临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生临床PCR检验标本的采集、处,理、保存及核酸提取方法,江西省肿瘤医院陈文学,检验误差的发生率,1997年,一位意大利著名检验专家对急诊检验,误差发生的种类和发生率进行了统计。结果显,示,约有68.2%的检验误差发生在检验前期,而来自检验中期和检验后期的误差率分别为,133%和18.5%。,2007年,这位专家又进行了类似的统计,结果,显示,检验前期的误差发生率仍高达61.9%,世界卫生组织对“健康”的最新定义是：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。心理健康是指个人能够充分发挥自己的潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与 十会环境之间的相互关系。具体来说，心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病，其二是指具有一种积极发展的心理状态。体育教学中开展心理缝康教育是指体育教学活动中要遵循一定的心理健康教育要求，提高贯彻“健康第一”指导思想的自觉性，充分发挥体育修心养性的特殊作用，助学生开发心理潜能，渗透以认知、个性心理、心理品质、情绪情感、心理适应为主的教育，指导与帮助学生排除心理扰、克眼心理障碍。中学时期，是人生的黄金时期，又是青春叛逆朗。南于外界的影响和个人自身的特殊性，孩子很容易出现一些心理问题，表现为：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封闭、暴力倾向、缺乏同情心和消极对抗、沉迷网吧等等。在休育教学中，加强学生的心理健康教育，应是长期研究和探索的一个课题。躯体的健康是外在的表现，而心灵的健康与否，用眼睛是看不见的，这就要求我们应史加重视。,1.勇敢面对竞争，正确认识自我。,竞争是现代社会的一个普遍现象，随着市场经济结构调整，国家对学校注入竞争机制，这样人与人之间，胜利与失败之间，理想与能力之间，均会产生各种对立心理，胜利者自居，失败者悲观失望，甚至妒忌和不服气。在一次800米的考试中，老师把学生分成5人一组进行，可有一个学生提出想单独一个人跑，问他原因，他说和大家一起跑会害怕，大家一起跑出去的瞬间他会受不了。并得到了一些同学的共鸣。我们可以把这一类的学生归类为心理脆弱的一类，由于长时间生活在一种紧张、竞争激烈的环境中，或身边的同学都比较优秀，使他们的心理变得紧张而脆弱，从而害怕竞争，没有正确认识自我，丧失自信，长此以往，必然形成不健康的心理。对于这样的学生，老师可以先满足其要求，然后再结合实际进行耐心诱导，帮助建立信心，先让他加入和其水平相当的或差一点的小组，找回自信，并体验竞争的乐趣，让其亲身去感受竞争带来的进步。,2.减缓心理压力，提高适应能力。,体育教师和学生的接触是直接而真实的，学生的思想、能力、意志、情绪和态度在教学中会很快地表现出来。考试成绩不理想，或和别的同学发生误会，或被老师批评、或高考临近的压力等等都可能使其心情压抑，上课时情绪不高，表现为垂头丧气，郁郁寡欢、不积极参加集体活动，练习不认真，对竞技结果麻木，缺乏集体荣誉感，这时如果老师只看其表而武断地进行批评，即使学生表面上改善了，却达不到真正的目的，有时还对学生造成更深的心理伤害，师生间的关系也受到了影响，学生会对老师失去信任，甚至封闭心扉，这对学生的成长是极其不利的，作为老师应留意观察学生在课中的表现，当学生表现异常时，要善于挖掘心理的因素，并利用体育运动进行治疗，实践证明通过运动锻炼可以减缓和治疗某些心理障碍、疾病，使紧张、忧愁、焦虑、压抑、沮丧等不良情绪得以宣泄，使人轻松愉快，心情舒畅。,3.创设成功体验，树立自信心。,学生的自信心无论对他们的学习还是人生发展都至关重要。只有自信的人，才能在成长过程中既保持不断的创造力，又保持健康心态。,体育教师要善于发现每个学生的长处和闪光点，因势利导，调动学生的学习兴趣。作为教师在教学中充分利用每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学。让学生在体育活动中不断得到某些成功体验，是运用现代心理学研究成果激发学生动机的重要手段之一。根据自我效能理论的观点，以前成功的活动可以使个人对今后成功的期望提高，自我效能会增强，内部动机会加强。所以，体育教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，为他们提供成功的机会。学生经常体验到成功和自己能力的提高，就会既增强了学习的自信心，激发了坚持参加体育活动的内部动机。,4.合理选择项目，培养坚强品质。,选择适当的体育项目可以培养学生的意志品质。其它学科主要在理论上，思想上对学生进行教育，而体育教学则是通过学生自身的本体感觉承受一定的生理负荷，调节因受场地器材的约束和周围环境的干扰所表现出来的各种不同的情绪和行为。体育运动有轻松快乐的一面，也有吃苦劳累的一面。教学中我们不能以一面去取代另一面，我们不可忽视一些学生不愿参与的运动项目所起到的塑人作用。现在的学生大多是独生子女，由于成长的环境太过呵护而使得他们缺乏吃苦耐劳的精神，耐久跑教学是这一类学生所惧怕的。曾有人提出取消女生800米、男生1000米的达标考试，认为这一教材与快乐体育相背驰。我却不这样认为，快乐不等于健康，我们不能为追求快乐而抛弃健康，耐久跑教学的进行不仅能提高学生的身体素质，提高身体机能，还能培养学生吃苦耐劳的精神，锻造学生坚强的意志品质。教学中，应根据学生的实际情况有目的地安排一些类似的教学内容，以弥补部分学生成长环境的不足，当然教学方法不能死板，以免枯燥的教材更加枯燥，要善于运用教具，并给予学生参与的动力，合理地安排运动场景，适时地锻炼学生的忍耐力，让学生体会经过艰苦的努力取得成功后的喜悦，从而提高其心理环境，培养坚强的意志品质。,纵观历史,数学及其发展与人类社会的进步息息相关。在当代,数学的影响已经遍及人类活动的所有领域,成为推动人类文明的不可或缺的重要因素,从而使得社会也不断对公民的数学素养进而对数学教育提出新的要求。然而,传统的数学学习中,教师的讲授、学生练习的单一学习方式已不能适应学生发展的需求了,这种方式甚至造成了学生学习的障碍,让学生对数学生厌和畏惧。