教育信息化---

单击此处编辑母版标题样式,*,北京师范大学现代教育技术研究所,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教育信息化,实现基础教育跨越式发展与公平教育的,必由之路,1,教育信,息,息化实现基,础,础教育,跨,跨越式,发,发展与,公,公平教,育,育的必由之,路,路,一、通,过,过教育,信,信息化,可,可以实,现,现基础,教,教育在,质,质量提,高,高方面,的,的跨越,式,式发展,二、通,过,过教育,信,信息化,可,可以使,农,农民孩,子,子享受,优,优质教,育,育缩小,城,城乡差,别,别体现,教,教育公,平,平,三、实,现,现基础,教,教育跨,越,越式发,展,展与公,平,平教育,的,的关键,是,是要对,广,广大中,小,小学教,师,师进行,教,教育技,术,术能力,培,培训,2,北京师,范,范大学,现,现代教,育,育技术,研,研究所,一、通,过,过教育,信,信息化,可,可以实,现,现基础,教,教育在质量,提,提高方,面,面的跨,越,越式发,展,展,2004年11月微软,于,于新加,坡,坡举办,信,信息化,国,国际论,坛,坛，在,其,其教育,分,分论坛,中,中强调,要,要运用,信,信息技,术,术来促,进,进教育,改,改革，,并,并在西,方,方国家,中,中首次,提,提出要,通,通过信,息,息技术,的,的教育,应,应用来,实,实现教,育,育的,蛙跳式,发,发展,（LeapfroggingDevelopment）。,这里要,指,指出的,是,是，当,前,前国际,上,上要实,现,现的LeapfroggingDevelopment（蛙跳,式,式或跨,越,越式发,展,展），,主,主要不,是,是指速,度,度与规,模,模上的,跨,跨越，,而,而是要,求,求,在提高,教,教育质,量,量方面,实,实现跨,越,越,。,但令人,遗,遗憾的,是,是，到,目,目前为,止,止，国,际,际上还,没,没有哪,个,个国家,能,能够通,过,过信息,化,化教学,环,环境来,实,实现真,正,正意义,上,上的教,育,育质量,跨,跨越；,包,包括在,微,微软举,办,办的信,息,息化国,际,际论坛,上,上，几,个,个国家,（,（有澳,大,大利亚,、,、加拿,大,大、新,加,加坡等,）,）作为,先,先进典,型,型介绍,的,的信息,技,技术与,课,课程整,合,合案例,中,中，虽,有,有不少,值,值得借,鉴,鉴的好,经,经验，,所,所提供,的,的“整,合,合案例,课,课”也,确,确实有,较,较好的,效,效果，,但,但都还,谈,谈不上,实,实现蛙,跳,跳式即,跨,跨越式,发,发展（,教,教育质,量,量与效,率,率的提,高,高还不,是,是很大,）,）。,3,北京师,范,范大学,现,现代教,育,育技术,研,研究所,一、通,过,过教育,信,信息化,可,可以实,现,现基础,教,教育在质量,提,提高方,面,面的跨,越,越式发,展,展,我们认,为,为，在,信,信息技,术,术与课,程,程深层,次,次整合,理,理论及,相,相关的,创,创新教,学,学理论,的,的指导,下,下，通,过,过信息,化,化教学,环,环境完,全,全可以,实,实现基,础,础教育,在,在质量,提,提高方,面,面的跨,越,越式发,展,展。下,面,面介绍,的,的就是,近,近五年,多,多来我,们,们在这,方,方面所,做,做的探,索,索。应,该,该说，,我,我们在,实,实现基,础,础教育,质,质量方,面,面跨越,的,的研究,，,，至少,比,比国外,早,早了四,年,年。