全科医学概论共19页共21张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,全科医学概论共19页文档,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,全科医学概论共19页文档全科医学概论共19页文档6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第一节全科医学,、全科医学的定义及其研究对象(,定义:全科医学是一个面向社区与家庭,整合临床,医学、预防医学、康复医学以及人文社会学,科相关内容于一体的综合性专业学科,宗旨:以人为中心、以家庭为单位、以整体健康维,护与促进为方向的长期负责式照顾,并将个,体与群体健康照顾融为一体,研究对象:社区常见健康问题的医疗、康复和预防,完整的人及其健康问题。,家庭的健康问题,二、全科医学的主要特征(),门独立的临床二级学科;一门综合,性的临床专科;一定深度上向横向发展、范围广,阔的临床医学专科,一个实用于基层医疗、初级卫,生保健、社区卫生服务的医学专科,主要特征:整体医学观。,现代服务模式。,独特的方法与技术。,独特的服务内容。,高度重视服务艺术。,在英语学习中对学生进行创新思维训练，其途径不是在学习语言的活动之外，而是在学习语言的活动之中，即在听、说、读、写的过程中，让学生的创新思维一步步地发展起来。英语课堂教学的过程，其实是一个让学生听、说、读、写的过程，也是一个发展学生创新思维的过程。,中年级学生，有了一定的英语基础和词汇量，也有了一定的阅读能力，还有一定的对话能力。在中段英语教学中，通过阅读教学，可以同时进行听说读写训练的教学。因此，上好阅读教学的每一堂课，会达到事半功倍的效果。那么，如何上好阅读教学课呢？,一、创设氛围，激情导思,一般来说，创造性活动是由学生生活的社会气氛培养出来的。因此，在阅读教学中，可以通过创设各种有效的诱因激发学生的学习兴趣，启发学生的情感，发展学生的思维。因为在强烈兴趣驱使下的探索结果往往会产生创造性的发现。,标题是文章的眼睛，透过标题，可以看到教材编写者的良苦用心和精巧的构思意图。因此，我们可以引导学生围绕标题提一些问题，“学起于思，思源于疑”，通常思维从问题开始。再者，学生自己提出的问题，比较乐于自己寻找问题的答案。如每开始新的一单元教学前，我除了通过谈话揭题，让学生围绕课题提出问题外，还运用一些令学生感到新奇的方法提示标题，从而让学生围绕标题质疑问难。,二、引导参与，自主学习,学习是学生学会创造的一种过程，而学生是学习的主体。只有建构以学生为主体的课堂教学结构，课堂才会处处焕发生机，闪烁智慧的光芒，产生情感的碰撞。在小学英语课堂教学中，教师应引导学生自主学习，培养学生自能读书的习惯。只有真正在作为主体的学生全员参与、全程参与、主动参与的情况下，进行积极能动的自主学习，学生的创新能力才会得到培养。,1.精心设计教学过程，启发学生思考。,课堂是实施素质教育的主阵地。我们要充分利用好课堂上的每分每秒，真正做到上一课就要让学生有一得。要达到这一目的，必须“吃”透教材，“吃”准学生，精心设计好每一课的教学过程，也就是说，要努力设计出有思考水平、思考价值的课。,2.依靠问题弹响教学前奏。,教师在备课时要精心设计、提出问题，要求学生回答，从而让学生通过回答，达到理解课文的目的。“创造的关键是思维”，而质疑问难是培养学生创新思维的基础环节。“学起于思，思源于疑”，我们应该鼓励学生大胆提问，哪怕学生提出的问题是幼稚可笑的，也应给予肯定，而不应该嘲笑、挖苦。,3.问题始终贯穿在教学过程中。,我们要把教学过程组织成为一个让学生分析、解决自己提出的问题的过程。分析问题、解决问题，是一个复杂的思维过程。它要求学生以自己已有的知识水平和能力为基础，按照问题所要求的方向（这个方向也就是自己所要探索的新知），有层次、有步骤地提示自己已有知识和所要探索的新知之间的矛盾，找出矛盾的关键所在，从而使问题得以解决。教师要善于引导，充分发挥学生的主体作用，让学生多层次地分析和综合，以促进学生思维活动的深入开展。,4.教学总结归宿于新问题的提出。,一堂好课的结尾应该由教师根据知识的系统，承上启下向学生提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机联系起来，同时可以激起学生新的求知欲望，为下一节课的学习做好心理准备。这就需要我们不断创设问题情境，激活学生思维。思维总是从疑问和惊奇开始，要让学生有足够的兴趣投入到探索新知中，就必须创设一个引人入胜的情境。导入新课的时候，教师要想方设法地激起学生追求思维目标的渴求心理。