弱智儿童学校

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,弱智兒童學校,延伸教育先導計劃(EYE),課程架構,課程發展處,二零零三年八月廿一日,如何策劃EYE,目的,取向,如何策劃EYE,目的及取向,平等機會,職前,準備,建立優質生活,獨立生活,提升學生能力,如何策劃EYE,教什麼？,學,什麼？,增值,八個,學習領域,如何配合教育改革？,九個共通能力,態度及價值觀,加重實踐機會？,採取那種教學模式？,加重知識,應用？,課,延,衍,課,從,伸,程,所,生,程,未,來,的,路,向,知識,、,應用,知識,、加重,應用機會,優質成人生活,過 渡,個人及家庭生活,社會生活,工作生活,學校不是這三個學習範疇,怎麼辦？,學校中四及中五延伸課程,學科學習,與,獨立生活技能的關係,學科學習,實用語文，實用數學，常識，實用英語，,實用普通話，實用電腦，音樂，體育，,美術與設計，言語及語言訓練,支持,獨立生活技能的關係,(,包含家政科及設計與工藝科,),工作準備,個人及社交技能,日常生活技能,成人生活,過渡,學習領域,轉銜,文獻中紀錄了各種高中轉銜課程的學習領域，綜合而言，可歸結為三大主要領域，下分為七個子領域，各子領域下再分列具體目標,。,主要領域,子,領域,目標,(I),自我實現,Self-Actualization,獨立生活技能,Independent life skills,B.,自我抉擇,Self-determination,C.,娛暇與體適健,Leisure,Recreation&Fitness,共,137,項,(II),社群適應,Socialization,D.,人際關係,Interpersonal Relationship,E.,社區參予,Community Participation,(III),就業準備,Career Preparation,F.,就業素質,Employability,G.,專門技能,Specific Vocational skills,對,EYE,延伸課程的回應,A,獨立生活,個人自理,金錢管理與運用,自我管理及保護,認識自我,B,家庭生活,安排家居生活,優化家居生活,與家人及鄰居相處,建立家庭生活,C,職業教育與工作,職業教育,工作認識,就業素質,求職技巧,D,社區生產,溝通,人際關係,餘暇生活,社區資源,公民權利與義務,關心社會及國家,過渡,成人生活,校本,延伸課程架構圖,延伸課程,連繫四大,生活範疇,閒暇生活,社區生活,工作與院舍生活,家居,生活,以七,大,學習元素,組織,學習目標,及,課程內容,自我,管理,技能,(,自我照顧、運用資訊科技能力、運算能力、研習能力,),解,難,(,解決問題能力,),自我,保護,自主及,自決,(,批判性思考能力,、,創造力,),協作,技巧及,社交態度,溝通,價值觀及,態度,課程設計模式,有效的學習,、,教學與評估,達致本校,延伸課程的,宗旨,及,學習目標,例子,：,社會生活,個人及家庭生活,工作生活,學習範疇,副範疇,人際關係,餘暇生活,社區資源,公民權利與義務,個人生活,金錢管理與運用,消費抉擇,自我管理及保護,工作的認識,就業素質,求職技巧,例子,：,自我,管理及保護,社區資源,副範疇,具備自我認識,具備自我支持自我主張的能力,心理健康及情緒管理,了解及處理自己在青春期的生理狀況,表現獨立性,自我管理,自我評鑑,保護社區的設施,認識環境保護,明白社會資源的分配,學習目標,活動一,下述,的副範疇應納入那個學習,範疇,？,社會生活,工作生活,個人及家庭生活,認識自己,課程是否涵蓋,EYE,學生要掌握的學習內容？,不用,刻意分,3,個或多個範疇，重要的是盡量涵蓋學生需要和能夠學的,重點,。,學習重點應包括那些內容？,層面：個人及家庭生活,相關能力,學習目標,溝通,人際關係,資訊科技,實用語文,實用數學,金錢管理與應用,自抉,A.2.4,購買 衣物,Beginning level,1.,運用圖卡、身體語言、文字或說話,表遠,購買衣服的需要，例：我想買衫。,1.,購買衣物時表現應有的,合宜行為,，例：保持試穿衣物之整潔。,1.,登入互聯網搜集,與衣服有關的網頁，例：服飾雜誌、時裝店。,1.,閱讀及理解,衣物的標籤,。例：,S,、,XL,、,衣服標籤。