体验式教学的精细化推进研究dvru

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,体验式教学的精细化推进研究,南京市教学研究室 王小叶,什么是体验？,体验什么？,为什么需要体验？,什么是体验式教学？,关于体验式教学几个问题的思考,当前深入推进体验式教学中，需要重点关注解决的几个问题,体验式教学精细化推进的基本策略,一、什么是体验,是亲历,是尝试,是探究,二、体验什么,程序性知识产生发展过程,科学思维过程,情感、态度、价值观,三、为什么需要体验,只有参与体验才会有兴趣,只有体验才会有真实感悟,只有体验才会有探究探讨,只有体验才会有价值澄清,只有体验到的才容易悦纳,只有体验到的才能够长久,只有参与体验才能主动建构,四、什么是,体验式教学,基本模式（情境创设-协作探讨-实践运用）,主要成果：教学基本模式、教学基本方法、实施策略、评价方案、教师教学新技能,五、关于体验式教学几个问题的思考,情境教学与体验式教学的异同：,体验式教学是基于情境教学、建构主义理论的一种教学方式；前者强调“情境”，后者注重“体验”；情境是一种教育载体（工具），体验是一种教育方式、思想；情境教学注重运用情境提出和解释问题，体验式教学注重运用情境引导学生参与体验；,体验式教学的核心：,体验-基于体验的感悟,关于体验式教学“情境创设”的思考,1、目的：服务于学生后续体验并不单纯是提出问题,2、表现形式：文本资料（图片、文字）、视频资料、活动、游戏等等,3、基本要求：德育性、参与性、思索性、新颖性、娱乐性（导向正确、利于体验）,4、问题设计要求：应以程序性问题为主，确定核心问题和相关辅助问题。（设计问题串）,关于体验式教学“协作探讨”的思考,1、协作是指师生、生生之间协作,2、探讨是合作探究问题、相互思维碰撞、价值观冲突与澄清、互相质疑、方法共享与优化等等,3、协作探讨就是围绕情境问题（任务、活动），在教师组织下，学生进行个体或集体活动体验、探讨、探究等,4、协作探讨的基本组织方式：小组合作,5、做好学习小组的建设与维护是提升协作探讨质量的重要环节。,6、协作探讨后的总结与提升至关重要。,关于体验式教学“实践运用”的思考,1、实践运用的地位：达成教学目标的重要环节,2、实践运用的主要任务：程序性知识符合逻辑的自主建构；对科学思维的运用；思想误区的澄清或正确情感、态度、价值观的成长,3、实践运用的主要方法：课内自我归纳、总结和反思；课内外实践操练；课外实践活动。,4、实践运用中师生关系：在教师指导帮助下，学生自主实践建构。,六、当前需要重点关注解决的几个问题,情境创设中如何更好有利于学生参与体验？,1、激发参与兴趣（形式；内容）,2、提供参与的可能（充足的时间；符合学生认知特点）,3、提供探讨的空间（问题开放性；答案生成性；情感、态度、价值观的冲突（道德两难问题）,解决这一问题的关键：教师情境（活动）设计能力的培养。,协作探讨环节如何有序、有效？,1、有序是指问题探讨体现层层深入（层次性）；协作探讨活动的井然有序,2、有效是指协作探讨应促进教学目标达成；学生应积极参与协作探讨，有真情实感的流露,3、解决这一问题的关键是：小组合作学习方式的有效运用和教师教学机智的培养,4、小组合作教学方式的有效运用（小组教学观念的深化；小组建设技能；现场管理能力）,教师教学机智的培养-及时准确点评和指导（案例培训、同伴成长）,实践运用环节中课内如何指导学生进行自主建构？,1、建构内容防止单一性（不只是知识建构，更重要的是方法建构与操练，情感、态度、价值观的澄清与提升）,2、建构主体应是学生，教师不能包办代替,3、建构形式的多样性（描述、操练、反思等等）,解决这一问题的关键：教师指导学生自主建构技术的培养（学习借鉴建构主义理论和方法）,实践运用环节中课外如何指导学生开展实践活动？,1、价值与可能（实现教育目的，体现学科价值-学以致用、生活德育、引导践行；意义建构的成长性；可能-教育环境改善、学生的兴趣、活动时间保证）,2、目前值得推荐的两种形式（行为作业、主题实践活动）,3、如何开展（独立开展；与学校综合实践课程相结合；与班级、学校德育主题活动相结合）,解决这一问题的关键：教师指导学生开展实践活动的意识和能力培养。,七、体验式教学精细化推进的基本策略,基于问题解决的课题研究,确立长期稳定的教研主题,构建三级联动的教研机制,着力校本教研的有效推进,