医学课件：小儿癫痫共29页

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,医学课件：小儿癫痫,医学课件：小儿癫痫61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。医学课件：小儿癫痫小儿癫痫,(epilepsy),概论,癫痫( Epilepsy)是由于脑部神经元阵发性,过度放电而引起的慢性反复发作性脑机能,失调综合征,表现为运动、意识、感觉,行为或植物神经方面异常,痫性发作( Seizure:大脑神经元过度同步,放电引起的短暂脑功能障碍,通常指一次,发作过程,特点:突发性、反复性、短暂性、刻板性,当前，我国的教育类型仍然以应试教育为主，这就使得很多老师、家长对学生的学习成绩看得很重要。但是，从某种程度上看，学生的学业成绩主要受到一些特定因素的影响，而学生的学习能力则是非常关键的内容。在应试教育体制下，学生的学习能力没有受到人们的足够重视，这不利于学生的学习与成长。所以，笔者主要针对小学高年级学生学习能力与学业成绩的关系，提出了合理的意见，以此能够为小学高年级的教学提供合理的帮助。,一、小学高年级学生自主学习能力的现状与原因分析,作为小学阶段的学生来说，自主学习能力意识比较淡薄，并且由于小学生的认知水平与能力还比较低，缺乏对外界诱惑的抵制力，因此，大多数学生都缺乏相应的主动学习的积极性，因此，就会造成学生学习能力不强等问题。,当前，根据小学高年级学生学习能力不强的现状进行分析与研究，认为影响小学高年级学生学习能力的因素主要有几个方面。首先，受到小学高年级学生情感态度的影响。对于大多数学生来说，都能在老师与家长的引导下进行学习，但是，自主学习意识不强，而且对学习的积极性与热情都不高，这也受到小学生爱玩天性的影响，作为家长与老师要对学生进行正确的引导。其次，受到学校教育的影响。当前的应试教育体制，使得一些老师一味注重学生学习成绩的提升，而对学生学习能力的培养有所忽视，这不利于学生的健康成长。另外，作为教师来说，是引导学生学习的指路人，这就表示老师的教学观念以及知识素养对学生具有重要的影响。然而，在一些学校，老师的教学模式比较单一，不能积极适应新课改的理念，而且对学生思维能力的培养不够，这都会对学生的学习造成不良影响。最后，学生的学习还受到家庭的影响。,二、小学高年级学生学习能力与学业成绩之间的关系分析,为了对小学高年级学生学习能力与学业成绩之间的关系进行调查，对两个区域的小学高年级学生进行取样，并且对这些学生进行合理调查。在调查过程中发现，学生的学业成绩主要受学习能力的影响，而且呈现出正相关的趋势。学生自主学习能力的提升，使得学生的学习成绩在不断提高。,三、小学高年级学生学习能力的培养,1.加强对学校教育的改革,对于学生来说，主要在学校中接受教育，获得知识，提升能力。因此，学校教育对学生的影响具有直接的作用。因此，作为小学学校来说，应该明确当前教育体制的特点，合理看待当前的应试教育体制。,2.提升老师的教学水平与能力,首先，作为小学高年级的老师来说，应该积极适应新课标的教学观念，并且注重对学生主体地位的维护，树立科学的教学观念，并且认识到学生在课堂中的主体地位，要发挥好自身的引导者作用，平等对待学生，创造一种和谐的教学环境。加强与学生的互动与交流，使学生能够感受到自身的价值，树立学习的自信。,3.积极发挥家长的监督作用，促进学生学习能力的提升,对于孩子的教育来说，家长起着非常重要的作用。当今社会中，独生子女家庭比较多，这也带来一定的问题。很多孩子在家庭中被父母保护得严严实实，对于孩子的学习来说，家长更是每时每刻地监督孩子的学习与成长，这不利于学生自主学习能力的提升。在监督过程中，应该注重学生自主能力的培养，并且还要注意不要过于重视孩子学习成绩的作用，应加强对孩子平时的沟通与交流，培养学生的学习能力，并且还要多多了解孩子的兴趣爱好，才能从根本上使孩子得到积极的进步，以此孩子的学习成绩也能轻松地取得提高，有助于孩子的快乐、健康成长。