因为小学生对故事比较感兴趣，心智就会大开，思维也会活跃起来，所以要注意加强右脑的训练，发展学生的形象思维。人脑的左半球和右半球具有不同的功能，左半球的功能和抽象思维、逻辑分析及时间观念有关，具有语言分析和计算的能力。而右半球和知觉、空间有关，右脑善于主动地、独创地发现新事物，提出新见解，尤其对待诗歌中的空白艺术、情节的跳跃等的鉴赏，更需要发挥右脑的功能。因此，在教学过程中，我们应让学生多动口、多动手，并且有意识地让学生经常运用左手和身体的左侧。,总之，在阅读教学中，我们只有不断地训练学生的思维，才能把学生的脑子教“活”、教开窍、教聪明。只有这样，才能适应社会发展的需求，适合教育发展形势的需要。在英语教学中，如何才能更好地培养学生用英语阅读的思维，有待进一步探索研究。,在英语学习的过程中，创新思维是无所不在的，只要我们端正教学思想，注重发展学生的语言，就能在组织学生进行听说读写的语言实践活动中，给学生留下广阔的想象空间，激发学生的审美情趣和创造欲望，使学生既学到英语知识，又发展创新思维。,人才培养模式是由人才培养目标、培养规模和具体培养方式组成的综合系统，通过构成要素的优化组合可以构建出多种不同的培养模式。“随着市场经济的深入发展，知识创新不断加速，社会竞争日趋激烈，人才培养与社会发展要求之间的矛盾日显突出。”,为了适应经济社会发展对更高层次人才的需求，高校应该将人才培养目标和社会发展现实相结合，不仅要确立创新人才培养模式的理念，还要积极探索人才培养模式多样化的实现方式，充分发挥其人才培养基地的重要作用。,一、创新高等教育人才培养模式的指导思想,素质教育是一种教育思想，其主旨是遵循教育规律，按照社会和人的发展需要，通过科学有效的教育方法，充分发掘人的智慧潜能，使受教育者的能力得到提高，并形成稳定的、长期的、潜在的综合素质。,“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”大学教育是为了培养“人”，而不是把人训练成工具或机器，大学教育的目的应以“君子不器”为基本宗旨。高等教育除了授人以专业知识外，还应该使学生形成理性的思维和健全的人格。爱因斯坦曾言：“学校目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”事实上，从目前的社会现实来看，除专业技术性较强的岗位对应聘者专业及专业技能的要求较为严格外，不少用人单位招聘员工时，已改变了过去那种“看学校、看学历、看专业”的招聘方式，越来越注重毕业生的综合素质和能力，变得更加审慎务实。,在部分高等教育中，更为关注专业教育的实用性，偏重于对学生进行工程技术训练。这种只挑看似有用的知识学的做法，尽管可能会在短期内带来收益，但由此导致的知识结构不完整和思维方法局限性，必将会对学生长远发展产生不利影响。一个人的发展后劲还是有赖于接受比较全面的教育，特别是德智体的全面发展。因此，我国各个高校实现创新人才培养模式的根本在于积极转变狭隘单一的专业教育思想，把素质教育思想作为指导思想贯穿于教育教学活动的每个环节。,二、创新高等教育人才培养模式的基本原则,1. 坚持以学生为本,坚持以学生为本就是要充分尊重学生在个性、潜能、创造力等方面的差异，因材施教。一段时间以来，随着高校办学规模的不断扩大，学生在学习能力、需求、方法等方面日益凸显的差异性已经成为人才培养过程中一个突出的现实问题。,当前，我国高等教育正处于“从规模扩张向提升质量转变的关键时期”，如何更切实地适应学生群体多样化的需要，不仅是提高教育质量的关键，也是培养创新型人才的重要突破口。高等教育应在坚持提高教学质量的基础之上，坚持以学生为本，提倡个性化教学：突破传统的人才培养模式，结合社会需求、学科发展和学生个性，架构多样化新型人才培养体系；突破单一的学术型人才培养目标，形成多元化复合型人才培养模式；突破僵化、刚性的教学管理模式，结合学生能力和兴趣设计出多维教学体系和教学运作机制。,2. 坚持学思结合,注重学思结合，就是要摒弃过去单纯以知识灌输为重心的传统教学模式，注重学生思考能力、想象能力和创新能力的发展，使学生在学习中学会思考，在思考中学会创造，形成良好的思维惯性。首先，要确立以学生为主体的教学观和发展观，变革偏重于识记的传统课堂教学方式，引导学生改变被动接受教师传授知识的学习方式，将学习的主动权授之于学生。其次，要适应经济社会发展和科技进步的要求，不断深化以课程改革为中心的教育教学改革，加强教学内容与学生发展、社会进步和科技更新的联系，充分发挥现代教育信息技术的积极作用，促进优质教育教学资源共享。,3. 注重知行统一,注重知行统一，就是要坚持教育与实践相结合，让学生既学会知识，也学会做人。