教育专题：诗歌形象鉴赏

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,镇原县平泉中学 王芳能,古代诗歌鉴赏,之鉴赏形象,苏轼与秦观游金山寺,有一次，苏轼与秦观一起去金山寺游玩。苏轼对秦观说：“今日游览名山胜境，不可无诗但须请别人命题。”秦观同意。进入金山寺后，他们请献茶的小和尚命题，一人咏了一首诗。,课 前 闲 话,秦观咏道：,谁家楼阁与天齐，回首群山万壑低。,塞外雁来停住翅，江轮受阻不沉西。,苏轼咏道：,长江宛似砚池波，扭转金山当墨磨。,铁塔玲珑悬妙笔，春天能写字几何？,这两首诗各采用了什么手法？各突出了景物的什么特点？,【答案,】,秦观的诗采用夸张手法突出了景物“高”的特点，,苏轼的诗采用了夸张和比喻突出了景物“大”的特点。,古代诗歌中的形象及其鉴赏,古代诗歌中的形象包括,人物形象、景物形象、事物形象,，考查时要求把握形象的,特征,，分析寓于形象中的,思想感情,，理解形象的,典型意义,。,一、人物形象,诗歌中的人物形象，,既指,诗歌中塑造的人物形象，,也指,诗歌中的抒情主人公，即诗人自己。,鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的,行为、神态、性格、情感、观点、处境,等内容，把握人物形象的,个性特征,。,答题步骤,第一步,，要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话,“,盖帽,”,；,第二步,，结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕,“,诗人形象,”,这个中心来写。如果诗歌运用到了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法；,第三步,，概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。,即学即练,阅读下面这首宋词，完成后面题目。,诉衷情,陆游,当年万里觅封侯，匹马戍梁州。,关河梦断何处，尘暗旧貂裘。,胡未灭，鬓先秋，泪空流。,此生谁料，心在天山，身老沧州。,【注】沧州，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。,简析上面这首宋词的人物形象。答：,_,【解析,】,(1),先用总括句概括出他是一个怎样的形象，本词的作者是陆游，知人论世，可知：他是南宋人，为抗金英雄。,(2),再结合原词指出形象的基本特征，可从,“,胡未灭，鬓先秋，泪空流,”“,心在天山，身老沧州,”,分析。,(3),最后要指出这一形象的意义，即说明表达了作者怎样的感情。,【答案,】,(1),本词描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。,(,步骤一,),(2),词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。,(,步骤二,),(3),本词通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。,(,步骤三,),二、景物形象,景物形象指,写景诗或杂诗中的一般景物,。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。诗中的景物主要有,季节、时令、地域等,景物描写，,农事、战争、狩猎、离别等,场面描写，以及色彩描写等。高考对于景物形象的考查一般有两种类型，即考查,意象类,和分析,意境类,。,答题步骤,第一步,，描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。,第二步,，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。,第三步,，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答,“,表达了作者感伤的情怀,”,是不行的，应答出为什么,“,感伤,”,。,词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述。