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题。依据小学生的认知特点,笔者在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境,培养学生创新意识。让学生在不拘一格的学习方式中积极轻松愉快地度过小学学习的难关数学。,1 培养思维能力,唤起创新欲望,在学生到学校来之前,他们已经拥有了大量的日常生活经验。他们带着自己原有的知识背景、生活经验和理解走进学习活动,并通过自己的主动活动,包括独立思考、与他人交流和反思等,去建构对数学的理解。在教学中,教师要尊重学生的已有经验、已有知识,通过各种活动将新旧知识联系起来,思考现实中数量关系和空间形式,以此发展学生对数学的理解。不能把新旧知识割裂开来,将新知识硬塞给学生。例如:在教学“小数的性质”时,先让学生猜:5.1元等于5.10元吗?说说你猜的理由。教室里炸开了锅,有的说相等,有的说不相等,争得脸红脖子粗,记得有个学生说:我认为是相等的,有次我和妈妈去买文具,标签上是9.60元,妈妈只付了9元6角,这说明9.60元等于9.6元。还有个学生说:妈妈原来就告诉我1元可以写成1.0元。,2 引导探索学习,诱发创新灵感,在教学中,要让学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识,教师决不暗示,学生自己能通过自学课本掌握的,教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会,促进其思维的发展。,如在教学“平行四边形”中求平行四边形的面积时,可先向学生提问:“在学习正方形、长方形的面积时,可用数格子的方法数出它们的面积,平行四边形的面积能不能也用数格子的方法呢?请大家试一试。随即课堂气氛十分活跃。尔后,学生纷纷发表自己数的结果。教师在肯定学生的答案后,因势利导,说明用数格子的办法求平行四边形的面积都是有一定的局限性,那么能不能找出一条平行四边形的普遍规律呢?教师要引导学生能不能转化为以前学过的长方形或者正方形,接着让学生试着利用割补法拼成长方形,从而得出:不管是如何割,都要沿着平行四边形的高剪开。拼成的长方形与原平行四边形比较:什么变了?什么没有变?长方形的长和宽与原来的平行四边形有什么关系?大家再实验,直到得出:长方形与原平行四边形比较:形状变了,面积没有变。长方形的长就是原平行四边形的底,宽就是原平行四边形的高。进一步得出平行四边形的面积计算公式。这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。,3 调控课堂气氛,激发创新意识,人的智力结构是多元的,有的人善于形象思维,有的人长于计算,有的人擅长逻辑推理。不同发展阶段的学生的认知水平、认知风格和发展趋势上存在着差异,处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在差异。例如,学生对字母的理解分为好几个水平:从最初把字母当作具体的东西,到忽略字母,再到把字母当作特定的一个数,把字母当作一个未知数,把字母当作可以取不同的数,最后到把字母当作变量。因此,教师在组织教学活动中应当尽可能在组织学生经历数学交流,使得他们在活动中感受到别人的思维方法和思维过程,以改变自己在认知方式上的单一性,促进其全面发展。同时,通过向他人表达自己的思维过程,有助于反思与完善自我的认知方式,从而达到个性发展的目的。例如:笔者在教学“一位数加一位数的进位加法”时,出示:8+5,让学生用自己的方法进行计算。汇报时,有的学生说:先数8根小棒,再接着数5根小棒,就是13根小棒。有的学生说:将5根小棒拿出2根,放到8根里是10根,再合上3根就是13根。有的学生说:把8根小棒拿出5根合到5根里就是10根,再合上3根就是13根。有的学生说:接着8后面数5个手指是13个手指。有的学生说:不用算,原来就知道8加5等于13。通过学生的汇报交流,全班学生都知道了8+5有不同的计算方法。,4 改进数学作业,增强创新能力,4.1说一说,现在的学生动手能力不强,低年级学生识字不多,手指力度不够,不愿意多写字。针对这一现状,教师设计低年级作业时尽量让学生说。课堂上要求学生讨论、交流、汇报,回家要求学生将自己在学校学习的内容给家长汇报,让学生在家长面前充当小老师。中、高年级也设计一些说的作业,如,数学知识辅助教材,让学生回家给家长介绍。这样,学生完成作业的兴趣高,质量也高。,4.2动一动,好动是小学生的天性。让学生一动不动地看书、计算,学生会感到枯燥无味,长此下去,就会对数学学习失去兴趣。教师在设计作业时应设计活动类作业,让学生观察、比较、操作。让学生与同学或家长共同完成,在活动过程中培养了学生的语言表达能力、逻辑思维能力等。,4.3写一写,到了中、高年级,学生有了一定的写作能力,教师可增加写的作业。这里的写,是写数学日记。学生在数学学习中,总有一些一纵即逝的灵感,有些惊奇的东西,也会随着时间的流逝而淡忘。要求学生将这些灵感、惊奇写下来。数学日记没有数量要求,一周可以一则,也可以二则、三则。,小学数学学习单一枯燥,但是,只要教师合理组织课堂活动,让课堂充满生机;灵活安排作业,让数学作业不再成为学生的负担。那么,学生学习数学将是愉快的、轻松的。学生有了学习数学的兴趣,自觉主动地学习,那么教师的教学也是轻松、愉快的。,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习36、,1,临床PCR检验标本的采集、处,理、保存及核酸提取方法,江西省肿瘤医院陈文学,临床PCR检验标本的采集、处,2,检验误差的发生率,1997年,一位意大利著名检验专家对急诊检验,误差发生的种类和发生率进行了统计。结果显,示,约有68.2%的检验误差发生在检验前期,而来自检验中期和检验后期的误差率分别为,133%和18.5%。