陶行知先生曾提出：“生活即教育，社会即学校。”只有与生活和实践相结合的教育，才能真正为人的全面发展创造条件。当前，我国的大学尤其是重点大学，从没有真正缺少过实践环节，但与西方发达国家相比，我们的学生在解决实际问题以及创新能力等方面尚存不足。,因此，提高实践教学实效性，增强实践教学的开放性是当前高校人才培养模式转变的一个重要问题。各个高校应在培养方案中突出强化社会实践、科研实践等培养环节，加强资金投入，合理配备指导教师，把学生作为实践主体，让学生尽可能多地参与实践活动各个环节的设计，积极质疑问题，进行分析总结，让学生的洞察力、创造力等素质在实践过程中得到切实锻炼和提高。,三、创新高等教育人才培养模式的可行性方法,1. 修正现有的评价体系,在我国高等教育发展过程中，大学的评价体系既是指挥棒，又是人才培养模式运行的基本导向。目前我国高等教育评价体系中存在着诸如录取标准单一、课程设置不合理、偏重考试成绩等一些问题。我国高等教育招生考试制度虽然进行了多轮调整，但录取方式上仍然基本上主要是看分数，各个高校也主要依据考试成绩判断在校学生的学业。事实上，考试分数虽然体现了学生学习知识的一种能力，但并不能充分体现其现实或潜在的创新能力，无法反映学生综合素质。这种评价方法在一定程度上有失偏颇，影响了教育测评的公平全面性。因此，各个高校应拓宽思路，积极修正现有的评价体系，在对学生学识能力和综合素质进行考量时，除了以成绩为基点外，也可以从参与课题、参加实习、社会考察、创业实践等多角度进行测评，以保证不错过真正的全面人才。 2. 营造符合学生成长成才规律的环境,激发主体探求知识的自觉意识是教育主旨所在。作为人才培养重要基地，高校更应积极引导学生寓思想活力于对世界、社会与自我的不断探究中，这是培养创新型人才的基本途径。每个优秀人才的成长过程各不相同，而自觉的求知热情是其共同的特质，个体的个性和兴趣是这种热情的原动力，教育和学习环境则是推动这种热情燃烧的燃料。“从教育的意义上来看，每个学生都具有创新或创造的潜能”，但现实社会中很多因素禁锢了其发展愿望，限制了其全面发展的可能性。,因此，创新人才培养模式，应该本着以学生为本的思想，将各种教育资源向学生开放，还应充分尊重学生的个性差异，积极营造一种宏大包容的文化氛围，让所有学生都能自由地选择课程、专业和学习机会，为学生成长营造宽松、开放的制度文化环境，让大学校园成为学生创造力发展和思维力飞翔的家园，真正成为人才成长的助推器。,3. 开展培养探究创新能力的学术活动,学术训练是培养学生创新素质最重要的途径，而学术的本质是进行探究创新。目前，我国大学校园中专业基础课程偏多，实践学时被压缩到很少，学生的知识面和眼界不够宽广，实践体验相对更少。在这样的环境中，一些大学生的学术兴趣逐渐减退，作为教育机构和科研机构的大学校园中也充斥着功利主义和实用主义的影响，这是我国高等教育面临的一个严峻的现实问题。,为此，我们应该重新审视高等教育的目标与要求，把创新作为教育的内涵，使探究成为教学的动力。各个高校应当强调学术为本的教育思想，把教学与研究融为一体，为学生提供更多的学术研究与交流的机会，应该在课程与专业活动以外努力为学生提供各种学术实践机会，使他们在广泛深入地接触大量不同事物中发现问题，学会观察与分析，形成有独创性的见解和对策，并尽可能多地为他们配备专业指导教师，使其在了解学术前沿、体验研究甘苦过程中，萌发探究兴趣和创新潜能。,四、结束语,高校是人才培养和科技创新的主要基地，积极创新其人才培养模式已经成为我国经济社会发展的必然要求。人才培养模式，是由人才培养目标、培养规模和具体培养方式组成的综合系统，通过构成要素的优化组合，可以构建出多种不同的培养模式。为了适应经济社会发展对高素质人才的需求，高校应该将人才培养目标和社会发展现实相结合，不仅要确立创新人才培养模式的理念，还要积极探索人才培养模式多样化的实现方式，充分发挥其人才培养基地的重要作用。高校要更新教育理念，让学生多参与实践活动，为社会培养更多具有创新精神与创新能力的优秀人才。,全科医学概论共19页文档6、露凝无游氛，天高风景澈。全科医学,1,第一节全科医学,、全科医学的定义及其研究对象(,定义:全科医学是一个面向社区与家庭,整合临床,医学、预防医学、康复医学以及人文社会学,科相关内容于一体的综合性专业学科,宗旨:以人为中心、以家庭为单位、以整体健康维,护与促进为方向的长期负责式照顾,并将个,体与群体健康照顾融为一体,研究对象:社区常见健康问题的医疗、康复和预防,完整的人及其健康问题。,家庭的健康问题,第一节全科医学,2,二、全科医学的主要特征(),门独立的临床二级学科;一门综合,性的临床专科;一定深度上向横向发展、范围广,阔的临床医学专科,一个实用于基层医疗、初级卫,生保健、社区卫生服务的医学专科,主要特征:整体医学观。