中医儿科护理常规教学文案共22张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中医儿科护理常规教学文案,中医儿科护理常规教学文案中医儿科护理常规教学文案中医儿科护理常规,8,遵医嘱执行分级护理,9,定的巡视病房,做好护理记录。,(1)严密观察患儿的神志、面色、生命,囟门、哭声、指,纹、舌脉、二便等变化,若发现异常,应报告医师,并配合抢救,(2)注意观察分泌物、排泄物、治疗效果及药物的不良反应等,若发现异常,应报告医师。,(3)及时了解患儿在生活起居、饮食、睡眠和情志等方面的问,颕,实施相应的护理措施。,10遵医嘱给药。服药的的间,温度和方法,依病情,药,性而定,注意观察服药后的效果反应,并向者做好药物,相关知识的宣教。,1,遵医给予饮食护理,指导放食宜忌,12,根据病情对儿或家属进行作相关健康指导,使之,对按病,治护理等知识有一定了解,积级配合治疗,随着科学技术的发展，信息技术走进了课堂，计算机作为信息时代的主要信息载体和工具，在教育中担负着极其重要的作用。而我们地区处于农村，绝大多数学生只能在学校计算机教室中使用和学习信息技术，而学生的信息技术基础又不是很好。面临这些问题，如何让学生学好这门课，实现信息技术的作为学习对象和工具的双重价值，真正提高学生的信息素养呢。笔者在这几年与朋友学校老师的沟通，结合教学过程有了一些见解，在这里提出与大家探讨。,一、创设和谐的氛围，保持旺盛的学习情趣,信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，总会使学生产生担心、畏惧等心理倾向，会对信息技术的学习产生压力。这时，教师要适时鼓励诱导学生，保持住学生旺盛的学习情趣。比如在讲授新知时，可以设计一些小的竞赛游戏，让学生在玩中练，在练中学；对于学习任务完成好的同学，教师要将学习成果适时展示，激发其他学生的学习热情，让学生心中产生一种竞争意识，在比赛中学习，在比赛中巩固新知。,二、课堂充满学生活动，生成学生主体性,1.只有少讲多练，才能提升学生的自学能力,课堂上，学生的学是老师教的基础。如果老师一言堂，代替包办，留给学生只有很少的时间思考和操作，有劲使不上，学生似乎是在看戏，听说书，处在压抑、被动的状态，让一门很有趣的课变成了大篇的理论讲解，使学生的学习主动性、创造性不能很好地发挥。笔者认为，上课一开始，只用两、三分钟陈述教学目标与自学注意事项，其它内容由学生自己学习。实践证明书本上很多知识，学生可通过自学就能解决，不会的再看例题或与同学相互讨论，基本上就能完成任务。老师讲反而耽误时间。这样，学生自学兴趣更浓、积极性更大、效率更高。课堂上，我还限定学生自学几分钟就要上机操作，学生产生了紧迫感，担心不认真看就不会上机操作，这样就培养了学生的竞争意识。学生的自学比被动地听老师讲课要积极得多，学生的主体地位真正突显来了，学生自觉学习的积极性也调动起来了。,2.点拨引导，精讲多练，培育学生的自学能力和创造能力,过去总认为，老师讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，教师牵着学生学习，要比学生自己摸索来得更快一些。其实这样做，就造成学生思维的懒惰，使他们处于被动接受的地位，成为被灌输的对象，变成了“哑巴”。这都是老师惹的祸，学生的主动性、创造性能力的培养被忽视，学生自主学习的特点就不能很好的地体现出来。点拨引导，老师只起“导演”作用，让学生当“主演”。在信息技术课的课堂上，绝不要就题讲题，只是寻找其规律，让学生知其所以然，引导他们预防演练时可能出现的毛病。具体的教法是：先作点提拔让已掌握的学生讲。如果学生讲对了，就肯定，不必重复；不完整，达不到深度的，就补充；讲错了，更正。整个教学过程，几乎都是让学生自学。教师几乎就成了“哑巴”，但这不能说教师“无为”，而是从“一线”退居“二线”，当好学生自学、思考、讨论、答疑的“参谋”，设法创造条件让学生“有为”，让学生真正成为课堂学习的主人。再就是通过行间巡视、个别询问、提问、讨论等进行调查，及时地发现学生在操作过程中出现的疑难问题，并认真分析带有倾向性的问题，及时进行梳理、归类，为更好的讲解做好准备，真正起到指导启发作用。,3.“一帮一”，“兵教兵”，“教学相长”共同进步,对于来自于农村的学生，曾经接受信息技术教育的程度不同，同一年龄层次学生的信息起点参差不齐，这就给教学带了诸多不便。针对学生“水平差异较大，课难上”的现象，在学生中开展“一帮一”、“兵教兵”的活动，并有意识地让优秀生和后进生搭配坐在一起结成“帮扶”对子，优秀生先学后帮扶后进生。例如：在讲解Microsoft Word启动方法时，重点讲解两种方法，方法一：单击“开始”“程序”“office”“Microsoft word”程 序；方法二：可直接单击桌面的“Microsoft word”图标。对于电脑操作水平较高的优秀生来说，我要求两种方法都必须首先掌握，对于电脑操作水平不高的学生，先掌握把程序打开就行了，在这基础上优秀生还要帮助“帮扶”对象，与他一起讨论，手把手引导操作。在课间完不成任务，在课余继续“帮扶”，家中有计算机的同学还把差生请到家中一起学习，直到教会为止。“兵教兵”、“一帮一”活动，有力地解决了学生学习困难的问题，解决了老师不能全面兼顾的缺点，而且还促进了优秀生的提高。优秀生要想帮助别人，自己就必须要充分理解所学内容，不但要掌握所学知识，而且还要把自己理解的知识清晰熟练地表述出来，教会他人，这本身就是一种提高。也就是说教会了他人，提高了自己，“共同进步”，这就是“兵教兵”的魅力。,三、和谐的师生关系是学生成为学习主体的关键,传统教育中师生关系的特点是：你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我强迫你学习。而我认为：师生关系是合作关系，是朋友关系，要把传统的观点改变为“你不会学，我来教你学；你不愿学，我来吸引你学。”师生关系不应该笼统论之，它有三个方面：教师与优生的关系；教师与中等生的关系；教师与“差生”的关系；而其中教师与差生的关系最为关键，因为一个老师能良好地处理与差生的关系，吸引差生爱学、乐学、会学那他就会更好地建立起与中等生、优等生的关系，从而最终实现包括差生在内的全体学生的全面发展，实现教育教学目标。在整个教育教学的活动中，教师要不断分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主的、平等的关系。