汽车典型电控系统检测与维修

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,汽车典型电控系统检测与维修,说 课,汽车典型电控系统检测与维修,说 课,负责人：疏祥林,课程概,述,述,课程沿,革,革,构造中,的,的新技,术,术介绍,汽车,新,新技术,（专,业,业课）,汽车,典,典型电,控,控系统,检,检测与,维,维修,（专业,核,核心课,）,）,符合我,国,国汽车,技,技术、,汽,汽车维,修,修技术,发,发展要,求,求,课程概,述,述,精品课,程,程建设,汽车,典,典型电,控,控系统,构,构造与,维,维修2007年被,评,评为安,徽,徽省高,职,职高专,汽,汽车维,修,修专业唯一省级精,品,品课程,。,。,经过一,年,年多的,建,建设，,在,在课程,的,的开发,设,设计、,内,内容选,取,取、教,学,学模式,改,改革、,教,教学方,法,法的选,取,取、师,资,资团队,建,建设、,实,实训条,件,件建设,方,方面都,取,取得了,较,较大的,进,进步。,教学效,果,果逐年,提,提高，,并,并初步,建,建成以,丰,丰田车,系,系为主,要,要工作,对,对象，,基,基于“工作过,程,程系统,化,化”、突,出,出“教、学,、,、做”一体,的,的特色,，,，符合,工,工学结,合,合要求,的,的专业,核,核心课,程,程。,一、课,程,程设置,课程定,位,位,1、依,据,据行业,背,背景确,定,定专业,人,人才培,养,养目标,一、课,程,程设置,课程定,位,位,2、依,据,据社会,经,经济发,展,展和维,修,修行业,技,技术发,展,展趋势,调,调查确,定,定专业,相,相关技,术,术领域,职,职业岗,位,位（群,）,）的任,职,职要求,一、课,程,程设置,课程定,位,位,3、依,据,据专业,人,人才培,养,养目标,和,和职业,岗,岗位（,群,群）的,任,任职要,求,求确定,专,专业课,程,程体系,一、课,程,程设置,课程定,位,位,4、,汽,汽车典,型,型电控,系,系统检,测,测与维,修,修新,修,修的课,程,程有,、,、,，后,续,续课程,是,是,、,、,、,、,，,，基于,专,专业基,本,本能力,之,之上为,专,专业核,心,心能力,的,的训练,顶,顶岗实,习,习服务,，,，对学,生,生职业,能,能力培,养,养和专,业,业素质,养,养成起,支,支撑和,促,促进作,用,用，是,汽,汽车运,用,用与维,修,修专业,的,的专业,核,核心课,程,程之一,。,。,一、课,程,程设置,课程设,计,计,1、课,程,程设计,理,理念,基于工,作,作过程,系,系统化,进,进行课,程,程开发,以职业,能,能力为,重,重点进,行,行课程,开,开发,与行业,企,企业合,作,作进行,课,课程开,发,发,一、课,程,程设置,课程设,计,计,1、课,程,程设计,思,思路,分析工,作,作任务,，,，明确,工,工作过,程,程,整合工,作,作任务,，,，体现,工,工作过,程,程系统,化,化,确定能,力,力要求,，,，突出,关,关键能,力,力,制定教,学,学目标,，,，设计,学,学习情,境,境,培养师,资,资队伍,，,，选择,适,适当的,教,教学方,法,法,制定课,程,程标准,，,，开发,校,校本教,材,材,建设实,训,训条件,，,，构建,教,教学模,式,式,组织教,学,学过程,，,，实施,教,教学评,价,价,实施课,程,程评价,，,，不断,改,改进课,程,程,职业性,要,要求,实践性,要,要求,开放性,要,要求,一、课,程,程设置,课程设,计,计,行业专,家,家参与,课,课程开,发,发,二、教,学,学内容,内容选,取,取,岗位实际工作任务,完成工作任务所需的,知识、能力、素质,学习情境选取,电控系统常用检测设备的功能知识与实际使用技能。,汽车电控系统检测常用仪器设备。,发动机电控系统故障诊断与排除,发动机电控系统构造与原理知识，故障现象的判断识别能力，检测设备的选择知识和使用技能，系统元件检测判断能力，系统综合分析能力，系统拆装维修能力。,汽车发动机电控系统的检测与维修,二、教,学,学内容,内容组,织,织,1、依,据,据职业,能,能力培,养,养规律,：,：单项技,能,能,综合,技,技能,解,解决问,题,题能力，组织,序,序化内,容,容,学习性,工,工作,任,任务,项目（,子,子系统,）,）工作,任,任务,系统实,际,际,工,工作,任,任务,二、教,学,学内容,内容组,织,织,2、依,据,据真实,工,工作任,务,务和工,作,作过程,设,设计学,习,习性工,作,作任务,，,，组织,教,教学过,程,程,真实工,作,作任务,发动机,电,电控系,统,统故障,诊,诊断与,排,排除,工作过,程,程,检查确,认,认故障,读解,码,码检,测,测确认,排故,清码,试车,读码,结,结束,学习性,工,工作任,务,务,故障码,为,为XXXXXX发动,机,机电控,系,系统故,障,障诊断,与,与排除,二、教,学,学内容,内容组,织,织,2、依,据,据真实,工,工作任,务,务和工,作,作过程,设,设计学,习,习性工,作,作任务,，,，组织,教,教学过,程,程,教学过,程,程,教师介,绍,绍故障,现,现象，,引,引导学,生,生分析,制,制定工,作,作计划,，,，并现,场,场,实施。