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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,想 和 做,胡绳,一、,预习,查工具书，解释下列词语。,滔滔不绝（,to to b ju,）,：像流水那样毫不间断。形容说话很多，连续不断。,成年累月,(chng nin li yu),：形容历史长久。,投机取巧,(tu j q qio),：利用时机和巧妙手段谋取个人私利。也指不愿下苦功夫，而靠小聪明来取得成功。,二、导入：,同学们，今天我们学习,想和做,这篇文章。对于“想”和“做”的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是“空想”或一味“死做”，都不会把事情做好,.,想和做一定要,本文作者胡绳针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。,三、走近作者：,作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，是我国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。,1936,年在上海参加爱国救亡运动，,40,年代担任,读书月报,主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物,新哲学的人生观,等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有,思想方法,理性与自由,怎样搞通思想方法,等。,第一部分：（,1-5,段）,第二部分：（,6-7,段）第三部分：（,8,段）,第四部分：（,9,段）,快速阅读全文，理清文章的思路。,四、正课：,（二）探究揣摩,1,、逐段分析课文第一部分，并概括其内容（可分为三个层次）,l-2,段：,概述两种人的表现：,一 种是“只会空想，不会做”；,一种是“只顾做事，不动脑筋”。,3-4,段：,对这两种人进行评价：,对“空想”的人，说他们是“空想家”；,对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。,5,段：,总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。,第一部分：（,1-5,段）列举并评述“空想”和“死做”的具体表现，提出中心论点。,一、研读课文第二部分。,默读课文，完成以下题目：,1,、分析第,6,段的论证过程。,第二课时,第,6,段首先用设问句，鲜明地提出,“,从实际出发,”,是,“,想和做联结起来的一条路,”.,接着指出要从实际,出发，就必须去接近实际，就要,“,观察,”,，,“,还得有行动,”,。再举学游泳的例子加以证明。,最后总结，指出真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想，然后拿行动来证明，才能获得,“,真正的道理,”,。,(,只有行动，才能证明想得对不对。,),提出问题 并回答：从实际出发,怎样接近实际 明确观察、行动 并举例论证,得出结论,2,、理解第,6,段第一句话的作用。,A,、引起读者注意,B,、过渡,C,、点明本段所写内容,3,、概括第七段的内容,归纳想和做的辩证关系，并回答了怎样把想和做联结起来的问题,（,1,）在文中用“（）”勾画出“有些同学很用功，可是不会用思想”的例子，并简要概括其内容。,有些学生“学习语文，就硬读课文”，“只读不想”；“学习数学，就硬记公式”，“只记不想”。其结果事倍功半。,（,2,）在文中用“（）”画出“另外也有些同学”想出省力有效方法的例子，并简要概括其内容。,有些同学“记住植物的分类”“弄清历史的年代”，取得了事半功倍的效果。,（,3,）纵观（,1,）（,2,）题所勾画的内容思考其运用了哪两种论证方法？有什么作用？,例证、对比论证，有力的论证了学习功课要把想和做连结起来。,二、,研读第三部分。朗读课文，完成下列题目：,(4),结尾例子证明了文中的哪句话？,（,5,）概括第三部分内容。,做种种课外活动，也要把想和做联结起来。,第三部分：,联系学校实际，论述学生应当学会把想和做联结起来，特别是要会动脑筋。,4,、概述第,8,段的论述过程,先从反面列举有些学生学习“只读不想”或“只记不想”，其结果事倍功半的事例。,然后从正面列举有些同学想出省力有效的方法，取得了好效果的事例，形成正反对比论证。,有力的论证了学习功课要把想和做 联系起来,最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外活动，也要把想和做联结起来。,三、研读第四部分：齐读课文，概括内容。,再次强调“想”的重要性，深化中心论点,第一部分（,l,5,段）：概述两种人的表,现，阐明中心论点。,第二部分（,6,7,段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。,第三部分（,8,段）：联系学校生活实际进一步论述。,第四部分（,9,段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。,四、小结：再次理清文章的思路。,1,解释下列词语。,（,1,）滔滔不绝 （,2,）成年累月,（,3,）投机取巧 （,4,）埋头苦干,（,5,）劳而无功 （,6,）依葫芦画瓢,2,指出下列各句中引号的用法。,（,1,）我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们能够“埋头苦干”。（）,（,2,）一事不做，凭空设想，那是“空想”。（）,（,3,）我们常常听说“从实际出发”这句话。（）,（,4,）这样空想出来的“道理”其实并不算什么道理。（）,A,表示引用,B,表示特定称谓,C,表示特殊意义或需要强调指出,D,表示讽刺或否定,3,判断正误。（正确的打“”，错误的打“,”,）,（,1,）,想和做,是论说思想修养方面的具体问题的文章。（）,（,2,）想和做联结起来的办法是先想后做。（）,（,3,）学校里，有些同学为了应付考试想出一些投机取巧的办法，正是想和做联结起来的表现。（）,（,4,）文中“拉磨的牛”比喻默默无闻、任劳任怨的人。（）,（,5,）“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。”是一个并列关系的复句。（）,（,6,）“这样空想出来的道理其实并不算真正的道理。”一句的主干是“道理不算道理”。（）,4,阅读课文全文，把下面的句子补充完整。,本文说理的脉络是：前五段先论述,_,，第段再论述,_,，第,_,段联系,_,，论述学生应当学会把想和做联结起来，最后总结全文，再次强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。,前五段论述，说理的层次是,_,。,5,本文的中心论点是（）,A,做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。,B,一事不做，凭空设想，那是“空想”。不动脑筋，埋头苦干，那是死做。,C,从实际出发，这就是想和做联结起来的一条路。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。,D,无论什么事，空想和死做都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。,6,、概括全文思路。,7,、找出本文的过渡段及小结段落，体会其作用。,/,8,、归纳本文的论证方法，举例说明其作用。,9,、“言与行”的写作提供。,
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