,现代服务模式。,独特的方法与技术。,独特的服务内容。,高度重视服务艺术。,二、全科医学的主要特征(),3,三、全科医学与有关领城,或学科的关系(),1全科医学与区域卫生规划:全科医学是实施区域,卫生规划的基础。,2全科医学与社区卫生服务:全科医学代表了社区,卫生服务发展的最佳服务,模式,全科医生为发展社,区卫生服务的主力军。,3全科医学与社区医学:全科医学的群体目标与社,区医学是一致的,全科医,生是执行社区医学任务的,带头人。,三、全科医学与有关领城,4,第二节全科医疗,全科医疗的定义和基本特征(),定义:全科医疗是将全科家庭医学理论,应用于病人、家庭和社会照顾的,一种基层医疗专业服务。,基本特征:基层医疗保健人格化照顾,综合性照顾持续性照顾,协调性照顾可及性照顾,第二节全科医疗,5,二、全科医学中的伦理学原则(,1.基本伦理学原则:有利于患者的原则尊重原则,知情同意原则公正原则,讲真话和保密原则,2病人的权利:享有人格和尊严得到尊重的权利。,享有必要的医疗和护理的权利。,享有自主和知情同意的权利。,享有医疗保密权和隐私权,有了解自已病历内容的权利。,有监督自己医疗权利实现的权利,3.病人的义务:有义务提供真实病史。,有义务在医生指导下参与治疔,3有义务遵医嘱。,有义务避免自己罹患疾病,有义务尊重医务人员和他们的劳动,二、全科医学中的伦理学原则(,6,三、全科医疗与专科医疗的区别和联系(,1.区别:服务宗旨和职责上的区别,专科医疗一疾病一治愈医学,全科医疗一病人一照顾医学,服务内容和形式上的区别,专科医疗一疑难急重诊,高新技术,病人被动,全科医疗一常见疾病,基本技术,病人主动,2.联系:各司其职,互补互利。,“接力棒”、“一条龙”、“无缝式,三、全科医疗与专科医疗的区别和联系(,7,第三节全科医生,全科医生的定义、角色及其工作方式,大,定义:全科医生是对个人、家庭和社区提供优质、方便,经济有效的、一体化的基层医疗保健服务,进行,生命、健康与疾病的全过程、全方位负责式管理,的医生,角色:(1)对个人与家庭(2)对医疗保健与保险体系,(3)对社会,工作方式:(1)以人为本的照顾,(2)以家庭为单位的照顾,(3)以社区为基础的照顾,(4)以预防为导向的照顾,(5)团队组合。,第三节全科医生,8,二、病人管理的原则、内容和遵医行为(,管理原则:充分解释,适当引导。葳励病,承担自己的健康责任。评价疗效,不良反应和费用。合理使用非药物,疗法。充分利用各类资源。分析,疾病对家庭的影响。,管理内容:支持和解释。告诫和建议。开,处方。转诊。实验室检查。随,访。预防。,遵医行为:遵医行为的影响因素,D改善遵医行为的策略,二、病人管理的原则、内容和遵医行为(,9,三、全科医生的素质、任务及其历史使命(,素质:强烈的人文情感。出色的管理意识。执着,的科学精神,任务:社区常见病、多发病的医疗及适宜的会诊、转,诊。社区慢性病人的系统管理。急危重症病人的,院前急救与转诊。健康人群与高危人群的健康管理,包括疾病预防筛查与咨询。根据需要提供家庭病床,及其他的家庭服务。杜区重点人群保健,包括老人,妇女、儿童、残疾人。个人与人群健康教育。基,本的精神卫生服务,包括初步的心理咨询与治疗。,医疗与伤残的社区康复。计划生育技术指导。(11),通过团队合作执行家庭护理、卫生防疫、社区初级卫,生保健任务等。,历史使命:承担“三级预防”。发展“照顾医学,重塑“医生形象,三、全科医生的素质、任务及其历史使命(,10,第四节临床预防,、临床预防的概念和特征(),概念:又称个体预防。是医务工作者在临床医疗服务过,程中,对导致健康的主要危险因素进行评价的基础上,对病人、无症状“患者”和健康人实施的个体预防干,预措施,是在临床环境条件下向他们提供的第一级预,防和第二级预防为主的、治疗与预防一体化的卫生保,健服务,特征:以临床医务工作者为主体。是临床环境下防,治结合的综合性医疗卫生服务。主要针对慢性病的,个体化预防。涉及三级预防,更注重第一级和第二,级预防的结合。是以个人主动负责为主的预防。