教育专题：知识树八（下）

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教材分析,八年级生物,第七单元,高闸中学 马吉云,生命的延续和发展,七年级生物(上册),教,材,分,析,学,情,分,析,课,标,要,求,教,学,策,略,意图地位和作用,教,材,分,析,内容的特点,重难点分析,知识体系,意,图,地,位,和,作,用,同前三册内容一样，本册内容的编写同样贯穿了,人与生物圈为主线,构建知识框架的思路，已,全面提高学生的科学素养,为宗旨安排了，第七单元“生物圈中生命的延续和发展” 通过前六个单元内容的学习，学生已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能、及其与环境的关系有了一定的了解，并且,认识到生物的多样性,（种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性），接下来的问题就是：生物多样性是如何形成的？生物圈中众多的生命是如何产生、延续和发展的呢？可见本单元与前六个单元有着内在的逻辑关系。,意,图,地,位,和,作,用,本单元知识结构的关联,生殖和发育,遗传和变异,生物的进化,生命的延续和发展,生物通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续，通过发育实现个体一生中生命的延续。,生命的延续本质上是遗传信息的传递，遗传信息在传递的过程中会发生变化，从而使物种在维持稳定的基础上不断进化成为可能。,进化论是以时间为纵轴，生物与环境之间的相互作用为横轴，探讨生物界在漫长的历史岁月中发展变化的。,意,图,地,位,和,作,用,生殖和发育,遗传和变异,生物的进化,生命的延续和发展,生,物,的,多,样,性,环境,影响,本单元知识结构的关联,意,图,地,位,和,作,用,从认识逻辑上看，生物多样性的形成是长期进化的结果，而生物进化实质上是生物在繁衍过程中，通过遗传和变异与环境之间的相互作用而实现的，因此，第七单元“生物圈中生命的延续和发展”安排生物的,生殖和发育、遗传和变异、生物的进化,等内容，体现了生物科学知识之间相互关联、层次递进的逻辑关系。不仅对于学生认识生命世界，,认识生物的多样性,（一级主题）的价值有很重要的意义。而且对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。,内,容,的,特,点,1.,构建突出人与生物圈的知识体系。,密切联系人类的生活生产实际。,植物无性生殖在生产中的应用,鸟的生殖与养殖业的发展,禁止近亲结婚,遗传变异在育种上的应用,突出生物与环境的关系。,两栖动物的生殖发育与环境,环境引起的变异,生物的进化中环境的作用,内,容,的,特,点,2.,安排了系列化、多样化的,科学探究活动,（,1,）观察与思考（,6,个）,（,2,）探 究（,2,个）,（,3,）技 能 训 练（,4,个）,（,4,）课 外 实 践（,1,个）,（,5,）资 料 分 析（,3,个）,（,6,）模 拟 制 作（,1,个）,内,容,的,特,点,“,观察与思考,”,（,6,个）,观察椒草和马铃薯的无性生殖,观察家蚕生殖发育过程各阶段形态图,观察鸟卵的结构,观察几种生物的性状,观察染色体及染色体与,DNA,关系的图片,观察男女成对染色体排序图,通过让学生观察实物，练习观察的方法，培养观察能力。,内,容,的,特,点,扦插材料的处理,花生果实大小的变异,模拟保护色的形成过程,让学生参与和体验科学探究的一般过程，培养学生的科学探究能力。,“,探究,”,（,3,个）,内,容,的,特,点,分析环境的变化对两栖生物生殖发育的影响资料,分析转基因鼠的资料,分析地球上生命起源的资料,给学生提供图文资料，让学生通过分析和讨论，自己得出结论。转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。,“,资料分析,”,（,3,个）,内,容,的,特,点,对提出的问题进行评价,运用数据作出选择和预测,运用证据和逻辑作出推测,评价证据与假说,是为培养学生的科学探究技能而安排的练习性栏目，每个“技能训练”侧重训练一种探究技能。,“,技能训练,”,（,4,个）,内,容,的,特,点,饲养家蚕、观察家蚕的生殖和发育,是为培养学生的科学探究精神和实践能力而安排的练习性栏目，目的让学生从小养成科学思考问题的态度和习惯。,“,课外实践,”,（,1,个）,内,容,的,特,点,观察,调查,实验,收集和分析资料,3.,注重科学方法教育,渗透一定的科学方法教育，丰富学生的科学素养，培养学生从小学会用科学的方法解决生活中出现的问题的良好习惯。,内,容,的,特,点,教材减少知识内容份量，增加了图片、图解、讨论与分析等资料为学生的感观理解和主动探究提供了时间和空间。,4.,注重采用观察、探究等科学方法加强学生对生物概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识,内,容,的,特,点,课后阅读资料拓展了学生视野，帮助学生认识生物学的价值，渗透人文精神。