促进教师专业发展的策略21860

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。,严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。,摘自国家中长期教育改革和发展规划纲要,一、教师专业发展的几个阶段,以刚入职的新教师为起点，成为适应型教师为第一阶段；由适应型教师发展成为知识型、经验型和混合型教师为第二阶段；由知识型、经验型和混合型教师发展为准学者型教师为第三阶段；准学者型教师发展成为学者型教师为第四阶段；学者型教师发展为智慧型教师为第五阶段。,（一）适应与过渡时期,这是教师职业生涯的起步阶段。这一时期是教师专业发展较为困难的时期。,（二）分化与定型时期,分化与定型时期以适应型教师为起点,那种初为人师的激情和甜蜜开始分化。,（三）突破与退守时期,这一时期以经验型、知识型和混合型教师为起点，进入一个相对稳定的发展时期。,要突破高原期，既要解决知识与技能、过程与方法的问题，也要解决情感意志、价值观的问题。,反思性教学是突破高原期比较有效的方法，具体分以下三步：,第一步：诊断；第二步：规划；第三步：整合。,（四）成熟与维持时期,成熟时期的教师表现出明显的稳定性特征，同时也因其资深的工作经历、较高的教学水平和较为扎实的理论功底，使这些教师成为本校或当地教育教学领域的领军人物。,（五）创造与智慧时期,学者型教师继续向上努力，就要以智慧型教师为专业发展的方向。,二、影响教师专业发展的因素,影响教师专业发展的因素,外部因素,内部因素,教育的社会功能,教师的社会形象和角色规范,教师的社会地位和经济待遇,家庭经济状况,个人经历与经验,知识结构与能力水平,人格特质,个人悟性与主观能动性,学校的生态环境与组织文化,同伴群体的态度,与同事、学生的人际关系,个体内部因素,组织的内部因素,教师的专业发展水平是各种因素综合作用的结果。可以用公式表达：LaX+bY+cZ+，其中，L代表教师专业发展的水平，X、Y、Z分别代表不同的影响因素，a、b、c分别反映各种影响因素的权重系数。,大爱奠基,规划引航,读书蓄能,实践磨炼,研究提升,（一）内力驱动：唤醒生命自觉,三、促进教师专业发展的策略,1.大爱奠基,教育是爱的事业。没有爱就没有教育。,痛苦让你觉得苦恼的，只是因为你恐惧它、责怪它；痛苦会紧追你不舍，是因为你想逃离它。所以你不可逃避，不可责怪，不可惧怕。你自己知道，在你的深处完全知道世界上只有一个魔术、一种力量和一个幸福，它就叫爱。因此，去爱痛苦吧。不要违逆痛苦，不要逃避痛苦，去品尝痛苦深处的甜美吧！（,赫曼赫塞语,）,2.规划引航,在剖析自己的优势和弱势的基础上，从有利于系统地形成自身专业素质结构，促进可持续、有意识的发展考虑，依据“师德是核心、能力是关键、知识是基础、研究是动力”的要求，确立总体性目标和阶段性目标，并提出具体措施。,规划设计的三个方面：,精神形象的设计,生存方式的设计,发展目标的设计,从教师规划实践来看，主要应处理好三方面关系：,处理好专业指导与自主编制的关系,处理好学校发展要求的同一性与自身成长的多,样化的关系,处理好科学编制与有效落实的关系,可喜的变化：,在共同愿景中融入专业成长的理想,在自主发展中塑造专业生命的灵魂,在日常行走中展示专业成长的魅力,3.读书蓄能,教师专业发展主要包括三个方面：,教师专业素养的优化。,教育专业水平的提升。,学科专业知识的深化与拓展。,教师的知识大体分为四类：,教师的知识,所任学科的专业知识,从事教师职业的条件性知识,实践性知识,广博的文化知识,读什么？