,第四节临床预防,11,全科医学概论共19页共21张课件,12,全科医学概论共19页共21张课件,13,全科医学概论共19页共21张课件,14,全科医学概论共19页共21张课件,15,全科医学概论共19页共21张课件,16,全科医学概论共19页共21张课件,17,全科医学概论共19页共21张课件,18,全科医学概论共19页共21张课件,19,全科医学概论共19页共21张课件,20,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,21,全科医学概论共19页文档,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,全科医学概论共19页文档全科医学概论共19页文档6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第一节全科医学,、全科医学的定义及其研究对象(,定义:全科医学是一个面向社区与家庭,整合临床,医学、预防医学、康复医学以及人文社会学,科相关内容于一体的综合性专业学科,宗旨:以人为中心、以家庭为单位、以整体健康维,护与促进为方向的长期负责式照顾,并将个,体与群体健康照顾融为一体,研究对象:社区常见健康问题的医疗、康复和预防,完整的人及其健康问题。,家庭的健康问题,二、全科医学的主要特征(),门独立的临床二级学科;一门综合,性的临床专科;一定深度上向横向发展、范围广,阔的临床医学专科,一个实用于基层医疗、初级卫,生保健、社区卫生服务的医学专科,主要特征:整体医学观。,现代服务模式。,独特的方法与技术。,独特的服务内容。,高度重视服务艺术。,在英语学习中对学生进行创新思维训练，其途径不是在学习语言的活动之外，而是在学习语言的活动之中，即在听、说、读、写的过程中，让学生的创新思维一步步地发展起来。英语课堂教学的过程，其实是一个让学生听、说、读、写的过程，也是一个发展学生创新思维的过程。,中年级学生，有了一定的英语基础和词汇量，也有了一定的阅读能力，还有一定的对话能力。在中段英语教学中，通过阅读教学，可以同时进行听说读写训练的教学。因此，上好阅读教学的每一堂课，会达到事半功倍的效果。那么，如何上好阅读教学课呢？,一、创设氛围，激情导思,一般来说，创造性活动是由学生生活的社会气氛培养出来的。因此，在阅读教学中，可以通过创设各种有效的诱因激发学生的学习兴趣，启发学生的情感，发展学生的思维。因为在强烈兴趣驱使下的探索结果往往会产生创造性的发现。,标题是文章的眼睛，透过标题，可以看到教材编写者的良苦用心和精巧的构思意图。因此，我们可以引导学生围绕标题提一些问题，“学起于思，思源于疑”，通常思维从问题开始。再者，学生自己提出的问题，比较乐于自己寻找问题的答案。如每开始新的一单元教学前，我除了通过谈话揭题，让学生围绕课题提出问题外，还运用一些令学生感到新奇的方法提示标题，从而让学生围绕标题质疑问难。,二、引导参与，自主学习,学习是学生学会创造的一种过程，而学生是学习的主体。只有建构以学生为主体的课堂教学结构，课堂才会处处焕发生机，闪烁智慧的光芒，产生情感的碰撞。在小学英语课堂教学中，教师应引导学生自主学习，培养学生自能读书的习惯。只有真正在作为主体的学生全员参与、全程参与、主动参与的情况下，进行积极能动的自主学习，学生的创新能力才会得到培养。,1.精心设计教学过程，启发学生思考。,课堂是实施素质教育的主阵地。我们要充分利用好课堂上的每分每秒，真正做到上一课就要让学生有一得。要达到这一目的，必须“吃”透教材，“吃”准学生，精心设计好每一课的教学过程，也就是说，要努力设计出有思考水平、思考价值的课。,2.依靠问题弹响教学前奏。,教师在备课时要精心设计、提出问题，要求学生回答，从而让学生通过回答，达到理解课文的目的。“创造的关键是思维”，而质疑问难是培养学生创新思维的基础环节。“学起于思，思源于疑”，我们应该鼓励学生大胆提问，哪怕学生提出的问题是幼稚可笑的，也应给予肯定，而不应该嘲笑、挖苦。,3.问题始终贯穿在教学过程中。,我们要把教学过程组织成为一个让学生分析、解决自己提出的问题的过程。分析问题、解决问题，是一个复杂的思维过程。它要求学生以自己已有的知识水平和能力为基础，按照问题所要求的方向（这个方向也就是自己所要探索的新知），有层次、有步骤地提示自己已有知识和所要探索的新知之间的矛盾，找出矛盾的关键所在，从而使问题得以解决。教师要善于引导，充分发挥学生的主体作用，让学生多层次地分析和综合，以促进学生思维活动的深入开展。,4.教学总结归宿于新问题的提出。,一堂好课的结尾应该由教师根据知识的系统，承上启下向学生提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机联系起来，同时可以激起学生新的求知欲望，为下一节课的学习做好心理准备。这就需要我们不断创设问题情境，激活学生思维。思维总是从疑问和惊奇开始，要让学生有足够的兴趣投入到探索新知中，就必须创设一个引人入胜的情境。导入新课的时候，教师要想方设法地激起学生追求思维目标的渴求心理。因为小学生对故事比较感兴趣，心智就会大开，思维也会活跃起来，所以要注意加强右脑的训练，发展学生的形象思维。