,5,、设置反映科学、技术、社会（,STS,）的内容,植物的组织培养 带你参观养鸡场,中国拥抱“基因世纪” 探索地球外的生命,袁隆平与杂交水稻 达尔文和他的进化思想,重,难,点,分,析,重 点,1,、植物的无性生殖在生产中的应用。,2,、昆虫、两栖动物、鸟类的生殖和发育过程。,3,、基因在亲子代之间的传递机理。,4,、描述基因、,DNA,、染色体三者之间的关系。,5,、生物的性状与基因的关系。,6,、性别遗传的机理与过程。,7,、禁止近亲结婚政策与依据。,8,、遗传育种在实践中的广泛应用。,9,、科学家对生命起源问题所做的科学推测。,10,、生物进化的大致历程和原因。,重,难,点,分,析,难 点,1,、明确基因在亲子代之间的传递机理。,2,、描述基因、,DNA,、染色体三者之间的关系。,3,、理解生物的性状与基因的关系。,4,、通过独立思考和小组合作完成较完整的探究活动。,5,、认同科学家对生命起源问题所做的科学推测。,6,、生物进化的大致历程和原因。,7,、生物的多样性与生物圈中生命延续的意义。,第七单元知识树,生物的生,殖和发育,生物的遗,传和变异,生物的,进化,鸟的生殖和发育,基因控制生物的性状,基因的显性和隐性,生物的,变异,地球上生命的起源,生物进化的历程,生物进化的原因,生物圈中生命的延续和发展,描述植物的有性生殖例举植物常见的无性生殖,举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点，理解变态发育的概念和过程，举例说出昆虫在人类生产生活中的用。,描述染色体、,DNA,和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变化说出基因经生殖细胞在亲子代之间的传递。,举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的而延续现象。举例说出不同性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。,描述两栖动物生殖和发育过程及特点。关注生物的生殖和发育与环境的相互关系,描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。,举例说出生物进化的方法，概述生物进化的历程。,模拟保护色的形成过程，形成生物进化的基本观点。,植物的生殖和发育,昆虫的生殖和发育,两栖动物的生殖和发育,说出鸟卵适于在陆地上发育的特点，描述鸟的生殖和发育程。,人的性别遗传,说明人的性别差异是有染色体决定的。解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的因。,举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。,基因在亲子代之间的传递,举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并表述其原因。举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响,课,标,要,求,面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习,知识目标,能力目标,情感目标,知,识,目,标,本单元知识目标结构,生殖和发育,遗传和变异,生物的进化,生命的延续和发展,1,、举例说出昆虫的生殖和发育过程。,2,、描述两栖动物、鸟类的生殖和发育过程。,3,、描述植物的有性生殖。,4,、例举植物的无性生殖在农业生产中的应用,。,1,、说明,DNA,是主要的遗传物质。,2,、描述染色体、,DNA,和基因的关系,3,、举例说出生物的性状是有基因控制的，说出生物的变异，说出遗传育种在实践中的应用。,4,、例举植物的无性生殖在农业生产中的应用。,1,、描述生命起源的过程。,2,、概述生物进化的主要历程。,3,、形成生物进化的基本观点。,能,力,目,标,本单元能力目标结构, 尝试植物的扦插和嫁接。,发展提出问题的能力。, 在更具自主性的前提下，通过独立思考和小组合作完成较完整的科学探究活动。, 提高运用证据和逻辑进行推理、论证、预测和评价的探究技能。,情,感,目,标,本单元情感态度价值观目标结构,理解科学上存在争议是正常现象，合理的怀疑是科学进步的动力。,初步,形成敢于怀疑和严谨求实的科学态度。, 理解生物界的发展变化，,形成生物化的基本观点。, 为树立辩证唯物主义世界观奠定基础。,学,情,分,析,八年级是学生由感性认识向理性思考的转折时期，也是各种学习能力初步成型的时期。生物教师要担负起这一重要责任。,特点一,特点三,特点二,学,情,分,析,特 点 一,对生物学知识有一定的经验和知识储备（例如：生物和非生物、生态系统、植物、动物等、），但知识点比较零散，对很多知识理解不够准确和全面，对知识的梳理缺乏系统性。,学,情,分,析,特 点 二,各项学习能力有限，尤其是动手实验能力、 社会实践能力不足，在开展教学活动时会有一定的困难。,学,情,分,析,特 点 三,求知欲强，对生物学兴趣不够，有懈怠现象。但这一时期，学生对知识有了整体感，具有初步的生物学理论基础。对学习生物学科的规律有一定的认识。,教,学,策,略,教学理念,教学建议,教学流程,因材施教，满足不同层次学生的需求。