,2007年,这位专家又进行了类似的统计,结果,显示,检验前期的误差发生率仍高达61.9%,检验误差的发生率,3,正确采集、运送、保存临床标本,的重要性,质量保证关键性环节,解决涉及实验室检验的医患纠纷的方,法之,正确采集、运送、保存临床标本,4,核酸提取的重要性,核酸提取是临床PCR检验最为关键的部分,核酸提取的成败关系到临床PCR检验的正确,与否,临床PQR检验操作中最易出问题的环节,核酸提取的重要性,5,标本采集,标本采集时间对扩增检测结果的影响过早或,过晚都可能会出现假阴性结果),标本采集部位的准备适度消毒),标本的类型和采集量(衣原体上皮细胞),采样质量的评价(评价方法:内眼观察、显微镜下观察和化,学分析),采样及运输容器(一次性无菌器材,防腐剂,抗凝剂),标本采集中的防污染(一次性无菌容器,防止混入操作,者头发,表皮等,如玻璃容器要高压灭菌),标本采集,6,标本运送,样本一经采集,则应尽可能快的送至检测,验室,样本中如加入了适当的稳定剂,如用于RNA,测定加入GITC的血清(浆样本和用于DNA,测定的EDTA抗凝血等则可在室温下运送或,邮寄,实验室应根据待测靶核酸的特性,对各种,临床样本的运送条件作出相应的规定。,标本运送,7,临床标本的处理和保存,血清(浆),全血,外周血单个核细胞,痰,棉拭子,脓液,体液,乳汁,组织,临床标本的处理和保存,8,血清(浆),DNA测定,可按照一般的血清标本处理程,序,对测定影响不大。,RNA测定,标本的获取和保存方式对测定,结果,可能有决定性影响。最好是使用,EDTA抗凝严禁使用肝素,因其对PCR扩增有抑制,且很难在核酸提取过程中完全去除全血标本,抗凝,后6小时内分离血浆,如使用血清标本,需尽快(2小时内)分离血清,标本的短期,12周)保存可在-20下,较长期保存,应在70下,血清(浆),9,全血,以全血作为待测标本时必须注意抗凝剂的,选择,一般使用EDA-Na或枸椽酸钠,不可使,用肝素。,全血样本如用于DNA提取检测可4下短期,保存如用于RNA检测,则应在取血后,尽,快提取RNA。,全血,10,外周血单个核细胞,外周血单个核细胞可从抗凝全血制备,主,要有两条途径,一是使用淋巴细胞分离液,分离制备;二是使用红细胞裂解液,裂解全,血中的红细胞,经生理盐水数次洗涤,即可得,到单个核细胞。,外周血单个核细胞如暂不提取核酸可保存,于-70C下,外周血单个核细胞,11,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,12,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,13,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,14,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,15,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,16,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,17,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,18,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,19,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,20,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,21,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,22,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,23,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,24,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,25,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,26,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,27,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,28,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,29,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,30,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,31,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,32,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,33,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,34,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,35,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,36,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,37,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,38,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,39,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,40,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,41,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,42,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