教育专题：如何细化学习目标

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,如何,细化学习目标,一、,学习目标的叙写,案例一：,郑州市道德课堂建设诊断表,学习目标的文字表述,实录,课时学习目标的叙写情况,分准确、不够准确、没有三类,课中学习目标落实情况,能落实“条件、动词、程度”，及时检测,能部分落实，但表现一般，检测不及时,行为条件无落实，或不可行；行为动词无落实，或不恰当；或学习行为与目标不符。,其它内容,教师提问情况、学生课堂参与情况、师生道德言行观察、学生表现性评价,一、,学习目标的叙写,案例,二,：,高一政治经济生活内容标准的要求：,“辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。”,下面是一位教师分解的,学习目标：,1、恩格尔系数。,2、理解消费观念变化的原因。,3、通过比较我国改革开放30年来居民家庭收入状况的变化，简述居民消费观念变化的直接和根本原因。,4、帮助学生树立正确的消费观，做理智的消费者。,一、,学习目标的叙写,案例,三,：,培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的合作精神,培养学生成为德智体全面发展的人,问题在哪里？,正确的废话！,学习目标是,指预期学习者通过一段时间学习后的结果/行为变化，也是完成某项学习任务后应达到的质量标准，它决定了教学活动,设计,的方向，并确定了教学评价的依据。,叙写,内涵,一、,学习目标的叙写,可观察,、,可测量,的,具体行为,影响学习结果的,特定限制或范围,等。,主要有辅助手段或,工具、提供信息或,提示、时间的限制、,完成行为的情景等。,学生对目标所,达到的,最低表现水准,。,用以,评量,学习表现或学习结果所,达到的程度,。,是,学习者,不是教师,行为主体,行为动词,行为条件,行为程度,课程标准中目标的描述,结果性目标,（有明确的指向，主要应用于“,知识与技能,”领域,）,1、,知识,了解说出、背诵、辨认、列举、复述等,理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等,应用设计、撰写、检验、计划、推广等,2、,技能,模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等,独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等,迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等,例：“能在地图上识别不同的地形。”,课程标准中目标的描述,体验性目标,（如描述学生自己的心理感受、情绪体验，所采,用的行为动词往往是历时性的、过程性的。这种难以将结果量化,的课程目标，主要应用于“,过程与方法,”、“,情感态度与价值观,”领,域,）,经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等,反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等,领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等,例：“用不同的物体和方法制造声音，描述自己对这些声音的感受。”,“阅读自己喜欢的作品，收藏自己喜欢的书籍资料。,课程标准中目标的描述,表现性目标,（通常是与学生表现有关的或者结果是开,放性的。这种方式指向无需把结果量化的课程目标，明确,安排学生各种各样的表现机会,）,复制水平从事、做、说、表演、模仿、展示、复述,创作水平设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等,例：“说出自己喜欢或不喜欢的音乐作品。”,“制作简单的彩塑及脸谱。”,分解内容标准为学习目标的技术路径,第一步，,寻找关键词，分解内容目标，形成概念图,第二步，根据概念图扩展或剖析行为动词,第三步，确定行为条件和行为表现程度,第四步，写出学习目标,第一步：寻找关键词，分解内容目标，形成概念图,例1:了解,计划生育政策,原因,目的,要求,意义,例2：阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的,分配制度,。