,总之，学生的学业成绩与学习能力之间具有一定的联系，老师与家长应该注重对学生学习能力的培养与提升。在学校教育中，老师应该采用科学的教学手段，培养学生的学习能力；而在家庭教育中，家长应该担负起相应的教育责任，注重对学生学习方法的指导，从而能够合理地提升学生的学习能力，使学生能够健康的发展与进步。,信息技术在现代社会中的作用已经愈发重要。但是与之相对应的初中信息技术教育由于没有统一的课程标准，各省自主编写教材。同时由于中考指挥棒的作用，导致初中信息技术教学在义务教育阶段处于一个非常尴尬的位置，进而导致部分地区初中信息技术教学问题百出。笔者就结合自己实际的工作经历来简要分析当前初中信息技术教学中存在的相关问题，并提出自己的思考，以此与大家共同探讨交流。,一、初中信息技术教育现状,通过资料分析及调查并结合自己实际工作经历，我认为当前初中信息技术教学存在以下问题。,（一）信息技术教育观念滞后,由于大部分地区信息技术未列入中考、会考科目中，在应试教育的大背景下，无论是上级领导、学校、学生、家长各方面从意识上都不重视信息技术课程，不愿意在信息技术课程上投入过多的精力。学校开设信息技术课程完全是为了应对上级检查，没有真正理解信息技术课程对于学生发展的重要作用，也未曾认识到信息技术已成为学校特色发展的一个重要突出点，因此造成信息技术教育在义务教育阶段处于一个尴尬地位。,（二）基础设施配置规划滞后，严重影响使用率,可以说，随着最近几年经济社会的快速发展，以及“校校通”“农远项目”等工程的实施，基础设施的配置已不再是制约我国信息技术教育的主要因素，学校硬件设施也已达到一定的标准。但是，随之而来的是基础设施规划滞后、，盲目增加硬件，而与之对应的软件、使用规划都处于空白状态，严重制约了设备的有效使用率，造成一定的资源浪费。以我所在的县区为例，可以说其区属学校基础设施建设都处于本市的前列，再加之2011年“两基”国检，全区学校都重新配置机房及多媒体教师，实现了所有学校每间教室都配有至少一个机房及每间教室都实现了互动式电子白板的全覆盖。可以说，其硬件设施配套已处于全省的前列。但是，其配套规划却严重制约了设备的使用，由于前期网络规划失误，使机房无法直接连接互联;而机房计算机除操作系统外未配置任何软件，这些都严重制约了信息技术教学的使用。所以，基础设施配置规划的滞后，也已成为影响信息技术教学的因素之一。,（三）课程标准体系滞后,由于目前尚无统一的初中信息技术课程标准，各省只是依据教育部于2000年颁布实施的中小学信息技术课程指导纲要（试行）来各自编写本省的义务教育信息技术教材，这就造成了初中信息技术教材五花八门，教材质量参差不齐。以我所在省为例，全省初中信息技术教材统一采用由甘肃教育出版社出版的信息技术教材，其教材更新滞后、内容难度掌控不一、教材体系不完善（九年级无教材）等问题成为影响信息技术课程开设的重要因素之一。可以说，课程标准体系建设的滞后，在一定程度上加重了初中信息技术教育的边缘化的现状。,（四）学科整合水平低，未能凸显信息技术的重要性,随着信息技术的不断发展，目前信息技术与各学科的整合研究应用已成为教学方式变革的重要手段之一。同时，提高信息技术与各学科的整合程度，在一定程度上能够有效促进信息技术教育的发展。但是，以我所在学校为例，目前，大部分教师认为信息技术与课程整合就是课件或者是多媒体系统的简单使用，忽视信息化下教学环境、教学方式、教学设计以及信息化下教学理论的改变，而信息化下的教学方式、教学设计等都是学科整合关注的重要内容，进而造成课程整合水平低，使教育信息化未在教学环境中发挥重要作用。也影响了信息技术与学科整合的重要作用。