,43,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,44,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,45,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,46,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,47,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,48,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,49,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,50,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,51,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,52,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,53,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,54,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,55,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,56,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,57,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,58,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,59,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,60,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,61,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,62,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,63,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,64,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,65,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,66,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生临床PCR检验标本的采集、处,理、保存及核酸提取方法,江西省肿瘤医院陈文学,检验误差的发生率,1997年,一位意大利著名检验专家对急诊检验,误差发生的种类和发生率进行了统计。结果显,示,约有68.2%的检验误差发生在检验前期,而来自检验中期和检验后期的误差率分别为,133%和18.5%。,2007年,这位专家又进行了类似的统计,结果,显示,检验前期的误差发生率仍高达61.9%,世界卫生组织对“健康”的最新定义是：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。心理健康是指个人能够充分发挥自己的潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与 十会环境之间的相互关系。具体来说，心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病，其二是指具有一种积极发展的心理状态。体育教学中开展心理缝康教育是指体育教学活动中要遵循一定的心理健康教育要求，提高贯彻“健康第一”指导思想的自觉性，充分发挥体育修心养性的特殊作用，助学生开发心理潜能，渗透以认知、个性心理、心理品质、情绪情感、心理适应为主的教育，指导与帮助学生排除心理扰、克眼心理障碍。中学时期，是人生的黄金时期，又是青春叛逆朗。南于外界的影响和个人自身的特殊性，孩子很容易出现一些心理问题，表现为：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封闭、暴力倾向、缺乏同情心和消极对抗、沉迷网吧等等。在休育教学中，加强学生的心理健康教育，应是长期研究和探索的一个课题。躯体的健康是外在的表现，而心灵的健康与否，用眼睛是看不见的，这就要求我们应史加重视。,1.勇敢面对竞争，正确认识自我。,竞争是现代社会的一个普遍现象，随着市场经济结构调整，国家对学校注入竞争机制，这样人与人之间，胜利与失败之间，理想与能力之间，均会产生各种对立心理，胜利者自居，失败者悲观失望，甚至妒忌和不服气。在一次800米的考试中，老师把学生分成5人一组进行，可有一个学生提出想单独一个人跑，问他原因，他说和大家一起跑会害怕，大家一起跑出去的瞬间他会受不了。并得到了一些同学的共鸣。我们可以把这一类的学生归类为心理脆弱的一类，由于长时间生活在一种紧张、竞争激烈的环境中，或身边的同学都比较优秀，使他们的心理变得紧张而脆弱，从而害怕竞争，没有正确认识自我，丧失自信，长此以往，必然形成不健康的心理。对于这样的学生，老师可以先满足其要求，然后再结合实际进行耐心诱导，帮助建立信心，先让他加入和其水平相当的或差一点的小组，找回自信，并体验竞争的乐趣，让其亲身去感受竞争带来的进步。,2.减缓心理压力，提高适应能力。,体育教师和学生的接触是直接而真实的，学生的思想、能力、意志、情绪和态度在教学中会很快地表现出来。