答：,_,即学即练,阅读下面这首宋词，完成后面的题目。,鹧鸪天代人赋,辛弃疾,陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗,沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。,【注】,这首词作于作者遭弹劾解官归居时。,青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子,。,【解析,】,解答本题可从以下几个方面入手：,(1),描摹诗歌图景，如本词上阕有共四句，有田间桑树吐新芽，有农家养蚕，有山坡青草，有牛犊鸣叫，有夕阳斜照，有乌鸦晚归，要把这些场景描摹出来；,(2),概括意境特点，上面的景象有什么特点要归纳一下，如本题可从热爱田园生活入手分析；,(3),剖析作者思想感情。景生情，要把情点化出来。如本题可从解官归居后鄙弃城市官场方面入手分析。,【答案,】,词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。,(,步骤一,),田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩的青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。,(,步骤二,),这是一首热爱田园生活的颂歌，表达了作者解官归居后鄙弃城市官场的思想感情。,(,步骤三,),三、事物形象,事物形象主要是指,咏物诗,中描写的形象。,高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。,答题步骤,第一步,总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象；,第二步,结合诗句分析所咏物象特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵；,第三步,结合诗人自身经历思想感情剖析所寄托的感情。,即学即练,阅读下面的诗，按要求作答。,严郑公宅同咏竹,(,唐,),杜甫,绿竹半含箨，新梢才出墙。,色侵书帙晚，阴过酒樽凉。,雨洗娟娟净，风吹细细香。,但令无剪伐，会见拂云长。,【注】严郑公，即严武，受封郑国公。箨,(tu,),，笋壳。帙，包书的布套。,试分析本诗描写了竹子怎样的形象？诗人借竹告诉了我们什么？答：,_,【解析,】,本诗是一首关于,“,竹子,”,的咏物诗，分析时可从以下几个方面入手：,(1),找出答题的区域，看看哪几句是写,“,竹子,”,的，即写物的，哪几句是写情，即通过物来吟情的。通过阅读可知，诗的前四句是咏物的，后四句是抒情的。那么可通过前四句来概括竹子形象；,(2),概括完形象后，可用一句话对咏物的目的进行概括分析，即对,“,情,”,的分析。此诗咏物的目的不求惟一，只要言之成理即可。,【答案,】,(1),形象：嫩竹新出，竹影阴凉，雨洗竹净，风送竹香。,(2),这首诗借咏竹告诉我们：,示例一：要尊重天性，顺应自然。,示例二：要呵护人才，不要摧残人才。,示例三：期待得到提携，使自己有所作为。,阅读下面两首古诗，然后回答问题。,采莲曲,(,唐,),白居易,菱叶萦波荷,飐,风，荷花深处小船通。,逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。,采莲词,(,唐,),张 潮,朝出沙头日正红，晚来云起半江中。,赖逢邻女曾相识，并著莲舟不畏风。,当堂巩固,(1),两首诗都写了采莲女，但形象有所不同。请简要说明。,答：,_,(2),两首诗在写人的手法上有哪些异同？请具体分析。,答：,_,答案：,(1),白诗描写的是一位情窦初开,(,或,“,多情,”,),、腼腆羞涩,(,或,“,羞涩,”,或,“,腼腆,”,),的采莲姑娘，张诗描写的是一群互助,(,或,“,团结,”,或,“,友爱,”,),、勇敢的采莲姑娘。,(2),两首诗前两句都通过景物描写烘托人物形象。,(,“,烘托,”,也可写成,“,衬托,”,，或者答,“,景物描写为人物出场作铺垫,”,),白诗后两句采用神态描写,(,或,“,细节描写,”,),勾画人物形象，张诗后两句采用白描手法。