, 培育轻松、民主的气氛，营造和谐课堂。, 以探究活动和实践课为载体，培养学生 新的思考习惯、动手习惯。, 公正地评价每一个学生（及时、客观、适度的鼓励）,教,学,理,念,高效课堂,魅力课堂,加强学生阅读教材能力的培养，让学生,体会和把握三章内容之间密切的内在联系。,以实践课、实验课为载体，培养学生新的思考的习惯、动手的习惯。,组织好探究性学习过程，,提高小组合作探究的效率和,质量,。,注意图,文转化能力的培养，转变学生的思维方式,通过多种渠道搜集和了解有关生物科学技术的最新信息，并渗透在课堂教学中，激发学生学习和探究生物学的兴趣。,教,学,建,议,“自主,合作”五步教学模式,自主研习,合作释疑,展示交流,巩固测评,拓展提升,教,学,流,程,生物的生殖（,5,课时）生物的遗传和变异（,9,课时）生物的进化（,5,课时）,课外实践和探究,高闸中学 强伟,八年级生物下册教材分析,第八单元,:,健康地生活,课标要求,教材分析,教学策略,课标内容,具体内容标准,教材内容,传染病和免疫,说明传染病的病因、传播途径和预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）。描述人体的兔疫功能。区别人体的特异性兔疫和非特异性兔疫。说明计划免疫的意义。,第一章,传染病和免疫,医药常识,学习有关医药常识等知识对健康地生活有重要意义。,第二章,用药和急救,威胁人体健康的当代主要疾病,关注心血管疾病的危害。 关注癌症的危害,第三章,选择健康的生活方式,酗酒,、,吸烟和吸毒的危害,说明酗酒对人体健康的危害。说明吸烟对人体健康的危害。拒绝毒品,第三章,选择健康的生活方式,课标要求,第八单元,传染病,和免疫,了解自己,增进健康,用药和,急救,教材分析,传染病,及其预防,免疫与计划免疫,评价自己的健康状况,选择健康的生活方式,（一）本单元的总体框架,传染病和免疫,传染病及其预防,免疫与计划免疫,知识拓展,传染病流行的基本环节,传染病的预防措施,人体的三道防线,免疫的功能,计划免疫,人类与传染病的斗争,用药与急救,安全用药,急救,传染病流行的基本环节,药品知识,急救电话,人工呼吸胸外压,止血,知识拓展,科学家的故事,增进健康,评价自己的健康,选择健康生活方式,健康的概念,评价自己,生活方式对健康的影响,健康的生活方式,知识拓展,与生物有关的职业,让学生学会 健康地生活，是义务教育的重要目标之一，生物课是承担这一重要任务的主要课程之一，在第四单元,生物圈中的人,中，介绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面，为了帮助学生学会健康的生活，尤其是课标中规定的传染病和免疫、医药常识、急救常识及与生活方式有关的“现代文明病”内容，将“健康地生活”单独列为了一个单元。,教材还通过安排学生活动如分析药物说明、设计旅行小药箱、练习急救、评价自己的健康状况、分析疾病与生活方式的相关性等内容，避免了单纯说教，经使这一单元的教学生动活泼，更有成效。,教材分析,（二）教材知识结构把握,理解传染病的病因、传播途径和预防措施，了解常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病；了解人体免疫功能及其产生机制，认识到计划免疫的重要意义；理解吸烟、酗酒和吸毒的危害；掌握安全用药的常识，能够运用一些急救的方法；了解自己在生理和心理以及人际关系方面的健康状况，懂得选择健康的生活方式。,提高防病治病和救助他人的能力。发展自我评价健康的能力。进一步提高科学探究能力。,珍爱生命和健康关注威胁人体健康的当代主要疾病，选择不吸烟、不酗酒等健康的生活方式，拒绝毒品，关爱他人的健康。,教材分析,（三）教材所要达成的目标,针对学生的认识心理和规律，结合具体事例和生活中实例，引导学生分析思考，构建相关的概念（如用图片或视频资料说明人体免疫的三道防线）。,提前设计学生活动，与学生的生活实际相联系，加强学生相关知识的认识。（如引言中的表格、调查常见传染病等。,注重情感教育：如在教学中有意识地与学生探讨艾滋病的传播途径及其预防知识、器官移植与免疫等，有助于学生关注关注科学的发展与进步。,教学策略,（一）第一章 传染病和免疫,以小组讲座的方式组织学生读懂药物的使用说明，有利于学生主动思考问题、积极参与，加深印象。,学生设计旅行小药箱的设计要把握好，通过此活动来增进学生对常用药物的了解，同时培养独立、全面地考虑问题的能力。,急救着重介绍急救电话的拨打方法，再结合七年级下册有关血液、血管和人体循环及呼吸系统的知识，介绍相关的急救知识和操作注意事项，让学生学习和掌握急救的要点。,教学策略,（二）第二章 用药和急救,本章内容的教学，应体充分体现学生的主体作用，强调学生主动参与。,通过评价自己的健康状况，引导学生关注健康问题，了解世界卫生组织对健康的定义，理解心理健康和社会适应在个人的整体健康方面的重要作用,以实例向学生说明保持愉快心情的方法，帮助学生学会这方面的技能，主动调节不良情绪，保持心理健康。,资料分析和探究活动的处理：让学生共同讨论生活中的哪些生活方式是健康的，哪些又是不健康的，并在全班交流；,教学策略,（三） 第三章 了解自己，增进健康,谢谢,