课标与教材解读

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高中课程标准实验教科书生物 必修,课标与教材解读,天津市红桥区教育中心,李新花,1.,生物课程标准,提高生物科学素养是高中生物课程的核心任务,其出发点和落脚点是为了满足全体高中学生全面发展和终身发展的需要,“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”是达成目标的重要途径,四条理念是一个有机的整体，核心是第一条,理解课程的基本理念,理解课标的基本结构,基本理念,课程目标,内容标准,实施建议,核心目标及其达成途径,目标分解为三维,目标细化到具体内容水平,如何实施才能达成目标,2.,理解教材的模块式结构,模块式教材设计思路,模块与模块之间是相对独立的,.,每个模块应当有自己的一以贯之的学科思想,相对独立的教育价值。,便于学生根据自己的兴趣、爱好、特长和发展的需要选择适当的模块学习，有助于学生多元化的发展。,高中生物教材的模块划分,必修,3,个模块，选修,3,个模块。,必修是生物科学的核心内容。,选修是为满足学生多样化发展的需要而设计的。,每个模块,2,学分（,36,学时）。,高中生物教材六个模块之间的关系,分子与细胞,遗传与进化,稳,态,与环境,生物技术实践,现代生物科技专题,生物科学与社会,研读课标弄清各模块的定位,“必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生,从微观和宏观两个方面认识,生命系统,的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。”,课程设,计思路,生物,1,：分子与细胞,有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；,领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；,科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。,生物,2,：遗传与进化,有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；,领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；,理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。,生物,3,：稳态与环境,有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；,领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；,形成生态学观点和可持续发展的观念,。,3.,从整体上理解每个模块的知识体系,按课标要求,课标必修教材不再是普通生物学体系,.,每个模块的教材各围绕一定的主线展开，并根据学生的认识规律，确定知识内容的呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系,必修,1,的知识体系,分子与细胞,：以“细胞是基本的生命系统”为主线构建知识体系。,生命系统的层次,从,生物圈到细胞,系统的组成和结构,组成细胞的分子,细胞膜,系统的边界,细 胞器,系统内的分工合作,系统的功能,细胞的物质输入和输出,细胞的能量供应和利用,系统的发展和变化,细胞的生命历程,细胞核,系统的控制中心,必修,2,的知识体系,以“人类对,基因的本质、功能及其现代应用的,研究历程”为主线构建知识体系。,以下列中心问题构成知识的内在逻辑顺序：,人类怎样认识到基因的存在？基因在哪里？基因是什么？基因怎样行使功能？基因会发生怎样的变化？人类如何利用基因？进化过程中基因频率是如何改变的？,必修,3,的知识体系,普通高中生物课程标准：“所有的生命系统都存在于一定的环境中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态”。,稳态与环境,以生物个体、种群、群落和生态系统,各个层次生命系统的稳态的维持,为主线，突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。,个 体 水 平（以人体为主）,系统的组成和结构,稳 态,系统内的相互作用,系统与环境的相互作用,自我调节,环境,机体细胞,+,内环境,神经调节、体液调节、免疫调节,稳态与健康,群体水平,种群,群落,生态系统,人类活动与生态环境,稳态与环境,生产和生活,4.,从整体上理解教材中的科学方法,（,1,）加强科学方法教育,观察法,实验法,调查法,模拟法,逻辑思维,形象思维,直觉和灵感,数学方法,模型方法,获取经验性材料的方法,理性思维的方法,归纳,演绎,分析,综合,类比,数学模型,物理模型,概念模型,系统方法,（,2,）关于科学方法的内容,分子与细胞,观察和实证,遗传与进化,假说,演绎,稳态与环境,系统分析、,建立数学模型,5.,理解不同类型探究活动的意图,安排丰富多样的科学探究活动，让学生通过活动体验过程，领悟和运用方法。,类型,特点,能力目标侧重点,实验,说明材料用具、方法步骤等,培养操作技能和观察能力,探究,学生自行制订探究方案,学生自主探究的空间大,全面提高科学探究能力,模型建构,提供一定的指导，由学生动手动脑建构模型,领悟和运用建构模型的方法,资料分析,提供让学生分析的资料,培养信息处理能力,资料,搜集,和,分析,让学生搜集资料,培养信息搜集和处理能力,思考与讨论,提出要讨论的问题,培养思维能力,技能训练,就科学探究的某一环节创设情境，提出问题,训练过程技能,调查,提出要求和提示，让学生到自然界或社会中进行调查,培养调查能力,6.,挖掘教材中的情感态度价值观内容,教材展示给学生的生物学，是在先进的技术手段支持下不断成长的生物学，是通过技术而不断转化为现实生产力的生物学，是在广阔的社会背景中，对人类文明有着巨大推动作用，同时又可能产生一些负面影响和冲击的生物学。,还引导学生深入探讨,生物科学、技术和社会,三者之间复杂的互动关系，理解,科学的价值和局限性，,养成,热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果,的情感和意识，树立,人与自然和谐发展,的观念，形成,科学的价值观。,通过资料搜集和分析、思考和讨论、调查、评价等多种活动，落实科学、技术和社会关系的教育。,在必修模块中设置“科学,技术,社会”和“与生物学有关的职业”等栏目；正文中特辟“与社会的联系”小栏目。,在选修模块中分别设置相应栏目。,在教材的作业系统中设计相关的练习,谢 谢 大 家！,