,（五）初中信息技术教育区域发展不均衡,由于各个地方、学校对于信息技术教育的重视程度不同，造成初中信息技术教育在各个地区、学校发展水平不平衡的现象，以笔者所在县区为例，同为区属的两所初中学校，其中一所由于学校特色建设较好，并且由于其学校机器人教育发展较快，并取得一定成绩，因此信息技术技术教育在其学校发展形势良好，而与之相对应的另一所学校，可以说信息技术基本处于边缘位置。可见，初中信息技术教育区域发展不均衡也是影响信息技术教育发展的关键之一。,二、分析与建议,针对当前信息技术教育过程中存在的一些问题，结合实际教学状况，我分析策略如下。,（一）加强学习，树立现代信息技术教育理念,只有具备了良好的信息观念与信息意识，教师才会从根本上提高自己的信息素养。通过广泛宣传可使中小学管理者及教师认识到中小学信息技术教育对我国现代化发展的重要性，认识到随着时代的发展信息素养已成为人们的一种基本要求。,（二）统一规划，完善标准,不断加大对初中信息技术课程标准制定的投入，早日出台统一的初中信息技术课程标准，同时在基础设施规划建设中科学合理规划，真正使初中信息技术教育成为我国信息技术教育的重要一环，使我国基础教育的信息技术教育良性、可持续发展，进而使初中信息技术教育水平迈上一个新的高度。,（三）加大培养力度，促进信息技术教育教师队伍素质不断提高,通过继续教育、远程教育、学历提升、挂职锻炼等手段，加大对于初中信息技术教育教师的培养力度，不断提高信息技术教师素质，进而推动信息技术教育的发展，提高信息技术教师的专业化水平。同时提高中学信息技术专职教师的比例，这不仅可以更好地使信息技术教师的个体专业水平得到提高，还可以很好地明确信息技术教师在学校中的地位。,（四）促进学科整合，提高信息技术课教育的受重视程度,结合现代教育技术，通过与其他学科课程的整合，凸显信息技术在在教育教学应用的核心地位。促进信息技术与其他学科的整合，使学校教师以及学生认识到信息技术教育的实用性。同时，进一步强化信息技术课在升学考试中的分量，从而提高信息技术课教育的受重视程度。,（五）多元化教学形式，推动信息技术教育良性发展,结合第二课堂、兴趣小组、校园社团、社会实践等多种形式，结合学校特色发展，使信息技术成为促进学校特色发展的重要因素。通过多元的教学形式，真正做到信息素养与技能的融合，进而推动学校信息技术的良性发展。,三、结束语,当前，我国初中信息技术教育还存在诸多问题有待进一步研究解决。但是，随着经济社会的不断发展，以及我国信息技术教育的不断发展，通过加大投入，稳步推进，从各个环节上不断探索、不断创新、不断总结，可使中小学信息技术教育迈上一个新的台阶。,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。医学课件：小儿癫痫,1,小儿癫痫,(epilepsy),小儿癫痫,2,医学课件：小儿癫痫共29页,3,医学课件：小儿癫痫共29页,4,医学课件：小儿癫痫共29页,5,医学课件：小儿癫痫共29页,6,诱发因素,发热、过量饮水、过度换气、饮酒、缺眠、过劳和饥,饿等均可诱发癫痫发作。某些药物如美解眠、丙咪嗪,戊四氮或突然撤除抗痫药物,亦可导致癫痫发作。,感觉因素:某些特定的感觉如视、听、嗅、味、前庭,躯体觉等刺激可引起不同类型的癫痫发作,称反射性,癫痫。,神因素:强烈情感活动、精神激动时可促癫痫发作,诱发因素,7,临床表现,部分性发作局部起始,单纯性:无意识障碍,可分运动、体感或特殊感,觉、自主神经和精神症状,复杂性:有意识障碍。,全面性发作双侧对称性发作,有意识障碍,包,括失神、肌阵挛、强直、强直一阵挛、阵挛、失,张力发作。,不能分类的癫痫发作,临床表现,8,癫痫发作的国际分类法,1.部分性,2.全身性双侧对称、非局,A.简单部分性(无意识损害),灶性的发作),包括运动性发作、感觉性发作、,自主神经症状性发作、精神症,A.失神,状性发作,B.肌阵挛,B.复杂部分性(有意识损害,阵挛,简单部分性演变到复杂部分性,D.强直,或发病时就意识损害(反常的行,为或感觉,如自动症、咀嚼性,E.强直-阵挛,咂嘴唇)。,F.