幼儿教师的专业素养

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,幼师,素养,大家谈,主讲教师,严晓茜,素养:,“素”的意思是“本来的，平日的”；“养”的意思是“培养、修养、教育”。“素养”一词，在现代汉语词典中被解释为“平日的修养”。,幼儿教师专业素养：,幼儿教师在长期的特定环境幼儿园教育情境中，通过不断实践、反思而形成的修养。,幼儿教师在教学实施过程中所具备的思想观念、知识、能力、道德修养、教育信念、情感及人格特征等都可以包涵其中。,2,幼儿教师的专业素养,科学的儿童观和教育观,一,合理的知识结构与能力结构,二,良好的心理素质,三,3,一、科学的儿童观和教育观,1. 儿童权利观和民主平等的师生观,儿童是人。,儿童与成人一样，是权利的主体。,儿童权利宣言（1959）：儿童和成人一样，享有,生存权、生活权、学习权,。,我国宪法与未成年人保护法规定儿童的合法权利：,生存权、受教育权、受尊重权。,教师要充分尊重和保护儿童的权利、人格和尊严。,“蹲”下身来和儿童说话。教师要放低“心理姿态”,要站在儿童的角度去看待世界、思考问题。,4,一、科学的儿童观和教育观,2. 儿童特质观和适宜教育观,儿童是发展中的人,。,相对于成人，儿童是“不成熟”的，不能以成人的要求衡量儿童；,儿童的发展需要一个阶段和过程，成人应给儿童成熟的时间与空间；,儿童身心的发展有着独特的规律性。,儿童有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力。,教师要充分认识幼儿身心发展的独特规律，以适合幼儿发展规律和特点为重要教育原则；,不仅要适合幼儿发展的,年龄特征,，还要适合幼儿发展的,个别差异,，促进每个幼儿富有个性地发展。,5,一、科学的儿童观和教育观,3. 幼儿主体观和幼儿教育方法观,幼儿有自己的兴趣、需要和主观能动性；,幼儿在发展过程中积极主动地接受环境和教育的影响。,活动,是幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式；,游戏,是幼儿最主要的活动形式。,幼儿教师要尊重幼儿学习的特点和主体性；,教师要为幼儿提供充分的活动和游戏时间，让幼儿在主动地活动中直接感知、与人交往，探究和发现，教师在适当的时候提供指导和帮助；,坚决反对”灌输式”和”填鸭式”的教育。,6,二、合理的知识结构与能力结构,1.幼儿教师的知识结构,专业的,幼儿生理知识,幼儿心理知识,幼儿教育知识,广博的,文化知识,科学知识,艺术知识,7,二、合理的知识结构与能力结构,2.幼儿教师的能力结构,教学组织管理能力,教学反思能力,设计教育活动的能力,能力,结构,观察、了解幼儿的能力,对幼儿进行行为辅导的能力,与幼儿和家长沟通的能力,8,三、良好的心理素质,对幼儿发展,的归因倾向,教学,效能感,对待心理,压力的态度,1. 幼儿教师的教育信念,教师对自己影响幼儿学习活动和学习结果能力的一种主观判断。,教师对幼儿发展的原因上所持的态度。优秀教师一般倾向于外部与内部相结合的归因。,教师职业的众多冲突是引发教师紧张与压力的根源，幼儿教师要善于处理各方面的冲突。,9,三、良好的心理素质,对幼儿真,诚的热爱,对学前教育事业的热爱,道德感、理智感与审美感,2.幼儿教师的情感特征,10,三、良好的心理素质,成熟的自我意识,良好的性格,实事求是地自我分析、自我评价；有较强的自我控制能力，善于自我疏导、自我批评，不断完善和超越自我。,正确的动机,献身于培养人的教育事业，把自己的事业与幼儿生命的成长和国家民族的未来联系起来，全身心投入其中。,活泼开朗,独立果断,耐心细致,诚实谦逊,3.幼儿教师的人格特征,11,谢谢,诚祝各位领导、老师：身体健康，工作顺利，万事如意！,