微课专题教学ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主要内容,微课的内涵与特点,二,微课的选题与设计,三,微课的制作及技术,四,国内外微课发展概况,一,微课的应用与建议,五,1,“,他（,萨尔曼,可汗,）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命,!,”,比尔,盖茨,2006,年起，萨尔曼,.,可汗为了辅导表亲的数学而录制了许多在线视频，大受欢迎。可截至,2012,年,7,月，视频教程被点击数已超过,1.6,亿次。视频超过,3500,个，其中近,3000,为可汗本人录制。,国外微课（在线视频）发展现状,2,3,颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。,英特尔全球教育总监,Brian Gonzalez,3,翻转课堂的核心理念,1.,翻转课堂把知识传授的过程放在教室外（家里），让学生选择最适合自己的方式（观看视频为主）接受新知识；,2.,把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、,同学和老师之间有更多的沟通和交流。,3.,由传统的 教,-,学 到 技术支持的学,-,教。（“技术”含：在线视频（微课）、智能教与学平台、诊断系统、学习支持与服务等。）,4.,对 “知识传授”与“知识内化”两个认知环节的优化。,4,5,5,布置练习,6,6,检查作业,7,7,发展诊断,8,8,智能推送,9,9,在线辅导,10,10,（一）,微课的概念,（,3.0,版）,微课,又名微课程,，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个,学科知识点,（如重点、难点、疑点、考点等）或,教学环节,（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的,在线视频网络课程。,11,微课,教学视频,微教案,微课件,微习题,微反思,微课的,基本资源,组成,微反思,微课非常,“,4+1,”,的基本资源构成,微课,微视频,课例片段,12,小,精,悍,短,时代在变，我们建设的教学资源也要变！,微课,13,微课的本质特征,交互性强、功能强大、应用面广,教学内容精选、教学活动精彩,资源容量小、教学主题小,教学活动短、视频时长短（,10,分钟内）,“,短,”,“,小,”,“,精,”,“,悍,”,要抓住二个核心：,“,微而精,”,+,“,服务学习,”,来选题、设计、制作和应用。,14,Web2.0,碎片化时代微学习,微课盛行的原因,：,学生的视频驻留规律（,5-8,分钟）和认知学习特点（信息太多注意力难以集中）和科技的进步（无线网络,/,智能终端的普及）、学习者个性化自主学习及终身学习的迫切需要等,.,2013,年,4,月对首届中国微课大赛调查发现：,87%,以上微课教学视频长度都小于,10,分钟。其中,75%,的视频时长在,58,分,钟之间，小于,3,分钟的也不到,6%,，超过,10,分钟的不到,13%,。可以看出，中小学微课视频长度最长不宜超过,10,分钟，,58,分钟最为适宜。不同学科、不同学习对象略有不同。,15,微课的基本,特点,16,（一）常见微课分类,解题型,实验型,答疑型,讲授型,其他类型,1.,按知识点内容的传授方式,例：“讲授型”微课范例、“,解题型”微课范例,。,17,讲授型,以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；,解题型,针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；,答疑型,围绕学科疑难问题进行分析与解答；,实验型,针对教学实验进行设计、操作与演示；,其它类型,不属于上述分类的作品，均可归为此类型；,18,2.,按微课的教学方法来划分,一个微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型组合而成。同时，微课类型并不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。,19,3.,按微课的主要教育价值来划分,“传道型”微课,对应新课程标准的“情感态度价值观”的课程目标；侧重于思想品德、思想政治、公民素养等的培养。班会课、“数字故事”微课。, “授业型”微课,对应新课程标准“知识与技能”的课程目标。（知识点,/,技能点微课）, “解惑型”微课,对应新课程标准“过程与方法”的课程目标。（答疑解惑、考题讲解式微课）,例：“传道型”微课范例。,20,（二）微课视频的主要制作方式,拍摄式微课,通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。, 录屏式微课,通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。（含声音和教师头像）。