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好的教学，不仅是,现在,用心理解现象的工具，,而且也是,明天,用心回忆那个现象的工具。,中外历史人物评说之单元三,欧美资产阶级革命时代的杰出人物,教学分析,一、学法点拨,时间分期线索,事迹分类线索,历史人物评价,1,、评价历史人物的,操作方法,：,对历史人物的评价关键是要把握,线索。,一是以,“,事迹分类,”,为线索；,二是以,“,时间分期,”,为线索。,（如右图所示）分述如下：,（,1,）分类法,：,即把历史人物一生重大,事迹分类,归纳评述的方法。,（,2,）分期法,即把历史人物的活动纳入各个,历史时期,加以叙述、评价的方法。,教学思考,2,、,评价历史人物的,两大基本标准,（历史发展的必然性和历史人物作用的辩证关系的观点。,历史发展规律和个人主观能动性关系的原理。）,方法就是效益，思想就是能力,（,1,）,历史,价值判断,（,2,）,道德,价值判断,（,1,）,比较,地看历史人物（如克伦威尔、华盛顿、拿破仑）,（,2,）,发展,地看历史人物,（,3,）站在现实的高度,历史,地看历史人物（历史人物的阶级局限性,观点。具体历史情况具体分析的观点。如甘地的非暴力不合作运动）,（,4,）,血肉丰满,地看历史人物,3.,评价历史人物的,四种方法,二、教法思想,1,、,课程标准,与,历史学科指导意见,成为,纲领,。,5,、注重与必修课程的衔接与深化，,避免,同一水平上的简单重复。,2,、学情成为,依据,。,3,、个性形成,特色,。,6,、,贴近,学生生活，可通过接近、走近、走进人物来了解、理解、,感悟历史人物。,4,、注重学习的过程与评价历史人物方法的把握，,避免,面面俱到。,方法就是效益，思想就是能力,7,、,亲近,文本，立足文本，以自主阅读和规范表达为中心。,（,1,）文本：除正文外，包括课前导语、学思之窗、历史纵横、,资料回放、阅读思考、图表等。,（,2,）自主阅读：教师紧扣,“,意见,”,和,“,学习要求,”,设计问题，学生,通过阅读文本解决问题。,（,3,）规范表达：表达是对学生自主阅读效果的检测，是学生,对文本的再认识。表达需,史论结合,，挖掘文本。,8,、以往的教科书编写逻辑常常是,“,背景,-,经过,-,结果（意义、影响）,”,，但认识和教学的理论常常是,“,经过,-,背景,-,结果,（意义、影响）,”,。,单元解读,一、整体感知,从,17,世纪中叶到,18,世纪末,是世界历史出现巨大社会变迁的时期，,从商品经济的发展中崛起的资产阶级为了确立自己在政治上的统,治地位，同封建势力进行了不懈的斗争，先后发动了英国资产阶,级革命、美国独立战争、法国大革命等，开辟了欧美资产阶级革,命的时代，在这些具有重大影响的大革命风暴中，诞生了一批杰,出人物，如克伦威尔、华盛顿、拿破仑，他们是革命,时代的产物,，,更是这个革命,时代的象征,。,时势和英雄,的关系在他们身上得到了,经典性诠释,。,二、单元教学目标分析,1,、课标内容分析,（,1,）,讲述,克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要活动，,分析,其功过。,（,2,）,概述,华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹，,评价,其历史贡献。,（,3,）,简述,拿破仑的主要政治活动，,讨论,其对欧洲资产阶级革命的影响。,分析：,首先,要注意把握本专题历史人物的重大活动方面的史实，这也,是课标提出的基本要求。,其次,，在重点把握克伦威尔、华盛顿、拿破仑等人重大活动的基础上，应同时关注他们在这些重大活动中的具体史实。,历史人物评说所关注的是个人在历史宏大场面中的作用，探讨历史人物与历史事件之间的必然与偶然的关系，是以人物为经，历史事件为纬。这也是本专题内容与必修课程及其他选修课程的不同之处。,再次,，我们之所以要了解历史人物的生平与主要活动，目的在于探讨个人与历史发展的关系，探究历史人物在历史事件中的作用及其影响。