人脑的左半球和右半球具有不同的功能，左半球的功能和抽象思维、逻辑分析及时间观念有关，具有语言分析和计算的能力。而右半球和知觉、空间有关，右脑善于主动地、独创地发现新事物，提出新见解，尤其对待诗歌中的空白艺术、情节的跳跃等的鉴赏，更需要发挥右脑的功能。因此，在教学过程中，我们应让学生多动口、多动手，并且有意识地让学生经常运用左手和身体的左侧。,总之，在阅读教学中，我们只有不断地训练学生的思维，才能把学生的脑子教“活”、教开窍、教聪明。只有这样，才能适应社会发展的需求，适合教育发展形势的需要。在英语教学中，如何才能更好地培养学生用英语阅读的思维，有待进一步探索研究。,在英语学习的过程中，创新思维是无所不在的，只要我们端正教学思想，注重发展学生的语言，就能在组织学生进行听说读写的语言实践活动中，给学生留下广阔的想象空间，激发学生的审美情趣和创造欲望，使学生既学到英语知识，又发展创新思维。,人才培养模式是由人才培养目标、培养规模和具体培养方式组成的综合系统，通过构成要素的优化组合可以构建出多种不同的培养模式。“随着市场经济的深入发展，知识创新不断加速，社会竞争日趋激烈，人才培养与社会发展要求之间的矛盾日显突出。”,为了适应经济社会发展对更高层次人才的需求，高校应该将人才培养目标和社会发展现实相结合，不仅要确立创新人才培养模式的理念，还要积极探索人才培养模式多样化的实现方式，充分发挥其人才培养基地的重要作用。,一、创新高等教育人才培养模式的指导思想,素质教育是一种教育思想，其主旨是遵循教育规律，按照社会和人的发展需要，通过科学有效的教育方法，充分发掘人的智慧潜能，使受教育者的能力得到提高，并形成稳定的、长期的、潜在的综合素质。,“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”大学教育是为了培养“人”，而不是把人训练成工具或机器，大学教育的目的应以“君子不器”为基本宗旨。高等教育除了授人以专业知识外，还应该使学生形成理性的思维和健全的人格。爱因斯坦曾言：“学校目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”事实上，从目前的社会现实来看，除专业技术性较强的岗位对应聘者专业及专业技能的要求较为严格外，不少用人单位招聘员工时，已改变了过去那种“看学校、看学历、看专业”的招聘方式，越来越注重毕业生的综合素质和能力，变得更加审慎务实。,在部分高等教育中，更为关注专业教育的实用性，偏重于对学生进行工程技术训练。这种只挑看似有用的知识学的做法，尽管可能会在短期内带来收益，但由此导致的知识结构不完整和思维方法局限性，必将会对学生长远发展产生不利影响。一个人的发展后劲还是有赖于接受比较全面的教育，特别是德智体的全面发展。因此，我国各个高校实现创新人才培养模式的根本在于积极转变狭隘单一的专业教育思想，把素质教育思想作为指导思想贯穿于教育教学活动的每个环节。,二、创新高等教育人才培养模式的基本原则,1. 坚持以学生为本,坚持以学生为本就是要充分尊重学生在个性、潜能、创造力等方面的差异，因材施教。一段时间以来，随着高校办学规模的不断扩大，学生在学习能力、需求、方法等方面日益凸显的差异性已经成为人才培养过程中一个突出的现实问题。,当前，我国高等教育正处于“从规模扩张向提升质量转变的关键时期”，如何更切实地适应学生群体多样化的需要，不仅是提高教育质量的关键，也是培养创新型人才的重要突破口。高等教育应在坚持提高教学质量的基础之上，坚持以学生为本，提倡个性化教学：突破传统的人才培养模式，结合社会需求、学科发展和学生个性，架构多样化新型人才培养体系；突破单一的学术型人才培养目标，形成多元化复合型人才培养模式；突破僵化、刚性的教学管理模式，结合学生能力和兴趣设计出多维教学体系和教学运作机制。,2. 坚持学思结合,注重学思结合，就是要摒弃过去单纯以知识灌输为重心的传统教学模式，注重学生思考能力、想象能力和创新能力的发展，使学生在学习中学会思考，在思考中学会创造，形成良好的思维惯性。首先，要确立以学生为主体的教学观和发展观，变革偏重于识记的传统课堂教学方式，引导学生改变被动接受教师传授知识的学习方式，将学习的主动权授之于学生。其次，要适应经济社会发展和科技进步的要求，不断深化以课程改革为中心的教育教学改革，加强教学内容与学生发展、社会进步和科技更新的联系，充分发挥现代教育信息技术的积极作用，促进优质教育教学资源共享。,3. 注重知行统一,注重知行统一，就是要坚持教育与实践相结合，让学生既学会知识，也学会做人。陶行知先生曾提出：“生活即教育，社会即学校。”