,（分组,）,）检查,确,确认故,障,障（,选,选择仪,器,器）读,码,码解码,（查,阅,阅,维修资,料,料）,检,检测确,认,认故障,原,原因,维,维修排,故,故清,码,码试,车,车,读码,（无,码,码）结,束,束故障,排,排除,自学、,思,思考：,相,相同故,障,障不同,车,车型的,故,故障码,是,是多少,？,？,二、教,学,学内容,表现形,式,式,1、教,学,学与参,考,考资料,选用先,进,进、适,用,用的教,材,材,引用企,业,业教材,二、教,学,学内容,表现形,式,式,1、教,学,学与参,考,考资料,与企业,合,合作开,发,发的辅,导,导教材,、,、学习,工,工作单,、,、实训,指,指导书,提供广,泛,泛的参,考,考资料,二、教,学,学内容,表现形,式,式,2、教,学,学材料,课件、,案,案例库,、,、习题,库,库、实,训,训学习,安,安排与,要,要求、,学,学习指,南,南等资,料,料纳入,网,网络课,程,程。,三、教,学,学方法,与,与手段,课程总,体,体设计,（,（课程,授,授课计,划,划）,1、确,定,定课程,的,的整体,目,目标，,特,特别是,能,能力目,标,标,2、对,所,所选教,材,材内容,进,进行改,造,造，实,施,施“二,次,次开发,”,”,3、为,每,每一个,学,学习情,境,境设计,几,几个综,合,合实训,项,项目，,作,作为训,练,练学生,职,职业岗,位,位综合,能,能力的,重,重要载,体,体,4、把,学,学习情,境,境按照,教,教学规,律,律划分,若,若干教,学,学项目,，,，为每,一,一个教,学,学项目,设,设计几,个,个项目,实,实训作,为,为培养,单,单项能,力,力的载,体,体,5、把,每,每个教,学,学项目,按,按照实,施,施的时,间,间顺序,划,划分为,教,教学单,元,元、为,每,每个教,学,学单元,设,设计几,个,个学习,性,性工作,任,任务，,作,作为培,养,养单项,技,技能的,载,载体,三、教,学,学方法,与,与手段,课程总,体,体设计,（,（课程,授,授课计,划,划）,6、课,程,程教学,过,过程一,体,体化设,计,计,教学模,式,式,课堂与,工,工作地,点,点一体,化,化,单元教,学,学课采,取,取工学,交,交替模,式,式,项目训,练,练课采,取,取项目,导,导向模,式,式,综合实,训,训课采,取,取任务,驱,驱动模,式,式,教学方,法,法,单元教,学,学课依,据,据不同,内,内容不,同,同阶段,采,采用启,发,发引导,、,、分组,讨,讨论等,教学方,法,法,项目训,练,练课采,用,用案例,分,分析、,示,示范演,示,示、分,组,组讨论,、,、模拟,训,训练等,教学方,法,法,综合实,训,训课采,用,用引导,文,文、分,组,组讨论,、,、角色,扮,扮演等,教,教学方,法,法,教学手,段,段,单元教,学,学课：,多,多媒体,课,课件、,录,录像等,项目训,练,练课：,专,专业软,件,件、虚,拟,拟项目,综合实,训,训课：,专,专业软,件,件、虚,拟,拟企业,、,、虚拟,车,车间,三、教,学,学方法,与,与手段,两种教,学,学设计,的,的比较,以抽象,的,的知识,概,概念问,题,题,教师讲,解,解,逻辑推,导,导与证,明,明,学生实,验,验验证,教师介,绍,绍应用,知识体,系,系课程,案例引,入,入,教师示,范,范解决,过,过程,学生模,仿,仿（制,定,定计划,并,并训练,实,实施）,教师引,导,导学生,归,归纳总,结,结：系,统,统知识,、,、类型,问,问题、,解,解决模,式,式,学习领,域,域课程,三、教,学,学方法,与,与手段,网络教,学,学环境,四、教,学,学队伍,教学团,队,队,四、教,学,学队伍,教学队,伍,伍结构,五、实,践,践条件,校内实,训,训条件,五、实,践,践条件,校外实,训,训基地,六、教,学,学效果,七、特,色,色与政,策,策支持,特色与,创,创新,依托与,丰,丰田汽,车,车公司,合,合作建,设,设的基地，以丰,田,田品牌,车,车系为,主,主要教,学,学对象,，,，以实,际,际工作,过,过程为,导,导向，,并,并按照,工,工作过,程,程系统,化,化要求,和,和职业,能,能力培,养,养的规,律,律组织,、,、序化,教,教学内,容,容，设,计,计教学,过,过程。,丰田品,牌,牌车系,社,社会保,有,有量较,大,大，电,控,控系统,结,结构具,有,有典型,性,性、代,表,表性，,据,据此培,养,养的技,能,能具有,良,良好的,迁,迁移性,，,，因此,本,本课程,能,能够培,养,养学生,的,的职业,核,核心能,力,力。,