教育专题：唐雎

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,战国时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过几年，秦国就统一了天下。,安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦王想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵而钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，把六百里地许给楚怀王，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的怀王上了当。秦昭襄王用十五城交换赵惠文王的和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。,这一次，秦王赢政又故伎重演，安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的覆辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦作针锋相对的斗争呢？,唐雎不辱使命,战国策,第一课时,学习目标,1,、了解,战国策,、课文相关的背景知识。,2,、积累重要的文言实词、虚词，会准确翻译课文。,自学交流（一）,内容：,朗读课文。要求,1,、读准字音，读准节奏，读出感情；,2,、了解,战国策,和课文相关的背景知识。,方法：,自读课文，边读边查阅资料边记录，完成讲义,136,页“自学检测,1,、,2,、,3,题”。,时间：,6,分钟,展示释疑一,1,、,战国策,是,根据战国史书整理编辑的，共,篇，,策。“不辱使命”,的意思是,。,2,、给下列红色字注音。,唐,雎,（）,怫,然怒（）免,冠,徒,跣,（）（）,以头,抢,地耳（）休,祲,降于天（）,天下,缟,素（）色,挠,（）韩,傀,（）,3,、划出下列句子的朗读节奏。,（,1,）安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦。,（,2,）安 陵 君 受 地 于 先 王 而 守 之，虽 千 里 不 敢 易 也，岂 直 五 百 里 哉？,自学交流（二）,内容：,疏通文意，积累重要的文言实词、,虚词，会准确翻译课文。,方法：,借助课下注释和工具书，翻译课,文，积累词语。小组合作，先朗读，后翻,译。先解释重点词语，后翻译句子。,时间：,12,分钟,秦王,使,人,谓,安陵君曰：,“,寡人欲,以,五百里之地易安陵，安陵君其,许,寡人！,”,安陵君曰：,“,大王加惠，以大,易,小，甚善；,虽然,，受地,于,先王，,愿终,守之，弗敢易！,”,秦王不悦。安陵君,因,使,唐雎,使,于秦。秦王谓唐雎曰：,“,寡人以五百里之地易安陵，安陵君不,听,寡人，何也？,且,秦灭韩亡魏，而君,以,五十里之地存者，,以,君为,长者,，故不,错,意也。今吾以十倍之地，请,广,于君，而君,逆,寡人者，,轻,寡人,与,？,”,唐雎对曰：,“,否，非若是也。安陵君受地,于,先王而守之，,虽,千里不敢易也，岂,直,五百里哉？,”,派,对,说,用,答应,交换,即使这样,从,希望,始终,因此,听从,况且,凭借,把,忠厚的长者,扩充（形作动）,违背,轻视（形作动）,从,即使,通“措”，置,疑问语气助词,只，仅,秦王怫然怒，谓唐雎曰：,“,公亦,尝,闻天子,之,怒乎？,”,唐雎对曰：,“,臣未尝闻也。,”,秦王曰：,“,天子,之,怒，伏尸百万，流血千里。,”,唐雎曰：,“,大王尝闻布衣之怒乎？,”,秦王曰：,“,布衣之怒，亦免冠,徒,跣，以头,抢,地尔。,”,唐雎曰：,“,此庸夫之怒也，非士之怒也。,夫,专诸,之,刺王僚也，彗星袭月；聂政,之,刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，,仓,鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，,怀,怒未发，,休,祲降于天，,与,臣而将四矣。,若,士必怒，,伏,尸二人，流血五步，天下缟素，今日,是,也。,”,挺剑而起。,曾经,取消句子独立性,发语词,通“苍”青色,心里,吉祥,假如,倒下,撞,这样,秦王色,挠,，长跪而,谢,之曰：“先生坐！,何至于此！,寡人,谕,矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，,徒以,有先生也。”,何必要到这样的地步呢？,只,因为,屈服,明白,道歉,反馈训练,1,、找出文中的通假字。,秦王不说（）故不错意也（）,仓鹰击于殿上（）,2,、解释红色字词的意思。,唐雎不,辱,使命（）以大,易,小（）请,广,于君（）,以,头,抢,地,耳,（）,休祲,降于天（）天下,缟素,（）,秦王,色挠,（）长,跪,而,谢,之（）寡人,谕,矣（）,大王,加惠,（）故不,错,意也（）,岂直,五百里哉 （）,秦王,怫然,怒（）,徒以,有先生也（）安陵君,其许,寡人（）,3,、准确翻译下列各句。