考试成绩不理想，或和别的同学发生误会，或被老师批评、或高考临近的压力等等都可能使其心情压抑，上课时情绪不高，表现为垂头丧气，郁郁寡欢、不积极参加集体活动，练习不认真，对竞技结果麻木，缺乏集体荣誉感，这时如果老师只看其表而武断地进行批评，即使学生表面上改善了，却达不到真正的目的，有时还对学生造成更深的心理伤害，师生间的关系也受到了影响，学生会对老师失去信任，甚至封闭心扉，这对学生的成长是极其不利的，作为老师应留意观察学生在课中的表现，当学生表现异常时，要善于挖掘心理的因素，并利用体育运动进行治疗，实践证明通过运动锻炼可以减缓和治疗某些心理障碍、疾病，使紧张、忧愁、焦虑、压抑、沮丧等不良情绪得以宣泄，使人轻松愉快，心情舒畅。,3.创设成功体验，树立自信心。,学生的自信心无论对他们的学习还是人生发展都至关重要。只有自信的人，才能在成长过程中既保持不断的创造力，又保持健康心态。,体育教师要善于发现每个学生的长处和闪光点，因势利导，调动学生的学习兴趣。作为教师在教学中充分利用每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学。让学生在体育活动中不断得到某些成功体验，是运用现代心理学研究成果激发学生动机的重要手段之一。根据自我效能理论的观点，以前成功的活动可以使个人对今后成功的期望提高，自我效能会增强，内部动机会加强。所以，体育教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，为他们提供成功的机会。学生经常体验到成功和自己能力的提高，就会既增强了学习的自信心，激发了坚持参加体育活动的内部动机。,4.合理选择项目，培养坚强品质。,选择适当的体育项目可以培养学生的意志品质。其它学科主要在理论上，思想上对学生进行教育，而体育教学则是通过学生自身的本体感觉承受一定的生理负荷，调节因受场地器材的约束和周围环境的干扰所表现出来的各种不同的情绪和行为。体育运动有轻松快乐的一面，也有吃苦劳累的一面。教学中我们不能以一面去取代另一面，我们不可忽视一些学生不愿参与的运动项目所起到的塑人作用。现在的学生大多是独生子女，由于成长的环境太过呵护而使得他们缺乏吃苦耐劳的精神，耐久跑教学是这一类学生所惧怕的。曾有人提出取消女生800米、男生1000米的达标考试，认为这一教材与快乐体育相背驰。我却不这样认为，快乐不等于健康，我们不能为追求快乐而抛弃健康，耐久跑教学的进行不仅能提高学生的身体素质，提高身体机能，还能培养学生吃苦耐劳的精神，锻造学生坚强的意志品质。教学中，应根据学生的实际情况有目的地安排一些类似的教学内容，以弥补部分学生成长环境的不足，当然教学方法不能死板，以免枯燥的教材更加枯燥，要善于运用教具，并给予学生参与的动力，合理地安排运动场景，适时地锻炼学生的忍耐力，让学生体会经过艰苦的努力取得成功后的喜悦，从而提高其心理环境，培养坚强的意志品质。,纵观历史,数学及其发展与人类社会的进步息息相关。在当代,数学的影响已经遍及人类活动的所有领域,成为推动人类文明的不可或缺的重要因素,从而使得社会也不断对公民的数学素养进而对数学教育提出新的要求。然而,传统的数学学习中,教师的讲授、学生练习的单一学习方式已不能适应学生发展的需求了,这种方式甚至造成了学生学习的障碍,让学生对数学生厌和畏惧。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题。依据小学生的认知特点,笔者在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境,培养学生创新意识。让学生在不拘一格的学习方式中积极轻松愉快地度过小学学习的难关数学。,1 培养思维能力,唤起创新欲望,在学生到学校来之前,他们已经拥有了大量的日常生活经验。他们带着自己原有的知识背景、生活经验和理解走进学习活动,并通过自己的主动活动,包括独立思考、与他人交流和反思等,去建构对数学的理解。在教学中,教师要尊重学生的已有经验、已有知识,通过各种活动将新旧知识联系起来,思考现实中数量关系和空间形式,以此发展学生对数学的理解。不能把新旧知识割裂开来,将新知识硬塞给学生。例如:在教学“小数的性质”时,先让学生猜:5.1元等于5.10元吗?说说你猜的理由。教室里炸开了锅,有的说相等,有的说不相等,争得脸红脖子粗,记得有个学生说:我认为是相等的,有次我和妈妈去买文具,标签上是9.60元,妈妈只付了9元6角,这说明9.60元等于9.6元。还有个学生说:妈妈原来就告诉我1元可以写成1.0元。,2 引导探索学习,诱发创新灵感,在教学中,要让学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识,教师决不暗示,学生自己能通过自学课本掌握的,教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会,促进其思维的发展。,如在教学“平行四边形”中求平行四边形的面积时,可先向学生提问:“在学习正方形、长方形的面积时,可用数格子的方法数出它们的面积,平行四边形的面积能不能也用数格子的方法呢?请大家试一试。随即课堂气氛十分活跃。尔后,学生纷纷发表自己数的结果。教师在肯定学生的答案后,因势利导,说明用数格子的办法求平行四边形的面积都是有一定的局限性,那么能不能找出一条平行四边形的普遍规律呢?教师要引导学生能不能转化为以前学过的长方形或者正方形,接着让学生试着利用割补法拼成长方形,从而得出:不管是如何割,都要沿着平行四边形的高剪开。拼成的长方形与原平行四边形比较:什么变了?什么没有变?长方形的长和宽与原来的平行四边形有什么关系?大家再实验,直到得出:长方形与原平行四边形比较:形状变了,面积没有变。长方形的长就是原平行四边形的底,宽就是原平行四边形的高。进一步得出平行四边形的面积计算公式。这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。,3 调控课堂气氛,激发创新意识,人的智力结构是多元的,有的人善于形象思维,有的人长于计算,有的人擅长逻辑推理。不同发展阶段的学生的认知水平、认知风格和发展趋势上存在着差异,处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在差异。例如,学生对字母的理解分为好几个水平:从最初把字母当作具体的东西,到忽略字母,再到把字母当作特定的一个数,把字母当作一个未知数,把字母当作可以取不同的数,最后到把字母当作变量。