诊断学意识障碍课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,诊断学意识障碍,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,诊断学意识障碍诊断学意识障碍16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。意识障碍,Disturbance of consc iousness,诊断学学教研室,主讲:章炜,教学要求,目的要求】,1.掌握意识障碍定义。,掌握嗜睡、昏睡、昏迷、意识模糊、谵,妄状态的概念。,3.熟悉特殊类型的意识障碍。,4.熟悉意识障碍的鉴别诊断。,【讲授课时】1学时,一、当前问题教学法中存在的问题,围绕问题教学法，广大教育工作者和很多一线教师都进行了有益的探索与论证。传统的问题教学法强调“问题”或“问题情景”在课堂教学中具有重要地位，强调践行问题教学法要重视对学生问题意识的培养，强调问题情景要由教师在课前精心预设。但是他们没有明确指出，这些“问题”或“问题情景”究竟从哪里来？不弄清楚这些“问题”或“问题情景”的来源，就难以从根本上落实“以生为本”的教学理念，素质教育的价值追求就难以落到实处。,二、问题教学法模式创新特点及其重要意义,传统的问题教学法中的问题情景是教师在课前精心预设的。本文力图探析，问题教学法中问题情景的设置，应符合学生的“最近发展区”，使学生“跳一跳能摘到桃子。”教师要走进学生，了解学生，针对学生在预习活动中尚未解决的问题，站在学科教学的高度，对学生在预习活动中存在的问题进行提炼升华，设置有价值的问题情景，为学生发展扮演“促进者”和“帮助者”的角色。这种贴近学生生活的问题情景，更能凸显以生为本的理念，更能最大限度地唤起学生探究的欲望，激起学生思维的灵光，更有利于学生掌握知识、发展智力、培养技能。,三、问题教学法模式创新途径思考,（一）指导学生课前预习，培养学生的问题意识,爱因斯坦的名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学实践证明：提不出问题的学生，学习中存在的问题也较多。教师要致力于增强学生发现问题、提出问题的能力，增强学生的问题意识。,在指导学生课前预习时可用“三切入”提问法培养学生问题意识。一是从“三题”的自主学习的活动中，即从课题、节题和框题入手，将课题、节题和框题前面加上“为什么”、“如何理解”、“怎么样”、“什么是”等疑问词，变陈述句为疑问句。二是从基本概念、基本原理和基本观点切入，如这个观点的依据是什么？在现实生活中有什么表现？它对我们的学习和生活有什么指导意义？在现实生活中哪些表现符合（或违背）这一原理？会产生（或导致）什么结果？我们应该怎么做？三是从基本事实切入，从教材中列举的事例入手，也可从生活中熟悉的事件入手，思考：这件事体现了经济（或文化、哲学、政治）生活的什么道理？我们身边有类似的事例吗？我从中受到什么启示（或教育）？教学实践证明：教会学生从已知与未知的知识联系中引出问题，于理论与现实的结合点寻找问题，是正确指导学生预习，提高学生问题意识的重要途径。,（二）创设问题情景，引导学生解决问题,建构主义教学理论认为，学习者的知识是在一定情景下，借助于他人的帮助，通过意义建构而获得的。为此，创设有价值的问题情景对于引导学生解决问题至关重要。有价值的问题情景应靠近学生的“最近发展区”。“最近发展区”又叫“潜在发展区”，是指学生独立解决问题的实际水平与在成人指导下或在有能力的同伴的合作中解决问题的潜在水平之间的差距。因此，教师要扮演“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励和帮助学生得到发展。实践证明：只有根据“最近发展区”设置的问题情景才能更好地为学生发展充当“脚手架”的作用。