失张力,婴儿痉挛,C部分性发作演变为全身性发作3.不能分类的癫痕发作(,通常用,述的情,况,例如,在睡,癫痫发作的国际分类法,9,部分性发作,partial seizures,单纯性:已单纯运动性发作为多见。表现为面部或四肢部分的,抽动,头、睑持续向相同方向偏斜,无意识丧失,发作时间,10-20秒,发作后无不适情况,然复杂性:多数患儿表现为在意识丧失的情况下,精神行为异常,如吞咽、咀嚼、摸索、自语等。多见于颞叶、部分额叶的癫痫,发作,单纯或复杂部分发作继发全面性强直-阵挛发作:病人的先兆,症状表现为单纯部分的形式,之后出现全面性强直一痉挛发作,(GTCS)。病人醒来后往往能记起先兆感觉。,部分性发作,10,全面性发作,失神发作意识丧失,双眼凝视正在进行的活动突,然停止,持续数秒后恢复,对所发生的事情无记忆。,(1)典型失神发作意识中断3155,可伴简单自动症,脑电背景正常。,(2)不典型失神发作:起始和终止均较慢,脑电背景异,肌阵挛性发作,表现为两侧对称性快速、短暂、触电样肌肉收缩,不,伴有意识障碍,阵挛发作:有节律性的抽动,仅见于婴幼儿,全面性发作,11,医学课件：小儿癫痫共29页,12,医学课件：小儿癫痫共29页,13,医学课件：小儿癫痫共29页,14,医学课件：小儿癫痫共29页,15,医学课件：小儿癫痫共29页,16,医学课件：小儿癫痫共29页,17,医学课件：小儿癫痫共29页,18,医学课件：小儿癫痫共29页,19,医学课件：小儿癫痫共29页,20,医学课件：小儿癫痫共29页,21,医学课件：小儿癫痫共29页,22,医学课件：小儿癫痫共29页,23,医学课件：小儿癫痫共29页,24,医学课件：小儿癫痫共29页,25,医学课件：小儿癫痫共29页,26,医学课件：小儿癫痫共29页,27,医学课件：小儿癫痫共29页,28,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,29,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,医学课件：小儿癫痫,医学课件：小儿癫痫61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。医学课件：小儿癫痫小儿癫痫,(epilepsy),概论,癫痫( Epilepsy)是由于脑部神经元阵发性,过度放电而引起的慢性反复发作性脑机能,失调综合征,表现为运动、意识、感觉,行为或植物神经方面异常,痫性发作( Seizure:大脑神经元过度同步,放电引起的短暂脑功能障碍,通常指一次,发作过程,特点:突发性、反复性、短暂性、刻板性,当前，我国的教育类型仍然以应试教育为主，这就使得很多老师、家长对学生的学习成绩看得很重要。但是，从某种程度上看，学生的学业成绩主要受到一些特定因素的影响，而学生的学习能力则是非常关键的内容。在应试教育体制下，学生的学习能力没有受到人们的足够重视，这不利于学生的学习与成长。所以，笔者主要针对小学高年级学生学习能力与学业成绩的关系，提出了合理的意见，以此能够为小学高年级的教学提供合理的帮助。,一、小学高年级学生自主学习能力的现状与原因分析,作为小学阶段的学生来说，自主学习能力意识比较淡薄，并且由于小学生的认知水平与能力还比较低，缺乏对外界诱惑的抵制力，因此，大多数学生都缺乏相应的主动学习的积极性，因此，就会造成学生学习能力不强等问题。,当前，根据小学高年级学生学习能力不强的现状进行分析与研究，认为影响小学高年级学生学习能力的因素主要有几个方面。首先，受到小学高年级学生情感态度的影响。对于大多数学生来说，都能在老师与家长的引导下进行学习，但是，自主学习意识不强，而且对学习的积极性与热情都不高，这也受到小学生爱玩天性的影响，作为家长与老师要对学生进行正确的引导。其次，受到学校教育的影响。当前的应试教育体制，使得一些老师一味注重学生学习成绩的提升，而对学生学习能力的培养有所忽视，这不利于学生的健康成长。