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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,虽有嘉肴,?礼记?,1、了解?礼记?相关知识，积累重点文言词语。,2、学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。,【学习目标】,第一课时,作品简介(结合练习册,?礼记?是战国至秦汉年间解释说明经书?仪礼?的文章选集，是一部 儒 思想的资料汇编。相传为西汉戴圣所编纂，又叫?小戴礼记?。与?仪礼?周礼?合称“三礼。?礼记?的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼意，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准那么。,预习检测,1、给以下红字注音：,嘉肴 自强 兑命 学学半 ,2、借助工具书及课下注释解释以下字词,虽 旨 至道 ,善 困 ,是故 自强 ,自反 ,ji yo,qing,yu,xio,即使,甘美,最好的道理,自我勉励,好处,不通，理解不了,所以,反省自己,听读，注意停顿结合课后练习“一,虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；,虽有/至道，弗学，不知/其善也。,是故/学/然后知缺乏，教/然后知困。,知缺乏，然后/能自反也；,知困，然后/能自强也。,故曰：教学/相长也。,?兑命?曰：“学/学半。,其/此之谓乎？,自由诵读,文意疏通 学习小组形式,注意以下词语,1,虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,2,弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,3,虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,4,是,故,学然后知缺乏，都然后知困,是故：,困：,5,知缺乏，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,6,故曰：教学相长,也,长：,7,其,此之谓也,其：,此之谓也：,1,虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,2,弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,3,虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,4,是,故,学然后知缺乏，都然后知困,是故：,困：,5,知缺乏，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,6,故曰：教学相长,也,长：,7,其,此之谓也,其：,此之谓也：,1,虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,2,弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,3,虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,4,是,故,学然后知缺乏，都然后知困,是故：,困：,5,知缺乏，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,6,故曰：教学相长,也,长：,7,其,此之谓也,其：,此之谓也：,1虽有嘉 肴,2弗食，不知其旨也,3虽有至道，弗学，不知其善也,4是故学然后知缺乏，教然后知困。,5知缺乏，然后能自反也；,知困，然后能自强也,6故曰：教学相长也,7其 此之谓也,即使,好，美,用鱼肉做的菜。,吃，品尝,味道甘美,最好的道理,好处,所以，因此,不通，理解不了。,反省,自我勉励,促进。,表示推测语气。大概，恐怕。,说的就是这个道理吧？“此之谓也是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。,我们来练一练,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；,即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美;,虽有至道，弗学，不知其善也。,即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。,是故学然后知缺乏，教然后知困。,所以，学习之后才知道自己的缺乏，教人之后才知道自己也有不懂得地方。,参考译文,知缺乏，然后能自反也；,知道了自己的缺乏，然后就能自我反省。,知困，然后能自强也。,知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。,故曰：教学相长也。,所以“教和“学是相互促进的。,?兑命?曰：“学学半。,?兑命?说：“教人是学习的一半。,其此之谓乎？,这话说的大概就是这个道理吧。,合作探究,1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？,2、文章开头写“虽有嘉肴有何作用？,合作探究,1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？,你同意这个观点吗？,教学相长。人学习之后就会知道缺乏，知道了缺乏之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。,2、文章开头写“虽有嘉肴有何作用？,从“佳肴写起，是为了由“肴、“至道,引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴、“至道作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理。,拓展延伸,结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长的道理给了你怎样的启示？,参考：,1、学是第一位的，不学，那么无法获得知识，也无法知道自己的缺乏，也就没有完善自己的时机。,2、“教学相长还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比方尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反响。如果他能明白，可能说明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能说明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困而“自强。,文章主题,文章应用“类比手法引出要阐述的观点，讲述了“教学相长的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。,课堂达标训练,完成同步导学第20课,（P51）自主预习第14题,1、积累重点文言词语，背诵课文。,2、准确翻译课文；学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。,【学习目标】,第二课时,文章主题,文章应用“类比手法引出要阐述的观点，讲述了“教学相长的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。,语言特点,1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。,2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学和“教的作用知缺乏和知困，再由此进一步讨论其效自反和自强，最后得出结论。文气贯穿，层层递进。,字词归纳,1、通假字,?兑命?曰,兑，通“说，指的是殷商时的贤相傅说。,2、古今异义,A、,虽,有至道,古义,：即使。,今义,：虽然。,B、不能知其,旨,也,古义,：甘美。,今义,：意义。,C、教然后知,困,古义,：不通，理解不了。,今义,：困难。,D、教学相,长,也,古义,：促进。,今义,：增长。,3、词类活用,A、不知其,旨,也,名词作形容词，甘美。,B、不知其,善,也,形容词作名词，好，好处。,4、一词多义,学,学,学半,音xio，教,学,学,半,向别人学习,其,其,此之谓乎,表推测。大概，恐怕,不知,其,旨也,它的,5、文言句式,倒装句,其此之谓乎？宾语前置,课堂反思,这节课学到了什么？还有哪些是没掌握的？,？,1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之,2、学者有四失：或失那么多，或失那么寡，或失那么易，或失那么止。,积累,课堂达标训练,完成同步导学第20课,（P52）课堂达标第18题,路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原,读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。郭沫假设,学习必须与实干相结合。泰戈尔,学而时习之，不亦说乎？孔子,鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。李苦禅,求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。加菲劳,学习从来无捷径，循序渐进登顶峰。高永祚,活着就要学习，学习不是为了活着。培根,立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。阮元,读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。富兰克林,精品课件,！,
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