,读教科书垫底气,读专业书生才气,读经典书补元气,读休闲书养灵气,怎么读？,经常读,集中读,高效读,灵活读,4.实践磨炼,练就扎实的教学基本功：,解读教材的基本功。,运用现代信息技术的基本功。,课程开发与课程实施的基本功。,考试命题与试卷分析的基本功。,心理健康教育指导的基本功。,教育评价的基本功。,教育科研的基本功。,好课的三重境界：,人在课中，课在人中。,人如其课，课如其人。,人即是课，课即是人。,（王崧舟）,在反思中成长,经验+反思成长,（波斯纳）,内省反思法,反思总结法,录像反思法,档案袋反思法,交流反思法,5.研究提升,教育科研是教师一种可持续发展的有效载体。成为科研型教师应具备五种意识：理论意识、现代意识、自我意识、挑战意识和磨炼意识。,基于问题的小课题研究,采用“问题归因计划行动反思”的方式进行。,案例分析,操作程序：资源准备案例引入案例讨论结论。,叙事研究,课例研究,一课一评,同课异构,一个课例、两次实践、三次反思,课题研究,个案研究,（二）外力推动：实施“五动”策略,目标启动：提升教师追求境界,骨干带动：优化教师群体结构,科研推动：促进教师专业发展,需求驱动：激活教师内部潜力,关心感动：引导教师主动发展,1.目标启动：提升教师追求境界,一是“勇”；,二是“全”；,三是“精”；,2.骨干带动：优化教师群体结构,课改沙龙,青年教师业余学校,课堂教学竞赛,课堂教学星级达标,远程教育互动平台,教学基本功竞赛,优秀教师联合体,舞台推出,2.骨干带动：优化教师群体结构,合作共赢,竞争进取（鲶鱼效应）,环境熏陶,2.骨干带动：优化教师群体结构,骨干教师一日开放活动,师徒结对活动,开设“教改大讲坛”,骨干引领,建立“师徒工作 常规”制度,建立“师徒成长档案袋”,建立“师徒成果展示汇报”制度,建立“师徒结对考核”制度,建立“师徒奖励,”,制度,3.科研推动：促进教师专业发展,指导思想：,实验性、示范性、高质量、有特色,工作思路：,循序渐进、板块推移、滚动发展,科研策略：,行为与理念互动、科研与培训并举、,主研与群研结合、过程与结果并重、,研究与使用统一,3.科研推动：促进教师专业发展,科研特色：“,四化”科研管理网络化；科研,制度系统化；科研队伍理性化；科研,课题特色化。,“四坚持”坚持规范操作；坚持,解决教育工作中的实际问题；坚持理,论与实践相结合；坚持以行动研究为主。,3.科研推动：促进教师专业发展,保障措施：,开展案例研讨活动；引导教师将教科研渗透进学、教、谈、写等实践环节中去；组织教育理论考试；,注重研究积累；,编辑校本刊物；,组织技术培训。,组织技术培训十个会：会根据自身特点选课题，制订课题研究计划；会运用常规的研究方法；会收集科学测试数据；会搜集、积累资料；会统计分析；会按科研要求编写统计分析资料；会操作实验因子；会按科研要求编写教案；会上科研课；会写有一定质量的科研论文。,4.需求驱动：激活教师内部潜力,试行奖惩制。,满足成就需要。,实施发展性评价。,5.关心感动：引导教师主动发展,“感人心者，莫先乎情”。,坚持制度性的刚性管理与柔性管理相结合，努力构建两者融入一体，以柔性管理切入的管理模式，做到顾“理”而不废“情”，用“情”而不失“理”，以达到“情”与“理”交融。,一方面，学校坚持做到诚心对待教师、热情服务教师、积极走近教师，尽可能帮助他们解决工作上的困难，为教师消除因工作产生的不良情绪，让教师有一个积极、乐观、稳定、健康的心态去面对工作。,另一方面，学校努力挖掘各种资源，尽可能关心教师的生活，多为教师排忧解难，让他们时时感受到学校的关爱。,演讲完毕，谢谢观看！,