,按劳分配的含义,按劳分配为主体的原因,多种分配方式的区别,现行分配制度的原因,了解,计划生育政策,分配制度,重点,重点/难点,难点,第二步：根据概念图，扩展和剖析行为动词,原因,简述,有前备经验,目的,复述,有前备经验,要求,复述,无前备经验,意义,阐明,无前备经验,例1:,了解,计划生育政策,了解,计划,生育政策,概念体系,适用行为动词,学生经验,第二步：根据概念图，扩展和剖析行为动词,按劳分配的含义 解释（范围、对象、依据,、,标准,、地位）,按劳分配为主体的原因说明,多种分配方式的区别 说明,现行分配制度的原因 概述,例2:,阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的,分配制度,。,分配制度,概念体系,适用行为动词,第三步：根据概念图，确定行为条件和行为程度,例1:了解计划生育政策,了解计划,生育政策,概念体系,学生经验,确定行为条件,原因,目的,要求,意义,有前备经验,教师引导下，结合我国的人口状况,简述,在阅读教材的基础上能够,复述,“一控一提”,有前备经验,在阅读教材的基础上，（,复述,）,“两晚两生”,结合教材中的情景材,料，能够,阐明,“三利于”,无前备经验,无前备经验,第三步：根据概念图，确定行为条件和行为程度,例1:了解计划生育政策,了解,计划,生育,政策,概念体系,学生经验,原因,目的,要求,意义,有前备经验,说出关键词,准确无误,有前备经验,准确无误,结合三个有利于,阐明,无前备经验,无前备经验,行为动词,简述,复述,复述,阐明,行为程度,第三步：根据概念图，确定行为条件和行为程度,例2:,阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。,概念体系,按劳分配的含义在阅读教材的基础上，能准确,解释,按劳分配为主体的原因在教师引导下，结合基本经济制度,说明,多种分配方式的区别结合相关情景材料的基础上，能够,说明,现行分配制度的原因在阅读教材的基础上，能够,概述,行为动词,行为程度,确定行为条件,内容主题：我国的计划生育政策,课程标准:,了解我国的计划生育政策,最后确定的学习目标：,（1）,在教师的引导下，能结合我国的人口状况，通过关键词,简 述,我国实行计划生育的原因。,（2）,在阅读教材的基础上，能准确,复述,我国实行计划生育的目的和要求,。,（3）,结合我国实行计划生育政策所取得的成绩，能够,阐明,我国实行计划生育的意义。,第四步：综合上述思考，写出学习目标,课程标准:,阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。,最后确定的学习目标：,（1）在阅读教材的基础上，能准确,解释,按劳分配的含义；,（2）在教师引导下，结合我国基本经济制度,说明,按劳分配为主体的原因；,（3）结合相关情景材料的基础上，能够,说明,多种分配方式的区别；,（4）在阅读教材的基础上，能够,概述,我国现行分配制度的原因。,第四步：综合上述思考，写出学习目标,二、,叙写学习目标易出现的技术问题,（1）以教学内容代替,学习,目标，学生学习所要达到的程度不清楚。例：消费者享有的权利；消费者维权的途径有哪些？,（2）由于对学习目标与教学目标混淆不清,导致目标中的行为主体错位。例：“使学生成为德智体全面发展的人”、“让学生”、“培养学生”、“提高学生”之类的行为描述。,二、,叙写学习目标易出现的技术问题,（3）由于将学习目标与课程目标或教学目的混为一谈，导致目标设置空泛化。例：树立正确的世界观、人生观、价值观。激发学生热爱祖国传统文化的热情。,（4）由于缺乏学习目标的表述技能,导致目标设置中的行为抽象模糊。例：理解意识是社会的产物。（理解：不具备可观测、可测量的性质）,“培养学生革命的大无畏精神”或“提高学生的创新能力”。,二、,叙写学习目标易出现的技术问题,（5）由于没有理解三维目标间的关系，导致目标的设置人为割裂。,例：知识与技能：识记税收的含义及特征，了解我国主要的税种，掌握个人所得税的计算方法是超额累进税率，了解违反税法的几种行为。,过程与方法：采用讨论法、理论联系实际法、角色体验法、自主学习法。,情感态度价值观：通过学习，树立纳税人意识，明确依法纳税是公民的基本义务。,学习目标（三维目标）是一个互相渗透、水乳交融的统一体，而不是一个各自分立、强行捆绑的联合体。,三、我们应注意的问题,1,、充分解读课程标准，从整体上把握标准的意涵；,2,、同一课程目标不同学校、班级会有不同；,3,、学习目标（表现程度）必须符合学生身心发展阶 段，且应为大多数学生能达成的；,4,、考虑学校教学资源（如时间、条件、资料等）；,5,、不同教师因个人经验或特质的差异，选取的学习目标会有所不同；,6,、同一教师面对不同学生不同时期，因学生学习状况与需求的变化，也会出现不同的目标选择。,四、目标与评价、教学的关系,1,、要根据课堂学习目标设计评价任务,2,、要根据评价性任务选择有效的学习策略,3,、教学过程体现目标、教学、评价一致性,4,、教学质量指向学生的学习结果,