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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,返回 主页 关闭,诗韵悠悠,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,魏德泮 词,谷建芬 曲,（童声合唱）,欣赏,返回 主页 关闭,读 唐 诗,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,返回 主页 关闭,床前的月光，窗外的雪，,高飞的白鹭，浮水的鹅。,唐诗里有画，唐诗里有歌，,唐诗像清泉，流进我心窝。,相思的红豆，吴山的雪，,边寨的战士，回乡的客。,唐诗里有乐，唐诗里有苦，,唐诗是祖先在向我诉说。,你能听出歌曲里的说与唱是怎样配合的吗？,请学一学并跟着录音念一念,。,读唐诗,伴奏,欣赏,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,你会念哪些唐诗呢？和同学们来一场赛诗会吧！,床前明月光,一行白鹭,上青天,红豆生南国,鹅，鹅，鹅,窗含西岭,千秋雪,少小离家,老大回,万里长征,人未还,返回 主页 关闭,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,游子吟,伴奏,范唱,简线谱转换,返回 主页 关闭,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,简线谱转换,返回 主页 关闭,游子吟,伴奏,范唱,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,游子吟,慈母手中线，,游子身上衣。,临行密密缝，,意恐迟迟归。,谁言寸草心，,报得三春晖。,返回 主页 关闭,你认为歌曲中有几个角色呢,？,模仿其中一个角色，用合适的情绪念一念诗、唱一唱曲。,伴奏,范唱,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,和小伙伴一起用吟诵、演唱、表演的方式来表现这首饱含深情的歌曲吧，体会母亲浓浓的爱！,返回 主页 关闭,伴奏,范唱,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,伴奏,范唱,简线谱转换,返回 主页 关闭,小儿垂钓,“,怕得鱼惊不应人,”,是怎样的神情呢？我们应该用怎样的声音表现这首歌？,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,简线谱转换,返回 主页 关闭,小儿垂钓,“,怕得鱼惊不应人,”,是怎样的神情呢？我们应该用怎样的声音表现这首歌？,伴奏,范唱,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,演一演,和你的小伙伴分别扮演“稚子”和“路人”，唱一唱、演一演歌里有趣的场景吧！,返回 主页 关闭,伴奏,范唱,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,小儿垂钓,用下面的方式为同伴的歌声配上诵读。,简线谱转换,返回 主页 关闭,伴奏,范唱,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,小儿垂钓,用下面的方式为同伴的歌声配上诵读。,简线谱转换,返回 主页 关闭,伴奏,范唱,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,小儿垂钓,（童声合唱）,唐,胡令能 词,廖乃雄 曲,欣赏,返回 主页 关闭,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,返回 主页 关闭,小儿垂钓,你能听出演唱的顺序吗？,简线谱转换,欣赏,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,返回 主页 关闭,小儿垂钓,你能听出演唱的顺序吗？,简线谱转换,欣赏,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,返回 主页 关闭,“画”唐诗,有感情地诵读,登鹳雀楼,。把自己朗诵音调的高低起伏画下来。,白日依山尽，,黄河入海流。,欲穷千里目，,更上一层楼。,我的编创,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,诵读,长歌行,读一读，比一比，两种读法有什么异同？哪种读法更能表达诗人深深的叹息？,返回 主页 关闭,简线谱转换,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,返回 主页 关闭,读一读，比一比，两种读法有什么异同？哪种读法更能表达诗人深深的叹息？,简线谱转换,诵读,长歌行,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,音乐常识,简线谱转换,返回 主页 关闭,2,1,你能在,长歌行,中找到四分休止符和八分休止符吗？,谱例,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,音乐常识,简线谱转换,返回 主页 关闭,2,1,你能在,长歌行,中找到四分休止符和八分休止符吗？,谱例,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,do,（,02,）,竖笛练习（五）,返回 主页 关闭,简线谱转换,伴奏,范奏,提示：,“,”,是断音记号。演奏时舌头的动作,要轻巧敏捷，所发出的音应短促而富有弹性。,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,do,（,02,）,返回 主页 关闭,竖笛练习（五）,简线谱转换,伴奏,范奏,提示：,“,”,是断音记号。演奏时舌头的动作,要轻巧敏捷，所发出的音应短促而富有弹性。