,我们提,出,出的跨,越,越式发,展,展目标,和,和已取,得,得的效,果,果如下,：,：,、基,础,础教育,跨,跨越式,发,发展目,标,标,、基,础,础教育,跨,跨越式,试,试验概,况,况及效,果,果,4,北京师,范,范大学,现,现代教,育,育技术,研,研究所,一、通,过,过教育,信,信息化,可,可以实,现,现基础,教,教育在质量,提,提高方,面,面的跨,越,越式发,展,展,、基,础,础教育,跨,跨越式,发,发展目,标,标,在完全,不,不增加,课,课时、不增加,课,课业负,担,担前提,下,下要达,到,到以下,目,目标：,语文：力图,通,通过两,年,年时间,，,，使上,完,完小学,二,二年级,的,的儿,童“能,读,读会写,”,”,能,能认读3000左右,常,常用汉,字,字,（手写,汉,汉字能,力,力不提,前,前）,并能用,电,电脑打,写,写出800,1000 字,左,左右结,构,构完整,、,、通顺,流,流畅的,文,文章标,（相当,于,于新课,标,标小学,五,五、六,年,年级水,平,平）,；,英语：在小,学,学阶段,要,要掌握20002500英语单,词,词，基,本,本,解决听,说,说问题,（相当,于,于新课,标,标高一,以,以上水,平,平）；,中小学,所,所有其,他,他学科：要通,过,过信息,技,技术与,课,课程的,深,深层,次整合,达,达到教,学,学质量,与,与教学,效,效率的,大,大幅度,提,提升,（这种,提,提升可,以,以从新,课,课标的,三,三维教,学,学目标,、,、解决,实,实际问,题能力,、,、以及,创,创造性,思,思维能,力,力等三,个,个方面,衡,衡量）,。,。,5,北京师,范,范大学,现,现代教,育,育技术,研,研究所,一、通,过,过教育,信,信息化,可,可以实,现,现基础,教,教育在质量,提,提高方,面,面的跨,越,越式发,展,展,、基,础,础教育,跨,跨越式,试,试验概,况,况及效,果,果,“跨越,式,式试验,”,”是从2000年9月开始,的,的，迄,今,今已有5年多时,间,间。先,后,后经历,下,下列四,个,个阶段,：,：,理论方,法,法初步,建,建立,（著名,学,学校，,专,专用教,材,材，网,络,络环境,，,，语文,单,单科）,；,；,理论方,法,法逐渐,完,完善,（普通,学,学校，,通,通用教,材,材，网,络,络环境,，,，语文,英,英语两,科,科）；,试验工,作,作日益,深,深入,（薄弱,学,学校，,通,通用教,材,材，一,般,般IT环境，,语,语文英,语,语两科,）,）；,试验领,域,域逐步,扩,扩展,（农村,学,学校，,通,通用教,材,材，一,般,般IT环境，,中,中小学,各,各学科,）,）。,6,北京师,范,范大学,现,现代教,育,育技术,研,研究所,一、通,过,过教育,信,信息化,可,可以实,现,现基础,教,教育在质量,提,提高方,面,面的跨,越,越式发,展,展,、基,础,础教育,跨,跨越式,试,试验概,况,况及效,果,果,到目前,为,为止，,除,除了较,早,早成立,的,的广州,市,市东山,试,试验区,、,、深圳,市,市南山,试,试验区,和,和中山,市,市试验,区,区以外,，,，北京,、,、大连,、,、厦门,、,、保定,、,、佛山,等,等地以,及,及广州,市,市的荔,湾,湾区、,番,番禺区,也,也先后,成,成立了,跨,跨越式,试,试验区,，,，试验,学,学校数,目,目从最,初,初的1所发展,到,到现在,的,的130多所。,从,从2004年6月开始,我,我们还,在,在河北,省,省丰宁,满,满族自,治,治县（,国,国家级,贫,贫困县,）,）开辟,了,了第一,个,个,农村跨,越,越式试,验,验区，,着重探,索,索信息,技,技术环,境,境较差,的,的农村,贫,贫困地,区,区如何,来,来实现,我,我们的,跨,跨越式,发,发展目,标,标（2005年2月在广,州,州郊区,的,的沙湾,镇,镇我们,又,又建立,了,了第二,个,个,农村跨,越,越式试,验,验区,，其中,包,包括10所农村,小,小学）,，,，从而,使,使跨越,式,式试验,研,研究进,入,入一个,全,全新的,发,发展阶,段,段,。,7,北京师,范,范大学,现,现代教,育,育技术,研,研究所,一、通,过,过教育,信,信息化,可,可以实,现,现基础,教,教育在质量,提,提高方,面,面的跨,越,越式发,展,展,、基,础,础教育,跨,跨越式,试,试验概,况,况及效,果,果,通过五,年,年多历,经,经四个,阶,阶段、,各,各种不,同,同类型,学,学校（,包,包括城,乡,乡结合,部,部的薄,弱,弱学校,和,和农村,学,学校）,的,的试验,，,，都达,到,到了我,们,们的预,期,期目标,。