,建议,：三位人物的共性提供了,比较的视野和可能,。,如都是处在资产阶级革命背景下,都是杰出的政治家，都是军事家，,而克伦威尔和拿破仑在资产阶级革命成果的基础上,实行军事独裁，拿破仑更当上资产阶级的皇帝。,但华盛顿却建立了民主制度。,这与时代特征和个人品质的关系如何？,要注意指导学生把握评价历史人物的基本方法。,2,、指导意见,第,1,课 英国革命的领导者克伦威尔,说明,“,英国革命的领导者克伦威尔,”,一课为学生课外阅读内容。,第,2,课 美国国父华盛顿,基本要求,概述,华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹：领导独,立战争、主持制宪、首任美国总统等。,感受,华盛顿的优秀品质：英勇顽强的斗争毅力，将国家民族利,益置于个人幸福之上的崇高品质，民主与法制精神。,发展要求,评价,华盛顿的历史贡献,说明,教学时可联系必修,专题七,“,美国,1787,年宪法,”,一课中的相关,内容。对华盛顿的评价应,突出,其对美国的建国和国家民主政治,建设的,贡献,。,“,维农山庄的主人,”,一目为学生课外阅读内容。,第,3,课 一代雄狮拿破仑,基本要求,知道,拿破仑的主要政治活动：平定王党暴乱、发动雾月政变、建立法兰西第一帝国、颁布,拿破仑法典,和发动对外战争等。,发展要求,认识,拿破仑的主要政治活动对欧洲资产阶级革命的影响。,说明,教学时可通过分析拿破仑对欧洲资产阶级革命的影响，分清拿破仑政治活动的,主流,与,支流,。,课时方案,第,1,课 英国革命的领导者克伦威尔,说明“英国革命的领导者克伦威尔”一课为学生课外阅读内容。故不作讲述。,第,2,课 美国国父华盛顿,第一步：接近华盛顿。,可通过引导学生回忆必修,专题七,“,美国,1787,年宪法,”,的内容，贴近学生的已有知识，实现内容的顺畅衔接。并充分利用文本的资源，和学生共同阅读文本第,46,页的首段材料和第,52,页的雕像材料来激发学生接近这位伟大历史人物的兴趣。顺势让学生自主阅读,“,维农山庄的主人,”,，接近华盛顿。也可借此了解学生的阅读视野，鼓励学生讲述有关华盛顿其他生动的故事（如将军与下士的故事等）。点拨学生养成阅读一些杰出历史人物的传记的好习惯。,第二步：走近华盛顿。,在初步了解华盛顿的基础上，引导学生进一步理解华盛顿这一伟大历史人物在那个波澜壮阔的时代的典型性和重要性。,设问：,有人评价：平民,将军,平民,总统,平民，华盛顿写出了一个人平凡而伟大的生涯故事。请阅读课本并根据你的理解来概述华盛顿这平凡而伟大的一生的重大事迹。,学生自主阅读表达。总结：,领导独立战争、主持制宪、首任美国总统等。,特别,突出,其所参与领导开创的美国民主制度和立国原则对欧洲资产阶级革命和后来世界历史发展的影响更是既远且巨。,设问：阅读,学思之窗,P49,和,P52,。谈谈你的感受？,感受华盛顿将国家民族利益置于个人幸福之上的崇高品质，民主与法制精神。,设问：,阅读,学思之窗,P47+P48,历史纵横,，谈谈你的感受？,感受华盛顿指挥战争的军事艺术与个人魅力对部队凝聚力的作用和英勇顽强的斗争毅力的优秀品质。,第三步：走进华盛顿。,通过评价伟人，感悟伟人的精神遗产。使学生初步掌握科学地评价历史人物的一些基本方法，不断提高自身的人文素养，确立积极,的人生态度。,材料,1,：一个伟人就是人类历史的一座丰碑。他们不仅提升了所有自已的同代人，而且也提长了后来者。他们这种巨大的榜样作用是整个人类的普遍财富。他们的光辉业绩和睿智思想是整个人类最灿烂的遗产。,设问：,时势造英雄？华盛顿是处在怎样的时势中？,学生表达。总结：欧美资产阶级革命时代、美国独立战争。,引导学生列出独立战争的经过。,材料,2,：华盛顿昔日的部下这样告诉人们：,“,记住这个人，他是战争时期第一人，和平时期第一人，他的同胞心目中的第一人。,”,设问,：,如何评价华盛顿？,指导学生掌握评价历史人物的基本方法和注意的基本观点。,第,3,课一代雄师拿破仑,第一步：接近拿破仑。,通过关于拿破仑的传说和文化入手（如白兰地,存放七年以上,Napoleon,、英雄交响曲等），贴近生活，让,学生悦起来。