教师要走进学生中间，关注学生在预习活动中已经解决了哪些问题，还有哪些问题还未解决。对尚未解决的问题，教师在吃透教材的基础上，站在学科教学的高度，依据教学目标和教学内容，对学生在预习活动所存在的问题加以提炼和升华，确立学生“最近发展区”。实践证明，教师根据学生“最近发展区”搭建的“脚手架”对启发学生积极思维，调动学生学习积极性与创造性是最有效的。它使学生“跳一跳能摘到桃子”，是一种“走在发展前面的教学”，这种有高度有价值的问题情景，来源于学生的生活，又是学生自身无力企及的，更能唤起学生探究的欲望，活跃学生的思维，有利于素质教育的价值追求落到实处。,（三）尝试融会贯通，实现认知飞跃,朱子全书学三：“举一而三反，闻一而知十，乃学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。”教学中，要善于引导学生对所学知识进行整理，把书由厚变薄。怎样才能做到“由厚到薄”的飞跃呢？教师应指导学生按照科学知识的系统性，把知识顺理成章，编织成网。这样知识就可以“并联”在一起，上下通气，互为因果地“串联”起来，节与节可以“接线”，章与章也可以“接线”。一旦知识理成线、结成网，复杂的内容在学生脑子里也可以融会贯通，了如指掌。其作用在于帮助学生掌握学习方法。一旦学生学会进行知识整理，就抓住了知识的精华和内在联系，就完成了学习知识过程中“由厚到薄”的升华。,（四）理论联系实际，培养学生思维能力,美国心理学家布鲁纳指出：“教育过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”创新始于问题，提出新问题，或者从新的角度去思考老问题，往往导致新的发现与突破。问题教学的实质是培养学生的创新能力。发现并提出问题的最终目的是使学生学会多角度多层次地分析问题，寻求解决问题的方法。教师要有角色意识，保持一颗童心，激发学生对新事物保持强烈的好奇心，同时也要容忍并鼓励学生对既有的、权威的、流行的观点与解释持批判和怀疑态度，由质疑进而求异，从而另辟蹊径，大胆创新。课堂上可以鼓励学生大胆质疑，对于学生的正确回答，教师给予积极的肯定的评价，如“你的想法真有创意”，“你的解题思路老师都没想到”等等。尤其是对于潜力生，教师更应做出富于鼓励式的评价，从而激发学生的学习积极性，如“你进步真大”，“尽力还会更好”，“你若再仔细点，可以答得更好”等鼓励性的评价话语。这样的评价能使学生关注更有用的更好的答案，而不会因为错误的回答而难受。由于学生的任何一个想法都会得到教师的肯定和鼓励，所以学生乐于在学习中大胆质疑。,心理健康教育一直是寄宿制学校的重要课题，如何对这些离开亲人，离开家庭温暖怀抱的孩子们进行心理疏导，是摆在我们每个农村老师面前的一个大问题。心理健康教育的好坏不仅影响到学生的学习成绩，而且还影响到人格的形成，影响他们人生观、价值观的建立。因此，做好学生的心理健康教育不仅仅是心理问题，也是学生核心素养培养的问题。那么，如何做好农村寄宿制学生的心理健康教育呢？我们在教育教?W实践中从以下几个方面来入手进行。,一、培养归属感，解除学生心理焦虑,所谓的归属感，就是学生来到学校，把学校看作是自己的家的那种感觉。现在大多数孩子是独生子女家庭，从小娇生惯养，孩子一旦离开家庭，离开父母，忽然就感觉到没有了着落，失去了精神的依托。特别是刚刚开始住宿的学生，更是如此。尽管来到学校有同学老师，但是还是不能弥补没有亲人的缺憾。比如，有些孩子平时和爸爸妈妈睡一起，现在离开他们独自睡觉，总感觉不习惯，这些孩子大多晚上睡不着觉，有些孩子半夜想家、想妈妈爸爸等，偷偷的在被窝里偷偷地哭，他们一般不会在老师同学面前流露出来。久而久之，这些孩子的性格就会变得孤僻。还有些孩子整天沉默寡言，郁郁寡欢，一旦有些小的疾病，他们就会感到莫名的落寞，思念爸爸妈妈的心情格外强烈。,对于这样一些孩子，学校教育中老师的角色显得非常重要。