,。而且,解,解决了,三,三大难,题,题:,(1)汉字的,识,识字教,学,学难;,(2)小学生,的,的作文,教,教学难;,(3)英语的,听,听说教,学,学难;,应该说,，,，经过,这,这么多,年,年的试,验,验研究,与,与探索,，,，我们,已,已经找,到,到了解,决,决信息,技,技术与,课,课程深,层,层次整,合,合的、,能,能实现,基,基础教,育,育在质,量,量方面,跨,跨越的,一套完,整,整理论,、,、模式,与,与方法,；而且,通,通过长,期,期的大,量,量实践,证,证明，,我,我们实,现,现基础,教,教育在,质,质量方,面,面跨越,的,的理论,、,、模式,与,与方法,是,是行之,有,有效的,。,。,下面我,们,们再看,第,第二个,问,问题：,通过教,育,育信息,化,化到底,能,能否使,农,农民孩,子,子享受,优,优质教,育,育、缩,小,小城乡,差,差别、,体,体现教,育,育公平,？,8,北京师,范,范大学,现,现代教,育,育技术,研,研究所,二、通,过,过教育,信,信息化,可,可以使,农,农民孩,子,子享受优质教,育,育缩小,城,城乡差,别,别体现,教,教育公,平,平,传统观,念,念认为，既然教,育,育信息,化,化需要,大,大的资,金,金投入,就全国,而,而言,那就只,有,有东部,特,特别是,沿,沿海发,达,达地区,才,才有条,件,件搞教,育,育信息,化,化,西部特,别,别是经,济,济不发,达,达地区,是,是难以,问,问津的,这样就,会,会进一,步,步扩大,东,东西部,之,之间的,差,差距；,就东部,发,发达地,区,区而言,，,由于城,市,市与乡,村,村的经,济,济发展,水,水平也,不,不平衡,（,（一般,说,说城市,的,的经济,实,实力要,比,比农村,强,强得多,）,）教育,信,信息化,的,的重点,也,也是城,市,市而非,乡,乡村，,所以推,进,进教育,信,信息化,的,的结果,不仅会,扩,扩大东,西,西部之,间,间的差,距,距，,还将进,一,一步拉,大,大城乡,之,之间的,差,差别。,应该说,这,这种看,法,法与担,心,心是有,道,道理的,，,，而且,持,持这种,看,看法与,态,态度的,人,人决非,少,少数（,包,包括在,学,学术界,）,）。但,是,是，我,们,们认为,这,这种看,法,法并不,一,一定符,合,合客观,实,实际；,恰,恰恰相,反,反，如,果,果我们,的,的方针,政,政策正,确,确，理,论,论方法,对,对头，,通过教,育,育信息,化,化完全,可,可以让,农,农村和,贫,贫困地,区,区的孩,子,子同样,享,享受到,优,优质教,育,育，使,城,城乡差,别,别缩小,，,，使受,教,教育的,权,权利变,得,得平等,，,，从而,促,促进和,谐,谐社会,的,的形成,与,与发展,这可能,吗,吗？,9,北京师,范,范大学,现,现代教,育,育技术,研,研究所,二、通,过,过教育,信,信息化,可,可以使,农,农民孩,子,子享受优质教,育,育缩小,城,城乡差,别,别体现,教,教育公,平,平,2003年以来,，,，我们,国,国家大,力,力推进,“,“农村,中,中小学,现,现代远,程,程教育,工,工程”,（,（也称,百,百亿工,程,程），,并,并且正,初,初见成,效,效：中,西,西部广,大,大农村,地,地区许,多,多中小,学,学开始,能,能共享,东,东部发,达,达地区,的,的优质,教,教育资,源,源，从,而,而使上,述,述担心,与,与疑虑,逐,逐步消,除,除。看,来,来，,利用远,程,程教育,手,手段，,可,可以实,现,现优质,教,教育资,源,源共享,，,，从而,缩,缩小城,乡,乡差别,，,，体现,教,教育公,平,平,这一点,在,在社会,上,上已经,取,取得共,识,识。,10,北京师,范,范大学,现,现代教