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的教学过程。, 动画型微课,运用图像、动画或视频制作软件（如,Flash,、,PPT,、绘声绘影、,Movie Maker,、,GIFAnimator,等），通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。,混合式微课,应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。,例：“录屏式”微课范例。,21,（一）视频摄像工具拍摄,外拍式,通过,DV,、摄像机、智能手机、网络摄像头、数码相机等一切具有摄影录像功能的外部设备，对教师及讲解内容、学习过程等全程记录摄制下来的真实情景的教学视频；,22,视频拍摄工具,拍摄,教学内容展示工具,手机、,DC,、,DV,单机拍摄,/,双机拍摄,/,多机拍摄,/,自动录播,自我拍摄,/,学生拍摄,/,信息技术教师拍摄,/,专业公司拍摄,学校,/,教室,/,课堂,/,实验室,/,办公室,/,家里,/,户外等都行,。（展示案例）,23,“中国的可汗教师”,-,安微巢湖刘成富老师微课个性化教育工作室,24,注：录屏软件及其视频教程均在大赛官网,“,中国微课,”,网（,）,“,学习制作微课视频,”,栏目提供免费下载与观看。,演示“录屏软件”的安装与简单操作,（二）录屏软件录制,内录式,通过在教师电脑上安装录屏软件（,如：,Camtasia,Studio,录屏软件或金达,jinda.tv,在线录制视频软件等,），,录制屏幕、,PPT,课件或手写板,等上显示的内容和讲解操作、演示分析的过程而形成的视频（同时录制声音，教师讲解的头像可以选择是否出现）。,教师也可通过交互电子白板、一体机等数字媒体自带的屏幕录制功能，在课堂讲授时同步录制自己的课程（讲解演示过程和声音）。,在美国非常流行的“可汗学院”的视频（头像不出现）就是这种方式。,这是当前我们重点推荐的微课类型,。,25,思考,：拍摄式微课,VS,录屏式微课,制作成本？,教学理念,适用对象？,适用学科（内容）？,适合何种教学模式,？（一对一,/,班级教学）,拍摄式,-,间接交互,：,教师,课件,学生,录屏式,-,直接交互,：,教学内容,学生,26,录屏软件,教学课件,录 制,案例：,国内典型微课模式,+,美国可汗学院式,这是当前学习型微课的最主要表现形式。,27,网址,http:/, maker,GIFAnimator,，电子相册，美图秀秀等动画、影音软件）通过脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。,微软最新推出的,office2010,版本中的,Powerpoint,，其至可以将设置好的,PPT,课件直接另存为通用的视频格式，大大降低了教师开发视频的技术难度,。,swf,或,.,flv,格式,32,Microsoft Office PowerPoint 2010,可以直接输出视频文件；,33,如果用的是,Microsoft Office PowerPoint 2003,等软件,可以借助第三方软件输出视频文件；,PPT2DVD,是一款,PowerPoint,文件到,DVD/,MiniDVD,/MPEG,格式转换软件，让你的演示能够在,PC,或,DVD,播放机上播放。它不仅能够保留原始,PowerPoint,文件的全部效果，还能添加背景音乐、录制解说词，甚至改变每幅图片的演示时间。,视频编辑软件,34,（四）,混合式微课,运用,多种视频制作途径方式（,如拍摄、录屏、软件合成等方式）编辑合成的微课视频。,这种方式的微课视频要,较高的技术支持和视频编辑水平，花费的时间较多,，但微视频的质量（技术体现、学习支持等）会更高。,35,（三）微课的主要设计与制作环节,选题设计,撰写教案,准备教学素材与练习测试,制作课件,教学实施与拍摄（或录制）,视频后期编辑,教学反思,最关键环节,！,微视频,是微课制作的关键； 教学设计（特别是,学习设计,）是微课质量的重要因素！,36,一,个完整微课的设计与制作环节,37,“翻转课堂”,/“,颠倒教室”,38,微课发展展望,-,专题微课程,什么是“专题微课程”？,微课程是基于一门学科,/,课程的某个重要的专题（或某个单元、主题等）而设计开发的一种微型化的在线视频网络课程。微课程是指由基于某个专题的系列化、连续性、层次化的微课构成。某个专题的微课程一般有,5-10,节微课组成（具体数量因学科、学习对象、专题内容等而定），这些微课可以向学生传授一个相对完整的知识专题或总结复习，非常适合学生的自主学习、意义建构及成绩提升。,39,40,41,微课制作的九点建议,1.,题材选择上的多样性；,2.,内容选择上的独立性,3.,目标定位上的单一性；,4.,过程设计上的完整性,5.,时间安排上的科学性,6.,呈现效果上的可视性,7.,摄录技巧上的简易性,8.,交流传播上的共享性,9.,内容分布上的整体性,42,怎样才能做出,好微课,？,43,43,44,44,谢谢倾听，欢迎指正。,45,