,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,读唐诗,（童声合唱）,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,游子吟,作品介绍,返回 主页 关闭,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,作品介绍,游子吟,是唐代诗人孟郊的著名诗作。语言质朴简洁、感情细腻深厚，表达了诗人对母亲深深的爱和感激之情，立意深远，通俗易懂。著名作曲家谷建芬老师为了让孩子们在歌声中感受古人的文采和蕴含其中的道理，用心用情编织了这一曲依依不舍、饱含深情的,“,母子之歌,”,。,歌曲为宫调式，四二拍，四个乐句，一段体结构。,第一、二乐句节奏简单，旋律婉转；第三、四乐句旋律对比起伏，歌词再现，附点节奏的运用突出了,“,报,”,字所蕴含的情感。歌曲旋律与古诗词的神韵相契合，更能让孩子们情意饱满地由心底唱出那种纯真、朴实的母子之情，体悟原诗的意境。全曲令人倍感亲切，爱意绵绵。,返回 主页 关闭,返回目录,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,作品介绍,小儿垂钓,这首唐诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。,歌曲为三拍子，宫调式，由五个乐句组成。第一、二乐句节奏相同且较为规整，旋律突出三拍子韵律，曲调轻盈灵动，表现了垂钓小儿的天真和童趣。第三乐句强拍上休止符的巧妙运用，生动转换了画面，让一个机灵可爱、全神贯注的垂钓小儿形象浮现于眼前，加上第,1,、,2,小节中暗含的切分韵律，使旋律更富有韵味。第四乐句在反复时被作为,“,第一房子,”,跳开，并在旋律、节奏上发生变化，演变成具有终止感的第五乐句，把垂钓小儿,“,怕得鱼惊不应人,”,的神情刻画得更加栩栩如生。,返回 主页 关闭,返回目录,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,作品介绍,读唐诗（童声合唱,）,由谷建芬作曲，曾获中国音乐,“,金钟奖,”,。,这首歌词曲俱优，堪称精品。歌词一共八行，分为两段，第一段写,“,美,”,，第二段写情。歌词意象优美，语言清新，内涵深远。四拍子的旋律,行进朴实优美，自然流畅，段落过度如行云流水，极具自然淳朴之风。歌曲吸纳了古典题材音乐中某些元素，带有古色古香的味道，同时在配器上又加入了时尚的元素，做到了古典韵味和现代感的有机融合，显得新颖别致，富有儿童情趣，易学易唱。,返回 主页 关闭,返回目录,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,作品介绍,小儿垂钓,（童声合唱）,是根据单声部歌曲发展而成的。作曲家廖乃雄先生巧借卡农演唱形式，对第一声部进行增补与陪衬，将两个不同旋律声部以插空的手法互相补白，融合成一首连绵起伏、情韵悠扬的二声部合唱歌曲。,歌曲表现形式丰富，节奏诵读、齐唱、合唱，声部叠加，由浅入深，将古诗词所特有的吟诵感与歌唱结合，耐人寻味。两个声部的交替出现，更加突出三拍子节奏韵律，把小儿垂钓时的神情动态表现得活灵活现，惟妙惟肖。,返回 主页 关闭,返回目录,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,学习建议,听,唱,动,总,本单元以,“,古诗,”,为载体，诵诗、吟诗、唱诗、,“,画,”,诗，领略诗歌的音乐韵味，同时以音乐赋予诗歌别样的风采，用音乐的方式领悟与表现对唐诗、乐府的热爱与理解。,在吟、诵、唱、演的音乐活动中体验古诗的意境，不仅要感受浓郁的诗情画意，也要掌握音乐中的基本知识与技能。学会用聆听的方式听辨演唱形式、画音调线条，在音乐中感受一幅美妙的,“,诗韵,”,写意画。,返回 主页 关闭,奏,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,学习建议,听,总,唱,动,读唐诗,（童声合唱）,相互交流在语文课堂上学习唐诗的体会后再欣赏歌曲，感受歌曲清新自然的演唱风格及童声合唱的演唱形式。,听赏中要关注段落的重复及段落终止音的变化在段落衔接中的作用，以及伴奏对诗意的渲染。,小儿垂钓,（童声合唱）,先,感受歌曲的齐唱版本，熟悉旋律后再欣赏合唱版本，加深对歌曲情感的理解，参与对比,诵读、齐唱、合唱等不同形式的音乐活动中，体验歌曲意境。,返回 主页 关闭,奏,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,学习建议,唱,总,动,听,游子吟,在观看视频和吟诵诗词的活动中了解诗词大意，感受吟诵中的节奏韵律和音调高低。与小伙伴们通过角色扮演模仿母亲,“,穿针,”“,引线,”,的动作，随歌曲进行律动，体验旋律起伏的特点，从而感受歌曲饱含的浓浓母爱之情。,小儿垂钓,想象自己就是诗中的,“,蓬头稚子,”,，用富有童趣的语调诵读诗词，感受诗中情境。跟随教师用听唱或模唱的方法学唱歌曲，并表现三拍子韵律。用角色体验的方式进行歌表演，在合作表演活动中感受歌曲里有趣的情景。,返回 主页 关闭,奏,小儿垂钓,（童声合唱）,小儿垂钓,我的编创,读唐诗,（童声合唱）,游子吟,竖笛演奏,（,五,）,露一手,学习建议,动,听,唱,总,歌表演,游子吟,是由歌曲演唱延伸的编创活动。大家在充分体验歌曲、表达情感之后，可以综合诵、演、唱等多种艺术表现形式，进行有角色情景的歌表演。,我的编创,：“画”唐诗,吟诵诗歌的音调也是有不同高低、长短的，,我们可以一边有感情地朗诵诗歌，一边尝试把自己朗诵音调的高低起伏用手势表现出来，或者用笔把古诗的抑扬顿挫,“,画,”,出来，变成一幅有趣的,“,诗韵,”,图。,露一手：诵读,长歌行,在诵读中,对比两个乐句的节奏，发现二者的异同：结构相似，音符时值不同。体验小小的休止符给我们带来的情绪变化，领悟诗人对大好时光的珍惜与感慨。,返
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