从高考阅卷谈英语写作教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从高考阅卷谈英语写作教学,阅卷整体情况介绍,时间：2008年6月13日 6月20日,地点：华南师范大学,阅卷人员组成：来自各地的教师约1000人和部分华师,英语专业的学生；其中学生批改听取信息和语法填空；,教师按题型分为基础写作组和读写任务组批改写作部,分；每个组又分为17到20人的小组，由华南师大外语,学院的教师担任小组长。批改大作文的教师数达到了,600余人。,试卷份数：约56万,08年与07年各题目均分比较,题型,得,年份,听取信息,语法填空,基础写作,读写任务,08年,得分,2.12,7.38,6.83,11.32,得分率（%）,42.4,49.2,45.5,45.3,07年,得分,1.88,5.17,6.75,8.98,得分率（%）,37.6,34.5,45,35.9,分,（率）,基础写作,该部分全省考生均分：6.83；得分率约45.5%,基础写作-命题切中社会热点奥运，具有强烈的时代感。,题目提供的写作内容的排序已成逻辑，不需重新安排。写作,的难点主要体现在,写作内容的组合方式和词句的选择上,。,其中“1904年中断和1928年中断”两条含有相同内容的信息的意,义表达彰显考生思维能力和语言水平，考生应采取措施避免表,达的重复。而“背景”与“现状”两方面内容的表达则能体现考生,使用复合句的功力。,试题分析,考生存在的主要问题：,1.词汇匮乏，造成用词不准，表达不地道,生存工具,成为奥运项目,中断,参加奥运射击比赛,稳步发展,题目一共给出了7大信息要点，部分考生没有注意到信息之间的关系，造成信息组合的混乱，带来了表达上的麻烦。,可以将其信息点很自然地分成五组：(1)射击的背景；（2）1896年成为奥运项目；(3)两年的中断与1932年重回奥运会；（4）第一次妇女参加射击比赛；（5）现状介绍。这样一来,五句话作文的雏形基本呈现,这对完成此项写作任务具有举足轻重的意义。,2.信息组合不合理，增加了表达的难度,3.句式单调，缺乏必要的变化,部分考生简单罗列年代与事件，五个句子都用主-谓-宾结构，影响了文章的品质。,我们不妨将“最初作为生存的工具”这一名词短语作第一句主语的同位语:“Shooting,originally a tool for people to survive in the world,was developed into.”第二句以分词短语开头:“Accepted as an Olympic program in 1896,it.”第三句为简单句可以直接写；第四句可以用强调句对时间“1968年”加以强调:“It was in the year 1968 that.”最后一句，用with结构对前面内容补充说明：“Now it grows to have 17 items,with just 3 at Olympic Games in 1896.”如此构思就能确保信息完整，表达准确。,4.没有注意到时态的变化,在介绍背景和以前状况时，应以一般过去时为,主，现状以一般现在时为主。相当一部分考生没,有注意到时态的变化，只使用一般现在时。,基础写作部分的教学建议,1.贯彻写作的过程教学法,过程,成果,抄,改,连,扩,抓,审,写作,基础写作过程（,步骤）,1.,审,2.,抓,4.,连,5.,改,6.,抄,3,.扩,2.关注“三性一度”的 评分原则,（分析法）,内容的完整性 用词的准确性,篇章的连贯性 句子的复杂程度,内容的完整性,重点评判考生是否表达全部规定的内容，,如果考生在表达完整的内容时，适当添,加内容，不扣分。,用词的准确性（,高级词汇,）,消除词汇障碍，注意某些热门话题的词汇积累，表达地道。,并列复合句、主从复合句（定语从句、名词,性从句、状语从句）、非谓语动词、倒装,以及某些固定句型的使用,句子的复杂程度（句式的多样性）,连接成分的恰当使用和,语义顺连,篇章的连贯性,3.加强考生信息组合能力的培养，,1）.信息分配均衡,不同层面的信息不宜放到一个句子中,各句子所包含信息数量均衡，避免有的句子信息量过多，有的句子信息量过少，前者超出学生的驾御能力，后者句子过于单薄。,2）.有利于采用多种句式进行表达,同样的信息，不同的组合往往决定了最终的表达效果,如何处理或整理信息?,按信息内容或逻辑关系分为五大信息块；,一个完整的信息用一个句子来表达；,信息之间如果存在逻辑关系就应该合并，但如果它们之间没有逻辑关系就不能随便 合并。,总体信息和细节信息不能合并；,要正确使用标点符号避免影响信息的正确 表达,读写任务,该部分全省考生均分：11.32；得分率约45.3%,任务写作-以“Preparing Myself for College Life”,为题写一篇关于“大学校园生活”讨论的发言稿。,给定了三个提纲：,（1）,对中学生活的感受；,（2）理想的大学生活；,（3）中学生活与大学生活的差别，以及你打算如,何适应。,作为即将走进大学的高考生，对大学生活，肯定有一定程度上的思考和憧憬。所以，这一部分也体现了高考在写作命题上的一贯特点-让考生有话可说。,试题分析,考生存在的主要问题,1.部分考生明显没有达到150字（30+120）左右,的写作要求.,2.整体而言明显的语法错误偏多,时态 主谓一致 常见词的用法错误 句子结构,3.段落不清，要点不明（没有进行适当的分段）,该文章应分为四段：,第一段：概括Mike的发言要点；,第二段：对中学生活的感受；,第三段：理想的大学生活，融入与中学生活的对比；,最后一段：表明自己将如何在大学生活中创造、,实现自我价值。,考生存在的主要问题,1.部分考生明显没有达到150字（30+120）,左右的写作要求.,2.整体而言明显的语法错误偏多,时态,主谓一致 常见词的用法错误,句子结构,3.段落不清，要点不明（没有进行适当的分段）,4.段落内部组织混乱（严重影响文章得分）,主题句 拓展句,5.上下文的连贯性不够,6.书写不清楚,从每天每个老师平均近400份的阅卷量来看，,糟糕的书写给分数带来的损失是显而易见的。,书写混乱的作文会让老师失去仔细阅读的耐,心，所以容易出现“冤假错案”。在阅卷后期,进行三改的时候，这些出现误差的作文大都,是龙飞凤舞，书写混乱的作文。,任务型写作部分的教学建议,1.加强写作过程中每一个环节的指导（从审题到,最后的抄写）,2.必须要让考生能写出具有“典型特征”的段落,写好每段落的主题句,例如第二个主题句可表述为：My expected/ideal,college life is as follows.以主题句开篇，,不但可以得到阅卷老师的青睐，同时可以确保,内容不偏离主题,这是得分的关键点。,很多学生的作文只是干巴巴的将句子罗列，文章论述,很不充分，不能另人信服。如何扭转这种劣势？我们,可以在第二段的第一个支持句(First of all,it must be very interesting.)之后加上:,Besides the courses I must take,I can also,choose whatever I like.在第二个支持句(Meanwhile,it should be colorful as well.)之后紧跟上:,Not only can I broaden my horizons,but,I can also have chance to communicate with,others.这样一来文章就显得饱满得多。,对主题句展开充分的论述（拓展句）,3.,写作训练的系统性：,从词性、句子结构到基本句型到各种从句再,到段落和篇章。在强调各种写作技巧的同时，,加强句子层面的训练力度,谢谢,