,（,1,）以君为长者，故不错意也。,（,2,）而君逆寡人者，轻寡人与？,（,3,）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。,（,4,）怀怒未发，休祲降于天,反馈训练,4,、找出文中古今异义字。,虽然，受地于先王 （）否，非若是也（）,长跪而谢之曰 （）,5,、一词多义,使,命（）虽,然,，受地于先王,(),秦王,使,人（）秦王怫,然,怒,(),仓鹰击,于,殿上（）,以,头抢地耳,(),受地,于,先王（）,以,五十时之地而存者,(),请广,于,君（）,以,君为长者,(),自学交流三,1,、故事中的人物有哪些,?,主要人物是哪个,?,2,、故事的主要矛盾是什么,?,最后的结果是怎样的,?,3,、文章结构内容：全文分三部分。,第一部分（第,1,段），写,第二部分（第,2.3,段）写唐雎与秦王进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。,第一层（第,2,段），写,第二层（第,3,段），写,第三部分（第,4,段），写斗争的结局。,故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。,故事的主要矛盾是对安陵的拥有。,故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。,唐雎出使秦国的背景,写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。,写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。,唐雎不辱使命,战国策,第二课时,学习目标,1,、品味本文人物对话描写，分析人物的性格特征，理解对话描写的作用。,2,、体会对比、衬托手法和修辞的表达效果。,3,、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学习文言文，了解民族文化的热情。,自学交流,内容：,赏读课文，品析语言描写，把握人物形象。学习塑造人物形象的方法。,1,、组内分角色朗读课文，要求读出人物的精、气、神，体会人物形象。,2,、以“,表现了,”,的句式说话，品味文中的语言描写。如：,“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；,“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强,凌弱的心态；,3,、两个人物各有怎样的性格？,唐雎：秦王：,4,、本文的对话描写有什么作用？,渲染,；推动,；,刻画,；,人物活动的环境。第一段,故事情节的发展。如：许寡人、轻寡人、矛盾一步步激化。,人物形象，展示人物不同的思想性格。,合作交流,内容：,聚焦手法，体会效果,1,、本文塑造人物成功之处还在于运用了对比和反衬的手法，请说明运用这些手法的内容及作用。,2,、本文综合运用多种修辞，主要用了哪些修辞手法,?,试举例说明并揣摩起作用。,夸张：排比：,对偶：,辞格作用：有助于增强文章的气势和语言力量。,展示释疑,小组内合作学习，共同解决问题后，,CD,号同学展示，其他同学补充。共同疑问，教师点拨。,反馈训练,1,、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？,2,、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？,3,、课后练习二、三，做在课本上的相应位置。,1,、肯定是包藏祸心的，所以安陵君和唐雎君臣决不答应。,2,、用战争进行恐吓，唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。,主旨,本文通过描写安陵国的使臣唐雎不畏强暴，冒死与秦王抗争，终于使秦王词穷色挠的故事，生动形象的表现了唐雎热爱国家、不畏强暴、敢于斗争的精神，同时也揭露了秦王狡诈骄横而又色厉内荏的特点。,为什么中国人走路总喜欢低着 头，而美国人走路总是抬着头？,周恩来答：,因为中国人走的是上坡路，所,以总是低头攀登；而美国人正,在走下坡路，所以两眼望天。,基辛格问：,西方记者：,你们国库里到底有多少人民,币？,共有十八元八角八分。,周恩来答：,拓展训练,还有像荆轲,圣经,：,一句话说得合宜，就如金苹,果在银网子里。,你知道哪些关于说话能力和技,巧的名言警句？试列举一二。,荀子：,口能言之，身能行之，国宝也。,刘勰：,一人之辩胜于九鼎之宝，,三寸之舌强于百万之师。,西方：,世界的三大战略武器：口才、,美元、电脑。,回归目标谈收获,1,、品味本文人物对话描写，分析人物的性格特征，理解对话描写的作用。,2,、体会对比、衬托手法和修辞的表达效果。,3,、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。,通过本节课的学习，我收获是：,再见,