,阅读下面一首金代诗歌，然后回答问题。,牧牛图,田锡,干戈扰扰遍中州，挽粟车,行似水流。,何日承平如画里，短蓑长 笛一川秋。,【注】,这是一首题画诗。,挽粟车，送军粮的牛车。,(1),第二句诗中的“似水流”值得玩味，请结合全诗试作分析。,答：,_,(2),试简要赏析本诗最后一句的意境。,答：,_,答案：,(1),运用比喻的修辞，写出送军粮的牛车之多，突出战乱给人民带来的沉重负担，表达了对现实战乱的厌恶之情。,(2),描述了一幅,秋天原野,上,牧童吹笛放牧,的,闲适平和,的美丽画面，与,“,干戈扰扰,”,的社会现实形成对比，表达了诗人对安定、和平社会的向往之情。,课堂小结：,古代诗歌鉴赏,鉴赏形象,古代诗歌形象：人物形象,景物形象,事物形象,答题步骤,即学即练,当堂巩固,作业布置：,1,列举古诗词,作者作品名句,印证下列艺术形象,(1),不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。,(2),心忧天下、忧国忧民的形象。,(3),寄情山水、归隐田园的隐者形象。,(4),怀才不遇、壮志难酬的形象。,(5),矢志报国、慷慨愤世的形象。,(6),友人送别、思念故乡的形象。,(7),献身边塞、反对征伐的形象。,(8),爱恨情长、绵绵相思的形象。,2,金太阳试题,鉴赏诗歌形象部分,敬请批评指正,再 见,诉衷情 陆游当年万里觅,封候，匹马戍梁州,。关河,梦断何处？尘暗旧貂裘。,胡未灭，鬓先秋，泪空流,。此生谁料，心在天山，身老沧州,！,【注解】,觅：寻求。,梁州：古陕西地，此指汉中前线。,关河：此指大散关、渭河一带。何处：不知何处。无踪迹可寻之意。,“,胡未灭”三句：胡未灭：用,汉书,霍去病传,“,匈奴未灭，何以家为”语意。鬓先秋：鬓发先白。,“,此生”三句：天山：这里代指西北边境前线。沧洲：水边陆地，常指隐士居住之地。这里指陆游退隐所住的镜湖之滨。,【鉴赏】陆游出生第二年，北宋便为金人所灭。陆游青壮年时期一心向往中原，收复失地。四十八岁那年他曾经到西北前线南郑（今陕西汉中），在川陕宣抚使王炎公署里参与军事活动。这是诸葛亮当年北伐收复河山一贯主战的人物，主和苟安，所以他的理想和愿望只能变成满腔忧愤，时常在在诗词中表露出来。这首词便是晚年退居山阴以后抒写上述情怀的名篇。,一起两句，从今天追忆当年，无限感愤。“匹马戍梁州”，即指南郑从军生活。“,万里觅封侯”，暗用班超事,。两句写出当年意气之外。“关河梦断何处“，从当年落到今天。“关河”“何处”关合上文“万里”“梁州”。当年想立功封侯，今天只落得一场梦幻，而且自己也象当年,苏秦一样，功业一无所成，而“黑貂,之裘敝”，落魄潦倒。这上片四句，两句过去，两句今天，大开大合，感慨无端。,“,胡未灭，鬓先秋，泪空流。”换头处，三个三字句，形式排比，意思贯珠。“胡未灭”联系上片，“万里觅封侯”，就是为了消灭敌人，但是“胡未灭”自己却已老了，双鬓都凋零了。秋天木叶黄落，预示着一年将尽，此处引申为年老衰残。本来应该壮岁从戎，气吞胡虏，现在敌势依然，而自己却老了，这一句联系上片的三四两句。“泪空流”，白白流泪，无补于时。三个字承上两句，无限悲痛。“此生谁料，心在天山，身老沧州。”结语更加深沉。,“心在天山”虽用薛仁贵三箭定天山的典故，,重点仍在缴应上片“万里”“梁州”，天山在西北，出兵西北，北定中原，自己念念不忘。但是此身却终老江湖，对国事无能为力。过去从政的人，以归隐沧州为晚年从容乐境，陆游从“胡未灭”着笔，却始终“心在天山”，而“身老沧州”和“心”的矛盾无法解决，始终在这种主观想建功立业，客观却是终老家园的矛盾中度日。谁愿意过这样矛盾的日月？这个结语自然唤出“画外之音”。当时的人都能明白，后世了解这段历史的人也都明白。这是朝廷屈辱投降政策的罪恶。不直接说出，用问话，更能发人深思。,这首词在结构上不同于一般。一般上下片各占一半，上片过去，下片今天。这首词上半片两句过去，两句今天。下半片句句今天，而又关合过去。不能用普通的对分法来分。在用语上强烈对比，开合动宕，正好体现作者情绪的激越。词里大量用典，但融合得使你不觉其为典，如“万里封侯”“尘暗貂裘”“心在天山”“沧州”，这些你不知是用典，也能理解词意；知道是用典，领会就分外亲切。这是在语言上值得玩味的地方。,