老师要弥补孩子没有家长的缺憾，老师要给学生营造一种家庭氛围，在某种程度上就要扮演家长的角色，给孩子父母般的关怀和温暖，成为孩子最可以依靠的人。学生病了，平时他们的爸爸妈妈都在这个时候疼爱有加，如果我们老师以他们家长的语气，家长的耐心，化开孩子内心的那种疙瘩，让他们感受到父母般的关爱，那么孩子们就会少一些失落感，减少他们对父母的思念。比如，老师可以亲切地抚摸他的头，以一个父母的身份来安慰他们，还可以及时领他们就医。在生活上，教师要经常走进学生的宿舍和学生交流，不妨和他们开开玩笑，拉拉家常等。每天晚上临睡前，教师要走进宿舍，帮助孩子整理床铺，特别是等他们睡好以后，要给他们拉拉被子，叮嘱他们晚上不要把被子蹬掉了等等。尽管老师不能代替父母，但是，老师的这种角色扮演，会使孩子感受到父母的爱还存在。从而使他们不再感到孤单无助。,二、营造良好的文化氛围，丰富孩子们的文化生活，去除他们内心的孤独,对于孩子们来说，他们的天性是贪玩，孩子们一旦玩起来就什么也忘记了。对此，学校要开展丰富多彩的文化生活，特别是宿舍文化生活，通过文化生活填补他们内心的空白。比如，我们学校为孩子们添置棋盘，教师和孩子们一起下棋，一起娱乐。其次，在宿舍进行睡前半小时的阅读活动。通过阅读，既可以培养孩子们的阅读兴趣，培养他们良好的学习习惯，又可以使他们忘记现实的世界，在书的世界徜徉。另外，开通校园广播，每晚九点钟准时播出。校园广播面向全体学生，让学生亲自主持，同时学生可以参与进来，为同学来点歌送祝福，或者给同学祝福生日，或者给同学庆祝在某方面取得的成绩。文化生活的丰富多彩，使学生变得积极乐观，开朗。晚上想家的少了。相反，许多同学还喜欢上了学校寄宿的生活。,三、加大课改的力度，培养学生的良好的心理品质,就学生来说，课堂生活才是他们最主要的生活，抓住课堂也就抓住了孩子。我们知道应试教育的危害非常之大，应试教育也是造成学生心理问题的一大主因。克服应试教育的弊端，就应该大刀阔斧进行新课改，在真正意义上把学生放在主体位置，让每个孩子都有存在感，从而消除他们内心的自卑，消除他们的消极的心理状态。,学生心理问题有一方面是由于缺乏关爱，另一方面是由于学习上出了问题。许多孩子由于父母不在身边，缺乏严格的管教，他们的自控能力都很脆弱，学习缺乏主动性，缺乏耐心和恒心。对此，教师在学科教学中就应该有意识地培养学生的学习品质，特别是有意识地培养他们自主学习的意识和能力。课堂教学中，教师要根据新课改的要求，注重从学生的需要出发，从学生的实际出发，避免主观单一的教学方法，要充分尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，让每给个学生都有一种存在感。有了存在感，学生就有了自信心，就有了学习的主动性。比如，教师要面向全体学生，重视那些学困生，重视让他们多开口说话，消除他们的自卑心理。教师对学困生的回答，要从积极的方面去鼓励，对他们的认识上的错误不是简单的否定，而是顺着他们的思路，指出他们认识的根源，在肯定的同时指出他们的不足。,意识障碍,Disturbance of consc iousness,诊断学学教研室,主讲:章炜,教学要求,目的要求】,1.掌握意识障碍定义。,掌握嗜睡、昏睡、昏迷、意识模糊、谵,妄状态的概念。,3.熟悉特殊类型的意识障碍。,4.熟悉意识障碍的鉴别诊断。,【讲授课时】1学时,教学要求,【教学内容】,重点介绍意识障碍定义,2.难点:嗜睡、昏睡、昏迷、急性意识模,糊、谵妄状态的概念及鉴别。,【教学方法】讲授法,教学手段】多媒体,意识,意识:是指个体对周围环境及自身状态的感,知能力。,意识的内容包括:定向力、感知力、注意力、,记忆力、思维、情感、行为等。,意识的维持,各种感觉信息,脑干网状上行系统,丘脑,大脑皮层,意识的维持,大脑皮质,丘脑,下丘脑,上行性网状数活系统求恩网,意识障碍,disorders of