学生是学习的主人，是学习的主体，要相信学生能力好、会学好，要大胆放手。课堂教学的每一个环节都要把握好“度”，营造一个和谐的课堂氛围，为学生创造、开放、自主的学习环境，老师要不断努力，让自己在学生心目中不断提升自身的魅力，让充满活力的课堂，散发出灵性的光辉。爱学生、尊重学生是教育教学活动的重要原则，教师如不能从心底里热爱每一个学生，也就不能吸引学生学习。只有让学生对老师产生亲近的感受，学生都会主动学习，并在学习的第一线有所作为，真正达到“亲其师，信其道”的效果。,四、苦心练功提高自身素质，是学生成为学习主体的根本,当今世界是知识化、信息化的时代，对人才素质提出了新要求，对于人才素质培养者教师，也就提出更高要求。因此，对于自身来讲，要不断充实自我，苦心练功提高自身素质，勇赶时代步伐。俗语说得好“要交给学生一杯水，教师必须有一桶水。”这一桶水除了广博的知识外，而更多的就是教师的业务水平和教学水平。业务水平和教学水平就是基本功。在多年的教学实践中，我给自己提出了“五大功”目标：“教材处理功，教法优选功，课堂把握功，差生指导功，教学美化功”。实现了这五个目标，在教学过程中，才不会死搬硬套，才能顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，巧妙灵活地进行教学。老师退居“二线”让学生成为学习的主体，就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学。”端正主体与主导的关系，废除“满堂灌”注入式教学。这样做的优势是：学生不再有教师“周到细致”的“服务”作依靠，失去了拖着自己走的纤绳，他们只能横下心来依靠自己，在自我尝试，独立探索前进的过程中，作为人的主动性和创造性就很大程度上调动起来了，圆满地完成学习任务，这就是信息技术课教学的好教法。,总之，要上好农村信息技术这门课程，教学中应注重以学生为主体，以操作技能为主线，充分发挥学生的想象和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。笔者相信，通过大家的共同努力，共同探讨，一定能迎来农村信息技术教学的美好明天。,“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化为志趣，那么就能使学生对化学学习保持长久的学习兴趣。,一、重视化学实验教学，激发学生学习兴趣,化学对于初三学生来讲是一门新学科。他们的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。所以教师可从化学实验入手来激发学生兴趣。首先，要认真做好演示实验。教师演示时，学生要认真观察和思考。如在讲氧气的鉴别时，教师可先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气用锌而不用镁或铁的原因时，可增加这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再让学生思考为何不用镁、铁而用锌的原因，学生通过观察和思考很快能得出结论，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次要做好学生实验。学生自已动手实验时兴趣较高，但他们的学识和经验都不足。为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把学生单纯的兴趣转化成学习知识的动力，并要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。另外，还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。教师可根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地选择一些有代表性的实验来让学生操作。例如：在讲“绪言”时，先不讲书本知识，而是选择了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”。实验时，学生一个个睁大了好奇的双眼，他们非常渴望知道实验背后的科学道理，这时教师再顺势引出新课内容。又如讲了酸性、碱性知识后，可指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，学习有机物知识后，可指导学生鉴别羊毛衫的真假。,二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习兴趣,丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。活动既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能使学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等，教师可以根据学生的喜好，多举办一些与生活联系紧密的活动。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识化学学习的重要性；也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以通过相声、魔术、小品等形式演绎化学知识，让学生在活动中轻松愉快地巩固所学知识。其次，根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，也不失为一种加深巩固知识的好方法。,三、帮助学生突破难点和知识分化点，强化学生学习兴趣,初中化学的难点及知识分化点一般包括化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化等内容。初中学生学习兴趣不够稳定，一旦在学习中受挫，会兴趣大减，从而影响学习成绩，所以教师要及时帮助学生突破难点和知识分化点，强化学生的学习兴趣。例如化学用语中元素符号、化学式的学习，可采取分批识记的方法，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写要求学生做到“五查”：一查分子式书写是否正确；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“”或“”符号