另外，作为教师来说，是引导学生学习的指路人，这就表示老师的教学观念以及知识素养对学生具有重要的影响。然而，在一些学校，老师的教学模式比较单一，不能积极适应新课改的理念，而且对学生思维能力的培养不够，这都会对学生的学习造成不良影响。最后，学生的学习还受到家庭的影响。,二、小学高年级学生学习能力与学业成绩之间的关系分析,为了对小学高年级学生学习能力与学业成绩之间的关系进行调查，对两个区域的小学高年级学生进行取样，并且对这些学生进行合理调查。在调查过程中发现，学生的学业成绩主要受学习能力的影响，而且呈现出正相关的趋势。学生自主学习能力的提升，使得学生的学习成绩在不断提高。,三、小学高年级学生学习能力的培养,1.加强对学校教育的改革,对于学生来说，主要在学校中接受教育，获得知识，提升能力。因此，学校教育对学生的影响具有直接的作用。因此，作为小学学校来说，应该明确当前教育体制的特点，合理看待当前的应试教育体制。,2.提升老师的教学水平与能力,首先，作为小学高年级的老师来说，应该积极适应新课标的教学观念，并且注重对学生主体地位的维护，树立科学的教学观念，并且认识到学生在课堂中的主体地位，要发挥好自身的引导者作用，平等对待学生，创造一种和谐的教学环境。加强与学生的互动与交流，使学生能够感受到自身的价值，树立学习的自信。,3.积极发挥家长的监督作用，促进学生学习能力的提升,对于孩子的教育来说，家长起着非常重要的作用。当今社会中，独生子女家庭比较多，这也带来一定的问题。很多孩子在家庭中被父母保护得严严实实，对于孩子的学习来说，家长更是每时每刻地监督孩子的学习与成长，这不利于学生自主学习能力的提升。在监督过程中，应该注重学生自主能力的培养，并且还要注意不要过于重视孩子学习成绩的作用，应加强对孩子平时的沟通与交流，培养学生的学习能力，并且还要多多了解孩子的兴趣爱好，才能从根本上使孩子得到积极的进步，以此孩子的学习成绩也能轻松地取得提高，有助于孩子的快乐、健康成长。,总之，学生的学业成绩与学习能力之间具有一定的联系，老师与家长应该注重对学生学习能力的培养与提升。在学校教育中，老师应该采用科学的教学手段，培养学生的学习能力；而在家庭教育中，家长应该担负起相应的教育责任，注重对学生学习方法的指导，从而能够合理地提升学生的学习能力，使学生能够健康的发展与进步。,信息技术在现代社会中的作用已经愈发重要。但是与之相对应的初中信息技术教育由于没有统一的课程标准，各省自主编写教材。同时由于中考指挥棒的作用，导致初中信息技术教学在义务教育阶段处于一个非常尴尬的位置，进而导致部分地区初中信息技术教学问题百出。笔者就结合自己实际的工作经历来简要分析当前初中信息技术教学中存在的相关问题，并提出自己的思考，以此与大家共同探讨交流。,一、初中信息技术教育现状,通过资料分析及调查并结合自己实际工作经历，我认为当前初中信息技术教学存在以下问题。,（一）信息技术教育观念滞后,由于大部分地区信息技术未列入中考、会考科目中，在应试教育的大背景下，无论是上级领导、学校、学生、家长各方面从意识上都不重视信息技术课程，不愿意在信息技术课程上投入过多的精力。学校开设信息技术课程完全是为了应对上级检查，没有真正理解信息技术课程对于学生发展的重要作用，也未曾认识到信息技术已成为学校特色发展的一个重要突出点，因此造成信息技术教育在义务教育阶段处于一个尴尬地位。,（二）基础设施配置规划滞后，严重影响使用率,可以说，随着最近几年经济社会的快速发展，以及“校校通”“农远项目”等工程的实施，基础设施的配置已不再是制约我国信息技术教育的主要因素，学校硬件设施也已达到一定的标准。但是，随之而来的是基础设施规划滞后、，盲目增加硬件，而与之对应的软件、使用规划都处于空白状态，严重制约了设备的有效使用率，造成一定的资源浪费。