只有与生活和实践相结合的教育，才能真正为人的全面发展创造条件。当前，我国的大学尤其是重点大学，从没有真正缺少过实践环节，但与西方发达国家相比，我们的学生在解决实际问题以及创新能力等方面尚存不足。,因此，提高实践教学实效性，增强实践教学的开放性是当前高校人才培养模式转变的一个重要问题。各个高校应在培养方案中突出强化社会实践、科研实践等培养环节，加强资金投入，合理配备指导教师，把学生作为实践主体，让学生尽可能多地参与实践活动各个环节的设计，积极质疑问题，进行分析总结，让学生的洞察力、创造力等素质在实践过程中得到切实锻炼和提高。,三、创新高等教育人才培养模式的可行性方法,1. 修正现有的评价体系,在我国高等教育发展过程中，大学的评价体系既是指挥棒，又是人才培养模式运行的基本导向。目前我国高等教育评价体系中存在着诸如录取标准单一、课程设置不合理、偏重考试成绩等一些问题。我国高等教育招生考试制度虽然进行了多轮调整，但录取方式上仍然基本上主要是看分数，各个高校也主要依据考试成绩判断在校学生的学业。事实上，考试分数虽然体现了学生学习知识的一种能力，但并不能充分体现其现实或潜在的创新能力，无法反映学生综合素质。这种评价方法在一定程度上有失偏颇，影响了教育测评的公平全面性。因此，各个高校应拓宽思路，积极修正现有的评价体系，在对学生学识能力和综合素质进行考量时，除了以成绩为基点外，也可以从参与课题、参加实习、社会考察、创业实践等多角度进行测评，以保证不错过真正的全面人才。 2. 营造符合学生成长成才规律的环境,激发主体探求知识的自觉意识是教育主旨所在。作为人才培养重要基地，高校更应积极引导学生寓思想活力于对世界、社会与自我的不断探究中，这是培养创新型人才的基本途径。每个优秀人才的成长过程各不相同，而自觉的求知热情是其共同的特质，个体的个性和兴趣是这种热情的原动力，教育和学习环境则是推动这种热情燃烧的燃料。“从教育的意义上来看，每个学生都具有创新或创造的潜能”，但现实社会中很多因素禁锢了其发展愿望，限制了其全面发展的可能性。,因此，创新人才培养模式，应该本着以学生为本的思想，将各种教育资源向学生开放，还应充分尊重学生的个性差异，积极营造一种宏大包容的文化氛围，让所有学生都能自由地选择课程、专业和学习机会，为学生成长营造宽松、开放的制度文化环境，让大学校园成为学生创造力发展和思维力飞翔的家园，真正成为人才成长的助推器。,3. 开展培养探究创新能力的学术活动,学术训练是培养学生创新素质最重要的途径，而学术的本质是进行探究创新。目前，我国大学校园中专业基础课程偏多，实践学时被压缩到很少，学生的知识面和眼界不够宽广，实践体验相对更少。在这样的环境中，一些大学生的学术兴趣逐渐减退，作为教育机构和科研机构的大学校园中也充斥着功利主义和实用主义的影响，这是我国高等教育面临的一个严峻的现实问题。,为此，我们应该重新审视高等教育的目标与要求，把创新作为教育的内涵，使探究成为教学的动力。各个高校应当强调学术为本的教育思想，把教学与研究融为一体，为学生提供更多的学术研究与交流的机会，应该在课程与专业活动以外努力为学生提供各种学术实践机会，使他们在广泛深入地接触大量不同事物中发现问题，学会观察与分析，形成有独创性的见解和对策，并尽可能多地为他们配备专业指导教师，使其在了解学术前沿、体验研究甘苦过程中，萌发探究兴趣和创新潜能。,四、结束语,高校是人才培养和科技创新的主要基地，积极创新其人才培养模式已经成为我国经济社会发展的必然要求。人才培养模式，是由人才培养目标、培养规模和具体培养方式组成的综合系统，通过构成要素的优化组合，可以构建出多种不同的培养模式。为了适应经济社会发展对高素质人才的需求，高校应该将人才培养目标和社会发展现实相结合，不仅要确立创新人才培养模式的理念，还要积极探索人才培养模式多样化的实现方式，充分发挥其人才培养基地的重要作用。高校要更新教育理念，让学生多参与实践活动，为社会培养更多具有创新精神与创新能力的优秀人才。,全科医学概论共19页文档6、露凝无游氛，天高风景澈。全科医学,22,第一节全科医学,、全科医学的定义及其研究对象(,定义:全科医学是一个面向社区与家庭,整合临床,医学、预防医学、康复医学以及人文社会学,科相关内容于一体的综合性专业学科,宗旨:以人为中心、以家庭为单位、以整体健康维,护与促进为方向的长期负责式照顾,并将个,体与群体健康照顾融为一体,研究对象:社区常见健康问题的医疗、康复和预防,完整的人及其健康问题。,家庭的健康问题,第一节全科医学,23,二、全科医学的主要特征(),门独立的临床二级学科;一门综合,性的临床专科;一定深度上向横向发展、范围广,阔的临床医学专科,一个实用于基层医疗、初级卫,生保健、社区卫生服务的医学专科,主要特征:整体医学观。