）负责组内的所有事情，由他来带领着大家共同学习。,小组成立后，要求各小组进行展示，展示的内容包括：组名、logo、奋斗目标、组内成员等，同时还要求每个成员也必须上台进行自我介绍，介绍自己在组内的头衔、兴趣爱好等。通过这种方式可以激发小组的学习热情，凝聚组内成员的力量。,3.2 实施分组教学过程,3.2.1 链式任务教学法展开教学,所谓链式任务教学就是在课程的开始将一个综合的完整任务展现给学生，然后将这个综合任务分解成若干个子任务，前面的任务是后面任务的准备，一环扣一环，像一条链子一样，最后完成总的任务。例如在本课程中，校园网络的组建就是本课程的综合任务，这个任务包含7个子任务，分别是：校园网总体规划；建立快速以太局域网；VLAN的划分与实现；接入互联网；路由器的配置；工作站的配置；DNS、DHCP等服务器的配置。按照这7个子任务结合本校校园网来展开教学，当这7个小任务完成后，那么校园网的组建工作也就完成了。学生通过完成小任务实行了一个大工程，心里很有成就感，学习积极性高了，也就更爱学习这门课了。,3.2.2 让学生自己设计实践方案,当任务布置给各个小组以后，我并没有让学生立刻动手，而是先让学生设计自己的实践方案，这个方案可以参考课本上的步骤，但不得照搬。例如：在组建校园网中的第4个小任务接入Internet网，学生就设计出了许多的方案，有采用专线接入、ISDN接入、XDSL接入、HFC 接入、光纤接入和电话拨号接入等，各种接入的方法都有人采用。他们在设计的过程中必须先了解接入Internet网的各种方式，然后才能够选出适合自己的那一种。为了把自己的方案设计好，对于不理解的问题，他们不得不通过各种方式把它弄懂，如上网、问老师、同学讨论、去图书馆找资料等方式。以前老师让学生认真地看课本内容，学生总是不在意，这时他们就不得不认真、细心地读懂课本，否则完成不了任务。这样一来学生学习的目标明确，积极性就高了；有事做，他们的参与度就高了。,3.2.3 小组讨论，确定最佳方案,学生设计出来的实践方案，各式各样，有些是可行的，有些还需要改进的。我让总经理把全组同学所设计的方案收集起来，进行讨论，选择出最佳的方案，并确定为本组的实践方案。例如：上一任务中，接入Internet 的方案有好多种，组内开始进行讨论，最终他们得出结论是：拨号上网只适合家庭；光纤接入，虽然可行，但是成本太高