以我所在的县区为例，可以说其区属学校基础设施建设都处于本市的前列，再加之2011年“两基”国检，全区学校都重新配置机房及多媒体教师，实现了所有学校每间教室都配有至少一个机房及每间教室都实现了互动式电子白板的全覆盖。可以说，其硬件设施配套已处于全省的前列。但是，其配套规划却严重制约了设备的使用，由于前期网络规划失误，使机房无法直接连接互联;而机房计算机除操作系统外未配置任何软件，这些都严重制约了信息技术教学的使用。所以，基础设施配置规划的滞后，也已成为影响信息技术教学的因素之一。,（三）课程标准体系滞后,由于目前尚无统一的初中信息技术课程标准，各省只是依据教育部于2000年颁布实施的中小学信息技术课程指导纲要（试行）来各自编写本省的义务教育信息技术教材，这就造成了初中信息技术教材五花八门，教材质量参差不齐。以我所在省为例，全省初中信息技术教材统一采用由甘肃教育出版社出版的信息技术教材，其教材更新滞后、内容难度掌控不一、教材体系不完善（九年级无教材）等问题成为影响信息技术课程开设的重要因素之一。可以说，课程标准体系建设的滞后，在一定程度上加重了初中信息技术教育的边缘化的现状。,（四）学科整合水平低，未能凸显信息技术的重要性,随着信息技术的不断发展，目前信息技术与各学科的整合研究应用已成为教学方式变革的重要手段之一。同时，提高信息技术与各学科的整合程度，在一定程度上能够有效促进信息技术教育的发展。但是，以我所在学校为例，目前，大部分教师认为信息技术与课程整合就是课件或者是多媒体系统的简单使用，忽视信息化下教学环境、教学方式、教学设计以及信息化下教学理论的改变，而信息化下的教学方式、教学设计等都是学科整合关注的重要内容，进而造成课程整合水平低，使教育信息化未在教学环境中发挥重要作用。也影响了信息技术与学科整合的重要作用。,（五）初中信息技术教育区域发展不均衡,由于各个地方、学校对于信息技术教育的重视程度不同，造成初中信息技术教育在各个地区、学校发展水平不平衡的现象，以笔者所在县区为例，同为区属的两所初中学校，其中一所由于学校特色建设较好，并且由于其学校机器人教育发展较快，并取得一定成绩，因此信息技术技术教育在其学校发展形势良好，而与之相对应的另一所学校，可以说信息技术基本处于边缘位置。可见，初中信息技术教育区域发展不均衡也是影响信息技术教育发展的关键之一。,二、分析与建议,针对当前信息技术教育过程中存在的一些问题，结合实际教学状况，我分析策略如下。,（一）加强学习，树立现代信息技术教育理念,只有具备了良好的信息观念与信息意识，教师才会从根本上提高自己的信息素养。通过广泛宣传可使中小学管理者及教师认识到中小学信息技术教育对我国现代化发展的重要性，认识到随着时代的发展信息素养已成为人们的一种基本要求。,（二）统一规划，完善标准,不断加大对初中信息技术课程标准制定的投入，早日出台统一的初中信息技术课程标准，同时在基础设施规划建设中科学合理规划，真正使初中信息技术教育成为我国信息技术教育的重要一环，使我国基础教育的信息技术教育良性、可持续发展，进而使初中信息技术教育水平迈上一个新的高度。,（三）加大培养力度，促进信息技术教育教师队伍素质不断提高,通过继续教育、远程教育、学历提升、挂职锻炼等手段，加大对于初中信息技术教育教师的培养力度，不断提高信息技术教师素质，进而推动信息技术教育的发展，提高信息技术教师的专业化水平。同时提高中学信息技术专职教师的比例，这不仅可以更好地使信息技术教师的个体专业水平得到提高，还可以很好地明确信息技术教师在学校中的地位。,（四）促进学科整合，提高信息技术课教育的受重视程度,结合现代教育技术，通过与其他学科课程的整合，凸显信息技术在在教育教学应用的核心地位。促进信息技术与其他学科的整合，使学校教师以及学生认识到信息技术教育的实用性。同时，进一步强化信息技术课在升学考试中的分量，从而提高信息技术课教育的受重视程度。,（五）多元化教学形式，推动信息技术教育良性发展,结合第二课堂、兴趣小组、校园社团、社会实践等多种形式，结合学校特色发展，使信息技术成为促进学校特色发展的重要因素。