教育专题：21我最好的老师

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,21.,我最好的老师,1,|,评论,(2),学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。,-,清之学者陈宪章,课前积累,:,出人意料,:,超出人们的意料。,侃侃,而谈,:,理直气壮、从容不迫地说话。,目,瞪,口呆,:,形容因吃惊或害怕而发愣的样子。,破,绽,：,比喻说话做事时露出的漏洞。,饶,有趣味：,饶,丰富，多；指很有趣味。,检查预习,糊,弄：,欺骗；蒙混。,h,糊,h,h,zhn,ro,认读词语。,kn,dng,tio,挑,tio,1,、课文写了一件什么事情？,检查预习,:,2,、填空 课文先详细地描写了一堂（）的经过；然后概括简略地描写了此后的科学课成了一种（）；最后描写了“我”对怀特森先生的（）和（）,课文内容梳理,。,他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。,初识我的老师,思考：,“出乎意料”是什么意思？,怀特森先生给我们上的这节课有出乎意料的行为吗？,学习课文第一段,:,思考：,1,、“出乎意料”能去掉吗？为什么？,学习课文第二至五段,:,不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？,2,、面对这种,“,出乎意料,”,行为，我们的反应是什么？,1,、课堂上老师总是善于表扬学生，而怀特森学生第一天上课就打击了一大片。我觉得他不是一个好老师。,2,、,传授错误知识的老师不是好老师,。,驳一驳,:,他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。,怀特森的良苦用心,:,独立,独立,他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的大脑睡大觉，一旦发现问题，就应该立即指出来。,怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。,睡大觉,迷信,迷信,从此，科学课对于我们来说就成了一种“,冒险,”。,怀特森的“出乎意料行为”的结果,正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。,怀特森的“出乎意料行为”的结果,有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：,“,他怎么能够这样来糊弄你们呢？,”,我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：,“,不，你的看法错了。,”,这是一个终身受益的教训。,作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？,一、教学方法独特，常常有出人意料的举动；,二、对“我”的影响很大，教育“我”不要迷信书本、迷信权威；培养“我”独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。,知识反馈,他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。,再识我的老师,课堂小练笔,学完这一课后，你一定有很多的想法，拿起你的笔赶快写下你的感悟吧？,我看怀特森先生,由我最好的老师所想到的,假如我是怀特森先生的学生,怎样看待书本和权威,他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。,怀特森的良苦用心,:,独立,独立,怀特森老师想要告诉学生的一个道理：一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。,思考：这两个,“独立,”是否重复？怀特森先生想要告诉我们什么道理？怀疑能力真的有那么重要吗？,两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调通过独立的思考去获取知识。,怀特森的良苦用心,:,思考：,1,、“迷信”,是什么意思？,2,、怀特森先生这句话是要告诉同学们要持一种,什么样,的态度去获取知识？为什么要这样呢？,怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要,迷信,书本，也不要,迷信,权威。,阅读：,嗅苹果,交流自己的体会,学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？,笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”,然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”,有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”,苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”,稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。,经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。,那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。,苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”,蜜蜂发音靠的是翅膀振动这个被列入我国小学教材的生物学“常识”,被一位名叫聂利的,12,岁小学生用实验推翻,.,聂利为此撰写的论文,蜜蜂并不是靠翅膀振动发声,荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖,.,这一科学发现出自一名年仅,12,岁的小学生之手,确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘,小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”,聂利把它推翻了。,阅读,：,蜜蜂并不是靠翅膀振动发声,交,流自己的体会,人民日报,的报道说,聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停,然后用放大镜观察了一个多月,终于找到了蜜蜂的发声器官。,如同许多重大科学发现一样,发现过程本身也许并不曲折,关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑,向科学权威提出挑战，,体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神,比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵,.,从此，科学课对于我们来说就成了一种“,冒险,”。,“,冒险,”,是指科学课上富有挑战性的紧张的学习过程。学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要怀疑，也要实证。,学习成了一个真实的复杂的认识过程。,怀特森的“出乎意料行为”的结果,“,懂得了如何接近真理,”,就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。,正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。,怀特森的“出乎意料行为”的结果,思考：从,“饶有趣味,”和“,充满刺激,”中能读出什么？,谢 谢,