资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三章 注意（,P60,）,温州大学教育学院朱倩云,_,第三章 注意（,P60,）,第一节,注意概述,第二节,注意的种类,第三节,注意的特征,第一节 注意概述,一、,注意的概念与性质,二、,注意的意义和功能,三、,注意的外部表现,一、注意的概念与性质（,P60,）,人,的,心理活动对一定对象的,指向和集中,。,应,注意：,指向性：也叫,“选择性”,“集中性”,心理活动的不断深入,注意没有独立的反映对象,是一种心理特性,伴随着心理过程。,二、注意的意义和功能,（,一）意义,（,二）功能,注意是掌握知识的必要条件,注意又是实践活动的必要条件,选择功能,跟踪和保持功能,调节和控制功能,三、注意的外部表现（,P64,）,适应性运动,无关运动停止,呼吸运动的变化,第二节 注意的种类（,P66,）,分类标准,预定目的,意志努力,种类,无意注意,有意注意,有意后注意,概念,引起无意注意的原因,儿童无意注意的发展,二、有意注意,概念,引起和保持有意注意的条件和方法,三、,有意后注意,一、无意注意,关系,无意注意的概念（不随意注意）,事先没有预定目的、,不需要作意志努力的注意。,（“双无”）,引起无意注意的原因,1,、刺激物的特点：,刺激物的强度,刺激物之间的对比关系,刺激物的活动和变化,刺激物的新异性,2,、人本身的状态,人对,事物的需要、兴趣和态度,人当时的情绪和精神状态,儿童无意注意的发展,有意注意的概念（随意注意）,有预定目的、需要一定意志努力的注意。,（“双有”）,引起和保持有意注意的条件和方法,1,、,对活动目的任务的理解,3,、活动的合理组织,2,、培养间接兴趣,4,、用坚强意志与干扰作斗争,智力活动与实际操作相结合,根据任务的需要，经常进行“自我提醒”,提出问题,有意后注意的概念（随意后注意）,有,预定的目的、,不需要意志努力的注意,有意后注意,三种,注意的关系,提出目的任务,外部环境变化,无意注意,有意注意,有意后注意,第三节 注意的特征（,P71,）,注意的评价标准,注意的稳定性,注意的广度,注意的分配,注意的转移,注意的广度,1,、,定义：,同一时间内能清楚地觉察到客体的数量,清楚,统计意义,100,%,正确,2,、,影响因素：,2,、影响因素,注意对象的特点,影响因素,活动任务,个体的知识经验,提高注意广度的方法,注意的稳定性,1,、定义：,指对同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。是注意在时间上的特征,2.,儿童注意稳定性的发展,注意起伏,狭义,绝对稳定,广义,目的和方向不变,注意稳定,注意分散,儿童注意稳定性的发展,（沈德立，,1990,）,注意的分配（,P77,）,1,、定义：,在,同一时间内,把注意指向于不同的对象。,2,、注意分配的条件：,有一种活动达到自动化或部分自动化,几种活动之间有内在的必然联系,3,、,学生注意分配能力的比较,学生注意分配能力的比较,（沈德立，,1990,）,年 级,平均数,超过,0.50,的百分数,幼儿园大班,不能分配,小学二年级,0.5833,72,小学五年级,0.5884,88,初中二年级,0.6087,88,高中二年级,0.6201,92,注：使用“注意分配仪”测试注意的分配能力,注意的转移（,P79,）,1,、定义：,有目的地、及时地把注意从一个对象,转移到另一个对象上,2,、,儿童注意转移的发展,有目的地,注意的分散,儿童注意转移的发展,
展开阅读全文