初中语文知识点(文言文阅读)精讲课件-“于”的用法

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“于”的用法,初中语文知识点精讲课程,“于”的用法,“黄鸟,于,飞，差池其羽”，何其美也。然,于,吾等，则久别矣。自十年前偶见之，,于,今已十载，未睹其姿。今造林还草，生态渐复，黄鸟复见，其鸣之美则倍,于,昔，吾乡之美誉,于,四方。,于,是吾有叹焉。然畅饮抒怀，陶然,于,是，不亦乐乎？,文言虚词小故事,情景导入,“黄鸟于飞，差池其羽”，何其美也。然于吾等，则久别矣,1.,介词,表多种关系,“,于,”,的用法,2.,复音虚词,至于、于是,知识讲解,1.介词表多种关系“于”的用法2.复音虚词至于、于是知识讲解,1.,介绍行为动作所涉及的对象,可译为“向，给，对”,告之于帝（,愚公移山,）,万钟于我何加焉（,鱼我所欲也,）,胡不见我于王（,公输,）,1.介绍行为动作所涉及的对象可译为“向，给，对”告之于帝,2.,介绍与动作发生相关的时间、地点,可译为“在，从，到”,其一犬坐于前（,狼,）,苟全性命于乱世（,出师表,）,能谤讥于市朝（,邹忌讽齐王纳谏,）,箕畚运于渤海之尾（,愚公移山,2.介绍与动作发生相关的时间、地点可译为“在，从，到”其一,3.,引进与动作行为有关的对象,可译为“与，跟，同”,每自比于管仲、乐毅（,隆中对,）,曹操比于袁绍（,隆中对,）,3.引进与动作行为有关的对象可译为“与，跟，同”每自比于管,4.,表示比较,可译为“比”“胜过”,皆以美于徐公（,邹忌讽齐王纳谏,）,所欲有甚于生者（,鱼我所欲也,）,冰，水为之，而寒于水（,劝学,）,4.表示比较可译为“比”“胜过”皆以美于徐公（邹忌讽齐,5.,介绍行为的主动者,可译为,“,被,”,受于人者不至也（伤仲永）,受制于人,5.介绍行为的主动者 可译为“被”受于人者不至也（伤仲,6.,表原因,可译为,“,由于,”“,因为,”,生于忧患，死于安乐（孟子二章）,不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（五柳先生传）,业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随（,进学解,）,6.表原因 可译为“由于”“因为”生于忧患，死于安乐（,至于,表示提起相关的另一件事,至于,夏水襄陵,三峡,至于,负者歌于途,醉翁亭记,至于,斟酌损益,出师表,可译为,“到了”“至于”,至于表示提起相关的另一件事至于夏水襄陵三峡至于负,于是,表示紧接上事之后的结果或表示时间,可译为,“在这种情况下”“在这时”,于是,宾客无不变色离席（口技）,于是,鸱得腐鼠，鹓鶵过之（惠子相梁）,于是表示紧接上事之后的结果或表示时间可译为“在这种情况,“黄鸟,于,（,1,）,飞，差池其羽”，何其美也。然,于,（,2,）,吾等，则久别矣。自十年前偶见之，,于,（,3,）,今已十载，未睹其姿。今造林还草，生态渐复，黄鸟复见，其鸣之美则倍,于,（,4,）,昔，吾乡之美誉,于,（,5,）,四方。,于,是,（,6,）,吾有叹焉。然畅饮抒怀，陶然,于,（,7,）,是，不亦乐乎？,（,1,）助词，不译,（,2,）介词，对于,（,3,）介词，到,（,4,）介词，比,（,5,）介词，被,（,6,）复音词，对此（,7,）介词，在,“黄鸟于（1）飞，差池其羽”，何其美也。然于（2）吾,于,课堂小结,于课堂小结,初中语文知识点(文言文阅读)精讲课件-“于”的用法,