然后可简介拿破仑的生平。,如,边缘化的出生地：敏锐、好,斗、冒险、自由 没落的家庭出生：被寄予厚望 性格：孤僻、暴躁、,勇敢、残酷、撒谎 军校经历：宁折不弯、强烈的出人头地的权利欲,望等,。由此让学生愉悦地接近了拿破仑。,第二步：走近拿破仑。,通过“时势所造之英雄”和“造时势之英雄”的共同,探究，进一步理解,拿破仑在那个历史时代的典型性和重要性。,一、时势所造之英雄。可展示,17-20,世纪初的自然科学成就的材料,和法国大革命历程的材料。,如法国大革命的历程,（供参考）,1789.7.14,攻占巴士底狱,1792.8,巴黎民第二次武装起义,1793.5-6,巴黎人民第三次武装起义,1794.7.27,热月政变,1799.11.9,雾月政变,1804.12,第一帝国成立,1815.6,滑铁卢战役,由此来引导学生理解拿破仑处在一个,需要巨人的时代,。这个时代的特点是,经济,上的工业革命变革和,政治,上的法国大革命时代。注意将拿破仑的上台融入法国大革命中，因为其是法国大,革命发展的成果。,二、造时势之英雄,1,、设问：,请阅读课文并按“事迹分类法”来掌握拿破仑主要活动。,线索提要：资产阶级政治野心家：大资产阶级的代表：,资产阶级军事家,学生自主阅读文本后整理、表达。教师总结。,资产阶级政治野心家：,1795,年平定王党暴乱,1799,年 雾月政变,1804,年建立法兰西第一帝国,大资产阶级的代表：,颁布,拿破仑法典,推行一系列政治、经济、,文化、军事措施,资产阶级军事家：拿破仑,的对外战争,2,、总结后教师可以奥斯特里茨战争为典型材料，,使学生感受到拿破仑杰出的军事才能,和魄力,。引导学生对拿破仑的对外战争进行,分类,如,1,、与反法联盟国之间的战争,2,、与英国之间的战争,3,、对反法联盟之外的国家的战争等,。,引导学生,掌握区分战争性质的基本观点,（如主次之分、主客观之分和前后期之分）总结：,1,、反侵略、民族保卫,2,、侵略扩张、争霸,3,、震荡封建势力,3,、提供,拿破仑法典,的材料。（可利用,P57,的,资料回放,和,历史纵,横,的材料。）,材料,1,：,法典,条例举例,第,537,条第,1,款规定：,“,除法律规定的限制外，私人得自由处分属于其,所有的财产。,”,第,545,条规定：,“,任何人不得被强判出让其所有权；但因公用，且受公,正并事前的补偿时，不在此限。,材料,2,：采用、仿效,法国民法典,的国家和地区,1,、拿破仑帝国范围,2,、法国海外殖民地,3,、曾经处于西班牙殖民者统治下的拉丁美洲,4,、曾经处于英国殖民者统治下的一些阿拉伯国家,5,、从未受过欧洲殖民者统治的非欧洲国家,总结：,法典,是时代的产物，相对于,人权宣言,具有时代进步性。,总结：法典的普世价值。深远影响。,第三步：走近拿破仑。,通过,讨论拿破仑的政治活动对欧洲资产阶级革命的影响使学生初步掌握分清历史人物活动的主流与支流的原则。,材料,1,：拿破仑逝世至今，近半个世纪以来，一直是各国的政治家、史学家、军事学家和文学家频繁研究和评述的对象,世界各国出版的有关拿破仑的著作，论文和资料估计在,10,万种以上，至少有,9,个国家拍摄过拿破仑的电影达,70,多部。有人称他是,“,继亚历山大、,恺撒以后最伟大的人物,”,、,“,世纪的巨人,”,、,“,法国革命的体现者,”,、,“,历史上最惊人的奇才之一,”,。,也有人骂他为,“,匪徒,”,、,“,暴君,”,、,“,篡位者,”,、,“,法国革命的扼杀者,”,。,各派观点分歧仍然严重地存在者。,法国通史简编,人民文学出版社,材料,2,：恩格斯说：,“,恰巧拿破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者,这是个偶然现象。但是，假若不曾有拿破仑这个人，那么他的角色会由另一个人来扮演的。,”,设问：请根据拿破仑的政治活动对欧洲资产阶级革命的影响来,评价拿破仑。（提供评价方法）,
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