通过多元的教学形式，真正做到信息素养与技能的融合，进而推动学校信息技术的良性发展。,三、结束语,当前，我国初中信息技术教育还存在诸多问题有待进一步研究解决。但是，随着经济社会的不断发展，以及我国信息技术教育的不断发展，通过加大投入，稳步推进，从各个环节上不断探索、不断创新、不断总结，可使中小学信息技术教育迈上一个新的台阶。,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。医学课件：小儿癫痫,30,小儿癫痫,(epilepsy),小儿癫痫,31,医学课件：小儿癫痫共29页,32,医学课件：小儿癫痫共29页,33,医学课件：小儿癫痫共29页,34,医学课件：小儿癫痫共29页,35,诱发因素,发热、过量饮水、过度换气、饮酒、缺眠、过劳和饥,饿等均可诱发癫痫发作。某些药物如美解眠、丙咪嗪,戊四氮或突然撤除抗痫药物,亦可导致癫痫发作。,感觉因素:某些特定的感觉如视、听、嗅、味、前庭,躯体觉等刺激可引起不同类型的癫痫发作,称反射性,癫痫。,神因素:强烈情感活动、精神激动时可促癫痫发作,诱发因素,36,临床表现,部分性发作局部起始,单纯性:无意识障碍,可分运动、体感或特殊感,觉、自主神经和精神症状,复杂性:有意识障碍。,全面性发作双侧对称性发作,有意识障碍,包,括失神、肌阵挛、强直、强直一阵挛、阵挛、失,张力发作。,不能分类的癫痫发作,临床表现,37,癫痫发作的国际分类法,1.部分性,2.全身性双侧对称、非局,A.简单部分性(无意识损害),灶性的发作),包括运动性发作、感觉性发作、,自主神经症状性发作、精神症,A.失神,状性发作,B.肌阵挛,B.复杂部分性(有意识损害,阵挛,简单部分性演变到复杂部分性,D.强直,或发病时就意识损害(反常的行,为或感觉,如自动症、咀嚼性,E.强直-阵挛,咂嘴唇)。,F.失张力,婴儿痉挛,C部分性发作演变为全身性发作3.不能分类的癫痕发作(,通常用,述的情,况,例如,在睡,癫痫发作的国际分类法,38,部分性发作,partial seizures,单纯性:已单纯运动性发作为多见。表现为面部或四肢部分的,抽动,头、睑持续向相同方向偏斜,无意识丧失,发作时间,10-20秒,发作后无不适情况,然复杂性:多数患儿表现为在意识丧失的情况下,精神行为异常,如吞咽、咀嚼、摸索、自语等。多见于颞叶、部分额叶的癫痫,发作,单纯或复杂部分发作继发全面性强直-阵挛发作:病人的先兆,症状表现为单纯部分的形式,之后出现全面性强直一痉挛发作,(GTCS)。病人醒来后往往能记起先兆感觉。,部分性发作,39,全面性发作,失神发作意识丧失,双眼凝视正在进行的活动突,然停止,持续数秒后恢复,对所发生的事情无记忆。,(1)典型失神发作意识中断3155,可伴简单自动症,脑电背景正常。,(2)不典型失神发作:起始和终止均较慢,脑电背景异,肌阵挛性发作,表现为两侧对称性快速、短暂、触电样肌肉收缩,不,伴有意识障碍,阵挛发作:有节律性的抽动,仅见于婴幼儿,全面性发作,40,医学课件：小儿癫痫共29页,41,医学课件：小儿癫痫共29页,42,医学课件：小儿癫痫共29页,43,医学课件：小儿癫痫共29页,44,医学课件：小儿癫痫共29页,45,医学课件：小儿癫痫共29页,46,医学课件：小儿癫痫共29页,47,医学课件：小儿癫痫共29页,48,医学课件：小儿癫痫共29页,49,医学课件：小儿癫痫共29页,50,医学课件：小儿癫痫共29页,51,医学课件：小儿癫痫共29页,52,医学课件：小儿癫痫共29页,53,医学课件：小儿癫痫共29页,54,医学课件：小儿癫痫共29页,55,医学课件：小儿癫痫共29页,56,医学课件：小儿癫痫共29页,57,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,58,