因此,教师在组织教学活动中应当尽可能在组织学生经历数学交流,使得他们在活动中感受到别人的思维方法和思维过程,以改变自己在认知方式上的单一性,促进其全面发展。同时,通过向他人表达自己的思维过程,有助于反思与完善自我的认知方式,从而达到个性发展的目的。例如:笔者在教学“一位数加一位数的进位加法”时,出示:8+5,让学生用自己的方法进行计算。汇报时,有的学生说:先数8根小棒,再接着数5根小棒,就是13根小棒。有的学生说:将5根小棒拿出2根,放到8根里是10根,再合上3根就是13根。有的学生说:把8根小棒拿出5根合到5根里就是10根,再合上3根就是13根。有的学生说:接着8后面数5个手指是13个手指。有的学生说:不用算,原来就知道8加5等于13。通过学生的汇报交流,全班学生都知道了8+5有不同的计算方法。,4 改进数学作业,增强创新能力,4.1说一说,现在的学生动手能力不强,低年级学生识字不多,手指力度不够,不愿意多写字。针对这一现状,教师设计低年级作业时尽量让学生说。课堂上要求学生讨论、交流、汇报,回家要求学生将自己在学校学习的内容给家长汇报,让学生在家长面前充当小老师。中、高年级也设计一些说的作业,如,数学知识辅助教材,让学生回家给家长介绍。这样,学生完成作业的兴趣高,质量也高。,4.2动一动,好动是小学生的天性。让学生一动不动地看书、计算,学生会感到枯燥无味,长此下去,就会对数学学习失去兴趣。教师在设计作业时应设计活动类作业,让学生观察、比较、操作。让学生与同学或家长共同完成,在活动过程中培养了学生的语言表达能力、逻辑思维能力等。,4.3写一写,到了中、高年级,学生有了一定的写作能力,教师可增加写的作业。这里的写,是写数学日记。学生在数学学习中,总有一些一纵即逝的灵感,有些惊奇的东西,也会随着时间的流逝而淡忘。要求学生将这些灵感、惊奇写下来。数学日记没有数量要求,一周可以一则,也可以二则、三则。,小学数学学习单一枯燥,但是,只要教师合理组织课堂活动,让课堂充满生机;灵活安排作业,让数学作业不再成为学生的负担。那么,学生学习数学将是愉快的、轻松的。学生有了学习数学的兴趣,自觉主动地学习,那么教师的教学也是轻松、愉快的。,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习36、,67,临床PCR检验标本的采集、处,理、保存及核酸提取方法,江西省肿瘤医院陈文学,临床PCR检验标本的采集、处,68,检验误差的发生率,1997年,一位意大利著名检验专家对急诊检验,误差发生的种类和发生率进行了统计。结果显,示,约有68.2%的检验误差发生在检验前期,而来自检验中期和检验后期的误差率分别为,133%和18.5%。,2007年,这位专家又进行了类似的统计,结果,显示,检验前期的误差发生率仍高达61.9%,检验误差的发生率,69,正确采集、运送、保存临床标本,的重要性,质量保证关键性环节,解决涉及实验室检验的医患纠纷的方,法之,正确采集、运送、保存临床标本,70,核酸提取的重要性,核酸提取是临床PCR检验最为关键的部分,核酸提取的成败关系到临床PCR检验的正确,与否,临床PQR检验操作中最易出问题的环节,核酸提取的重要性,71,标本采集,标本采集时间对扩增检测结果的影响过早或,过晚都可能会出现假阴性结果),标本采集部位的准备适度消毒),标本的类型和采集量(衣原体上皮细胞),采样质量的评价(评价方法:内眼观察、显微镜下观察和化,学分析),采样及运输容器(一次性无菌器材,防腐剂,抗凝剂),标本采集中的防污染(一次性无菌容器,防止混入操作,者头发,表皮等,如玻璃容器要高压灭菌),标本采集,72,标本运送,样本一经采集,则应尽可能快的送至检测,验室,样本中如加入了适当的稳定剂,如用于RNA,测定加入GITC的血清(浆样本和用于DNA,测定的EDTA抗凝血等则可在室温下运送或,邮寄,实验室应根据待测靶核酸的特性,对各种,临床样本的运送条件作出相应的规定。,标本运送,73,临床标本的处理和保存,血清(浆),全血,外周血单个核细胞,痰,棉拭子,脓液,体液,乳汁,组织,临床标本的处理和保存,74,血清(浆),DNA测定,可按照一般的血清标本处理程,序,对测定影响不大。,RNA测定,标本的获取和保存方式对测定,结果,可能有决定性影响。最好是使用,EDTA抗凝严禁使用肝素,因其对PCR扩增有抑制,且很难在核酸提取过程中完全去除全血标本,抗凝,后6小时内分离血浆,如使用血清标本,需尽快(2小时内)分离血清,标本的短期,12周)保存可在-20下,较长期保存,应在70下,血清(浆),75,全血,以全血作为待测标本时必须注意抗凝剂的,选择,一般使用EDA-Na或枸椽酸钠,不可使,用肝素。,全血样本如用于DNA提取检测可4下短期,保存如用于RNA检测,则应在取血后,尽,快提取RNA。,全血,76,外周血单个核细胞,外周血单个核细胞可从抗凝全血制备,主,要有两条途径,一是使用淋巴细胞分离液,分离制备;二是使用红细胞裂解液,裂解全,血中的红细胞,经生理盐水数次洗涤,即可得,到单个核细胞。,外周血单个核细胞如暂不提取核酸可保存,于-70C下,外周血单个核细胞,77,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,78,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,79,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,80,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,81,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,82,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,83,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,84,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,85,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,86,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,87,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,88,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,89,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,90,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,91,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,92,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,93,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,94,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,95,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,96,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,97,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,98,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,99,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,100,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,101,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,102,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,103,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,104,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,105,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,106,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,107,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,108,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,109,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,110,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,111,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,112,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,113,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,114,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,115,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,116,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,117,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,118,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,119,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,120,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,121,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,122,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,123,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,124,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,125,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,126,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,127,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,128,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,129,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,130,临床PCR检验标本的采集处理保存及核酸提取方法讲解学习共66张课件,131,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,132,