信息技术与课程整合的

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,信息技术与课程整合的意义与方法,一、信息技术与课程整合的理解,二、怎样看待整合实践的效果,三、怎样上好一节信息技术与学科整合课,四、常用的几种信息技术整合手段,五、信息技术与课程整合的几个注意点,主要内容,一、信息技术与课程整合的理解,课程,广义：指所有学科（教学科目），,或指学生 各种学习活动的总和。,狭义：指一门学科。,整合,不是混合，是融合。把两者融合在一起，,成为不可分割的整体。,信息技术与课程整合,信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。,教育部前部长陈至立在,2006,年,10,月,25,日的工作会议上指出 ：,“,信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。,”,这是关于信息技术与课程整合目标与内容的一个基本的定义。,进一步说，信息技术与课程整合， 就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。所谓,“,通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,”,，是教师与学生借助于,“,信息技术与课程整合,”,的方式，进行一种基于信息技术这种新的认知手段的全新的教学与学习过程。,信息技术与课程整合的优势,1,、多媒体计算机能展现传统媒体无法表达的信息和知识,2,、计算机网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。,3,、计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。,A,、“感知”形象化,B,、“想象”可视化,C,、“知识”具体化,二、怎样看待整合实践的效果,看学生的学习效果是否提高了。,看学生是否形成了良好的信息素养。,看信息技术与课程的整合中是否促进了学生终生学习的能力的形成。,三、怎样上好一节整合课,1,、分析教学目标,2,、选择教学策略,3,、创设学习情境,4,、流畅的教学过程,5,、合适的教学评价,1,、分析教学目标,（）知识与技能（知识目标及能力目标）,确定学生学习的内容或主题 ；具备哪些知识和能力、会完成哪些创造性作品以及取得哪些潜在的学习结果,（）,过程与方法,教会学生为完成学习目标所运用的方法策略与实施过程。,（）情感态度与价值观（,情感目标）,体验学习内容所蕴含的文化内涵，激发和保持学习者求知欲，形成积极主动地学习和参与活动的态度。,能辩证地认识学习内容对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。,能理解并遵守与学习内容相关的伦理道德与法律法规，使学习者安全地、健康地成长。,2,选择教学策略,根据当前的教学目标、教学内容、教学对象选择教学策略。,教学模式属于方法策略的范畴但又不能等同于一般的方法策略，一般的方法策略是指单一的方法、单一的策略，教学模式则是指两种以上方法策略的组合运用。,3,创设学习情境,1,依据情境呈现的内容来分，有故事情境、问题情境、资源情境、虚拟实验等，不同的学科可以有更多更细的情境类型。,2,依据情境的真实性来分，有真实情境（如学生亲临的现场，工厂，田间等真实的生活与工作场景）模拟实验情境（如模拟法庭，情景剧等），虚拟现实情境（如虚拟实验、虚拟飞行、虚拟手术等）。,3,依据情境所支持的学习来分，有自主探究情境、合作学习情境等。,3,创设学习情境,学习情境设计的目的是要通过创设与当前学习主题尽可能吻合的真实情境，使学生有身临其境的感觉，以激发学生的学习动机，并将学生的注意力集中到当前的学习主题上来。,创设情境的方法是多种多样的：播放一段录像、朗诵一首诗歌、放一段音乐、讲一个故事、举一个典型例子、演示专门制作的课件，设计一个活泼有趣的角色扮演活动等等，当然，所有这些活动都有一个先决条件，那就是必须与当前的学习主题密切机关，否则达不到创设情境的目的。,4,、流畅的教学过程,导入阶段：,要尽快将学生引入到教学情境中，避免无关引入、引入过程过长、对学生产生误导的现象。要使得导入的内容与教学内容紧密相连，过渡自然流畅。,教学阶段：,教学语言要准确，要有良好的文字与普通话应用能力，避免不准确或错误语言在课堂上出现，保证传授知识的准确性。,5,、合适的教学评价,教师评价,：,这是主要的、常用的评价方式。教师要注意，不要简单地只对学习结果进行优劣鉴别，更要指出问题的所在，以及改进建议等。,学生互评：,主要意义在于学习成果的共享和从学生的角度发现问题以及提出改进意见。教师要引导学生尽量客观地从正面进行评价。由于学生受个人的观点的局限，不一定能把握全面，教师要及时加以师评。,学生自评：,学习是一个在时间等方面受到限制的活动过程。学生理想的学习成果可能与实际的学习成果有一定的差距，让学生对学习成果自我评价有利于学生，也可以改进课程或教学设计。重视学生的自我评价是现代教育的一个突出特点。其意义在于重视学习主体，重视学生的反思，以其最大限度地促进学生的发展。学生自己的评价多为积极的，教师要及时加以师评。,四、常用的几种信息技术整合软件,1,、,Authorware,2,、,flash,3,、,PowePoint,4,、网页制作工具（,Dreamwearer,、,FrontPage,）,5,、图形处理软件,Photoshop,6,、其它工具（方正奥思、程序语言、几何画板）,Authorware,是美国,Macromedia,公司的产品，自,1987,年问世以来，获得的奖项不计其数，其面向对象、基于图标的设计方式，使多媒体开发不再困难。,Authorware,成为世界公认领先的开发因特网和教学应用的多媒体创作工具，被誉,“,多媒体大师,”,，,Authorware,的版本不断更新，功能不断增强，当前的最新使用版本为,Authorware7.0,。,Flash,是交互式矢量图和,Web,动画的标准。网页设计者使用,Flash,能创建漂亮的、可改变尺寸的、以及极其紧密的导航界面、技术说明以及其他奇特的效果。,PowerPoint,是制作和演示幻灯片的软件，能够制作出集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿，把自己所要表达的信息组织在一组图文并茂的画面中，用于介绍公司的产品、展示自己的学术成果。用户不仅在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的领域中。,Photoshop CS2,是对数字图形编辑和创作专业工业标准的一次重要更新。它将作为独立软件程序或,Adobe Creative Suite 2,的一个关键构件来发布。,Photoshop CS2,引入强大和精确的新标准，提供数字化的图形创作和控制体验。,常用于图形素材的处理。,五、信息技术与课程整合中的几个注意点,误 区,:,1,、追赶时髦，盲目使用。,2,、片面追求形式的“花哨”，忽略本质。,3,、从传统的“一言堂”到纯粹的课件展示。,4,、将信息技术与学科整合教学手段的教学效果,绝对化,信息技术与,课程,有效整合应做到如下几点,1,、正确理解信息技术与课程整合的内涵。,2,、广大教师 应努力提 高自己的信息素养。,3,、,从教学目标和内容出发，把握好信息技术与学科整合的切入,点,。,4,、认真选择最适合表现主题的多媒体信息素材。,5,、信息技术与课程整合，其主体是课程，而并非是信息技术 。,6,、信息技术与课程整合不能全盘否定传统的教学方式。,7,、信息技术与课程整合对教师和学生提出更高的要求。,9,、要注意师生感情的交流，注意人文教育，注意学生思想品质的养成,8,、信息技术使用要避免影响教师、学生思维的发展，不要受课件的束缚，,形成思维定势。,谢谢大家！,1,、在创设教学情境时使用,CAI,。,2,、在揭示抽象概念时使用,CAI,。,3,、在知识点多、知识量大时使用,CAI,。,4,、在突破教学难点时使用,CAI,。,