,1.,記認,個人衣物的尺碼，例：細碼恤、,6,號鞋、褲頭,26,吋,1.,判斷,所需的費用會否超出預算,(,而付款方式可由隨行之成人協助,),1.,判斷及表達,所穿衣物的尺寸是否適合自己,。,例：褲頭太緊,。,Intermediate level,2.,陳述,需要購買衣服的資料。例：我想買一件大碼運動衫、我想要一頂鴨舌帽。,2.,掌握與店員,應對技巧,，例：會向店員打招呼,、,說話時有目光接觸。,2.,登入指定的網頁,閱讀有關的資料，例：尋找百貨公司網頁的服務價格、款式、優惠的資料。,2.,閱讀及理解店,鋪內的常見字詞,。例：男裝部、不設試身、免費改衫、,Fitting Room,。,2.,估量,個人衣物的尺碼,。,例：細碼恤、,6,號鞋、褲頭,26,吋。,2.,判斷,所需的費用會否超出預算及用不同的,付款,方法，如現金、易辦事。,2.,提出,個人選擇,購買或不購買的合理理由，例：價錢太貴,、,我比較鍾意黃色那一件,。,Advanced level,3.,提問,或,磋商,個人購物時的需要。例：可否算平宜一點、唔合穿可否拿回來換。,3.,尊重,店員的服務，例：說多謝以感謝其協助、店鋪忙碌時有耐性等侯店員的服務。,3.,辨別網頁資訊,的真偽及運用的態度，例：網上色情、購物之陷阱。,3.,閱讀及理解,購物單據的內容,。例：貨品名稱、恕不退換。,3.,準確量度,個人衣物的尺碼，例：,30,吋袖長、褲頭,26,吋。,3.,懂得,慳錢的方法,，如：比較價錢、在大減價期間購買衣物、使用優惠咭及印花購物。,3.,評價,及作出,反思,，例：店舖的衫款式較適合我,、,下次買大一號碼會穿得較舒服,。,輕度智障兒童學校延伸課程：雙向課程設計教學內容舉例,學習範疇,各科,實用技能及自抉能力,學習目標,三種學習水平並可發展成為成果指標,例子：匡智張玉瓊晨輝學校提供,EYE,學習重點：,重點在知識的運用,內容要符合學生年齡,盡量將共,通,能力，自主自決能力以滲透式貫穿,8,個學習領域,(8,KLAs,),學習重點宜由淺入深,學習重點宜明確,學習重點：能,按,個人,使自己儀容整潔 及保持個人衞生,能力,學習目標：個人整潔及保健,學習目標,學習重點,預期,學習表現,備註,A1.1,個人整潔及保健,A1.1.1,能使自己儀容整潔及保持個人衛生,具備個人整潔的技能，如洗澡、梳洗、如廁、刮鬍子、更換衛生巾,日常生活中顯示有合宜的衛生習慣，如不會有明顯體味、頭皮、眼屎、口氣、月經或夢遺的污漬及衣服整潔等。,A1.1.2,能,意識到身體不適,具備辨識身體明顯的異常，如：發熱、發冷、出疹、喉痛、頭痛、便秘。,使用探熱針、電子血壓計、磅等量度自己的健康狀況。,A1.2.3,配合不同的需要或場合而適當修飾個人的儀容,基本護理皮膚技巧及簡單化妝，如：以潔膚用品洗面、上粉、塗口紅。,整潔端莊儀容：用風筒吹出整齊髮型、使用體香劑、潄口水。,基本水平,A1.2.4,尋找合適的人協助處理身體不適的情況,辨別不同的求醫的途徑，如：私家診所、急症室、健康院、中醫診所,懂得求醫的程序，如登記、取藥、繳費,A1.2.5,自我評鑑個人整潔情況而作出改善,根據表現及結果而評量個人整潔的表現，如：別人投訴你有濃烈的體味時，會分析可能是個人洗澡或衣服更換的不足情況。,運用自我提示、自我指導、自我獎勵及同輩支持等方法以改善個人整潔的表現，如出門前要梳頭、至少兩天要洗頭一次、戒除在公眾場所挖鼻孔的習慣等的行為建立。,進階水平,A1.2.6,抉擇個人的生活保健方式,辨識而抉擇適當的醫療方式，如中、西醫的抉擇、閱讀藥物上有關的資料、何時服用成藥、何時看醫生。,辦識而抉擇適當的健康生活方式，如：會提出說明選擇不酗酒、不吸煙。,輕度智障兒童學校延伸課程教學內容舉例,匡智張玉瓊晨輝學校,層面：個人及家庭生活,學習副副範疇,例子：匡智張玉瓊晨輝提供,CDI,的角色,CDI,成立專責委員會制訂課程架構作參考,鼓勵學校在這課程架構內設計校本課程,對學校的期望,對,學生有適切的期望,將教改帶入課室,有增值的學習表現,P3,P6,S3,EYE,P3,P6,S3,EYE,訂定不同學習階段，以便給予,適時,輔導,三六九學習階梯,P3,P6,S3,評估,評估,評估,EYE,評估的作用：,幫助教師及家長了解學生的學習表現和需要,評估學生是否已掌握下一階段學習時必須具備的知識,完,