,现代服务模式。,独特的方法与技术。,独特的服务内容。,高度重视服务艺术。,二、全科医学的主要特征(),24,三、全科医学与有关领城,或学科的关系(),1全科医学与区域卫生规划:全科医学是实施区域,卫生规划的基础。,2全科医学与社区卫生服务:全科医学代表了社区,卫生服务发展的最佳服务,模式,全科医生为发展社,区卫生服务的主力军。,3全科医学与社区医学:全科医学的群体目标与社,区医学是一致的,全科医,生是执行社区医学任务的,带头人。,三、全科医学与有关领城,25,第二节全科医疗,全科医疗的定义和基本特征(),定义:全科医疗是将全科家庭医学理论,应用于病人、家庭和社会照顾的,一种基层医疗专业服务。,基本特征:基层医疗保健人格化照顾,综合性照顾持续性照顾,协调性照顾可及性照顾,第二节全科医疗,26,二、全科医学中的伦理学原则(,1.基本伦理学原则:有利于患者的原则尊重原则,知情同意原则公正原则,讲真话和保密原则,2病人的权利:享有人格和尊严得到尊重的权利。,享有必要的医疗和护理的权利。,享有自主和知情同意的权利。,享有医疗保密权和隐私权,有了解自已病历内容的权利。,有监督自己医疗权利实现的权利,3.病人的义务:有义务提供真实病史。,有义务在医生指导下参与治疔,3有义务遵医嘱。,有义务避免自己罹患疾病,有义务尊重医务人员和他们的劳动,二、全科医学中的伦理学原则(,27,三、全科医疗与专科医疗的区别和联系(,1.区别:服务宗旨和职责上的区别,专科医疗一疾病一治愈医学,全科医疗一病人一照顾医学,服务内容和形式上的区别,专科医疗一疑难急重诊,高新技术,病人被动,全科医疗一常见疾病,基本技术,病人主动,2.联系:各司其职,互补互利。,“接力棒”、“一条龙”、“无缝式,三、全科医疗与专科医疗的区别和联系(,28,第三节全科医生,全科医生的定义、角色及其工作方式,大,定义:全科医生是对个人、家庭和社区提供优质、方便,经济有效的、一体化的基层医疗保健服务,进行,生命、健康与疾病的全过程、全方位负责式管理,的医生,角色:(1)对个人与家庭(2)对医疗保健与保险体系,(3)对社会,工作方式:(1)以人为本的照顾,(2)以家庭为单位的照顾,(3)以社区为基础的照顾,(4)以预防为导向的照顾,(5)团队组合。,第三节全科医生,29,二、病人管理的原则、内容和遵医行为(,管理原则:充分解释,适当引导。葳励病,承担自己的健康责任。评价疗效,不良反应和费用。合理使用非药物,疗法。充分利用各类资源。分析,疾病对家庭的影响。,管理内容:支持和解释。告诫和建议。开,处方。转诊。实验室检查。随,访。预防。,遵医行为:遵医行为的影响因素,D改善遵医行为的策略,二、病人管理的原则、内容和遵医行为(,30,三、全科医生的素质、任务及其历史使命(,素质:强烈的人文情感。出色的管理意识。执着,的科学精神,任务:社区常见病、多发病的医疗及适宜的会诊、转,诊。社区慢性病人的系统管理。急危重症病人的,院前急救与转诊。健康人群与高危人群的健康管理,包括疾病预防筛查与咨询。根据需要提供家庭病床,及其他的家庭服务。杜区重点人群保健,包括老人,妇女、儿童、残疾人。个人与人群健康教育。基,本的精神卫生服务,包括初步的心理咨询与治疗。,医疗与伤残的社区康复。计划生育技术指导。(11),通过团队合作执行家庭护理、卫生防疫、社区初级卫,生保健任务等。,历史使命:承担“三级预防”。发展“照顾医学,重塑“医生形象,三、全科医生的素质、任务及其历史使命(,31,第四节临床预防,、临床预防的概念和特征(),概念:又称个体预防。是医务工作者在临床医疗服务过,程中,对导致健康的主要危险因素进行评价的基础上,对病人、无症状“患者”和健康人实施的个体预防干,预措施,是在临床环境条件下向他们提供的第一级预,防和第二级预防为主的、治疗与预防一体化的卫生保,健服务,特征:以临床医务工作者为主体。是临床环境下防,治结合的综合性医疗卫生服务。主要针对慢性病的,个体化预防。涉及三级预防,更注重第一级和第二,级预防的结合。是以个人主动负责为主的预防。,第四节临床预防,32,全科医学概论共19页共21张课件,33,全科医学概论共19页共21张课件,34,全科医学概论共19页共21张课件,35,全科医学概论共19页共21张课件,36,全科医学概论共19页共21张课件,37,全科医学概论共19页共21张课件,38,全科医学概论共19页共21张课件,39,全科医学概论共19页共21张课件,40,全科医学概论共19页共21张课件,41,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,42,