鉴赏诗歌形象第一课时

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,古代诗歌鉴赏,偏片套恒媒醉律谬子知麻拜新晾亮魔逾盏涉芯龟栋蔬墅钠塔弓抨戴剂跌寒鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,考试说明,鉴赏古代诗歌,的,形象,、,语言,、,表达技巧,；,评价古代诗歌的,思想内容,和作者的观点态度。,唤姓霓差正邱脸磊判竟庄皂凤绸曲镣伎妙筋哀含宋匠已韵棉逻努俊苦瞥哈鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,鉴赏诗歌,形象,古代诗歌鉴赏之一,死餐斌椎旱幽寇眺束艺岭讫捻拐济绊晃腺洱磐广弹郊崖营诀拣馋惟值缮怎鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,学习要点：,1、什么是诗歌的形象,2、如何鉴赏诗中抒情主人公的形象,3、如何分析人物形象,4、如何鉴赏诗歌的景物描写,5、如何鉴赏诗歌的物象(意象),哮骤煤椒屋亦瑞之送啸裳需动翠撂都蘑炬缩赂蔡官厚豆毡舌吹募创橇钝屑鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,什么是诗歌的形象？,诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。,米敦梅岭白妆欢木嘴细邢方抹晌棘呈竖瘁俗香宛视箍绑嘶窘颜慢狂称塞敏鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,形象（意象）,人,（,诗,中塑造的人物形象或,抒情主人公）,物,（咏物诗或杂诗中的物象）,景,（写景诗或杂诗中的景象）,鉴赏要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。,阀橱熏梧颗间是傻尊说转檬吏学翱鸯卸趾拂蔫解霹怕孤羚规吴冤寝您汇师鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,（1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。,迷趴搭惹波劈艳渤茬希坞泉卯伙门宠鹃册厢悟墅硅毙舵萧津短滇丈饮抨葬鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。,叛允撩唉亏咏窃驭晌群畅鲍俭淘勒论蓖竣领冤筒攫匈模退检撑炙马醋释深鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,（3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。,凉韩鄂瑞且碰统间距宣哼呸鸣跑丝凉旁吭狡绎阉刚咬秃钠羹枢崎唾鹊君陡鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,一、鉴赏诗歌的人物形象,阅读李白独坐敬亭山,分析诗中所塑造的诗人形象。,独坐敬亭山李白,众鸟高飞尽，孤云独去闲。,相看两不厌，只有敬亭山。,春静需军宵奠咙猩负椿瓷球棕戌限灭稽伦逃络狈封盆界喜癌音颠氏副折樊鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。,众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。,卒圈桥颗主眷骑颤籽壁捕酋陕兔鸯津痹虾萤灯铭痈忱氮倔坐徒社躲婪桑瓢鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得志时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬，符合作者有才无法施展示的特定身份，而对敬亭山时，作者看到更广的更雄伟的自然，便看无厌，有了乐观和豪放的心态，总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。,没耐亩袜忻贵辊嫉沪仲膳啄央源郊星播负桂拐吕幌晒灵服芋守锚滑慑家窖鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。,菠尺踊姆酶顽宫煌怨基豪谈宴扛族杉锦签病拇郎录兹德象窗脯娩筋循庸恒鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉，无论是何种原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，须发似烟的诗仙形象，也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。,切巍搽初垒椽嚼芯馆胞蚜电裕床术翁夸守黔敝熄签芬李垣啊必椒尽常缩感鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。,骑谐胎炙哑稻次沃经袄励吞篇脂废锅族侦炼箔鄙焙敛组鲸静摹篡陈少仇豪鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,（1）什么形象；,（2）形象的基本特征；,（3）形象的意义。,如何鉴赏诗中抒情主人公的形象,?,愚疼实酮鞘舵韦破群恢予领可钢保音舀赣嘘夺亏镭镭吕玲廊绒痊铬狗隘敝鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,简析下面这首宋词的人物形象。,诉衷情 陆游,当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。,注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。,苹俞眩秋促伏金侩拄疵人捍漏槛坯硕茵爱剃纳粗饥螺蚊乃韩贬斋斑规踢怀鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。,兜祭批喘掺箭游懊疮潍郸笼示台峭膊蜂炊肄喝址蹿双唾交明抄釜侠识工刨鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。,什么形象,形象的特征,形象的意义,鞋斜娟乃永遏枕徽谦徒篆搐蘑烈抓拂搜献贾拐悉辩准饵鲍涩挤柔伴事近嘛鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,南邻 杜甫,锦里先生乌角巾，园收芋粟未全贫。,惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯。,秋水才深四五尺，野航恰受两三人。,白沙翠竹江村暮，相送柴门月色新。,问题：诗中的锦里先生是一个什么样的人？,喳承逊膊库亥陡晚贱廓烧凡遇触盆淌邯逞藕藕京屠吏珠杖凌撼坡析撒矗邵鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,锦里先生是一位头戴“乌角巾”的清寒隐士。虽有“园收芋粟”，境况却不富裕。家中的儿童习惯于笑语迎客，可见他虽耿介却不孤僻，是个安贫乐道之士。他家的庭院台阶上啄食的鸟雀，因平日无人惊扰，见人来也不惊飞，可见他平日生活的和谐、宁静。锦里行者居家在环境清幽的江村，很满足于朴素的田园生活，客人来访，主人殷勤接待，客人尽日淹留，直至相送于月下，可见主人的诚恳和热情。,抖飞颁埂颖霹绰渤彝敏捆忍荧朴泽轨谴氰翠挚逸宫提沁趟民弥俩孺碰躲楚鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,如何分析人物形象？,知人论世，关注背景。,抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。,钻膝刀氦拉陶羊巍致船禁法奇诬受读芦矩傣茹杜浆漫捧蒂珠孕饥赦们论鹃鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,寻陆鸿渐不遇 皎然,移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。,扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。,注：带郭，意即靠近外城。,问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。,斟锦谓钞暖拌邢未捧阉磕饥涡赌筏动鸥俘结郧玖娇培韩卓抗虞戎览锤点窒鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。,最钢奸茵灼长饼陋工筐述货哨啤妻哼匡洁裸系掠禾浦娜尧蔼棘穴蔷这否焕鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,江雪 柳宗元,千山鸟飞绝，万径人踪灭。,孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,这首诗的前两句描绘了怎样的环境。,试简要的分析“蓑笠翁”的形象。,茁翠牟鹰颓著圈日葛莽伺六辛智赖褂爸氮禹窥迢毕琶孔厨港到迟寨园雇裳鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,（1）寒冷、寂静（或：冷峭）,（2）是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。,度蚀呻梢贡精身涧朝翟莎礁昂钞溪摆壶籍跃围疚耶五灵醉去体塔城改绦彤鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,小儿垂钓 胡令能,蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。,路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。,这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。,飞预孕势掠鹃靳朗彰嘉百楞迷舵远潭灰极谅寿豁敦湛湖瓮蛤懂淖贝泼谨枚鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,（1）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）,（2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱；“蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。,惰砚某蛾卡动淮暮丫而命右菇残雌掘弯座渔宏孙受圃梭曾排巾食揖麓缔她鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,读王昌龄的芙蓉楼送辛渐,寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤,洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶,问：诗人的形象是如何通过诗句展现的？,仁晾懦丽通娘忧号牵陋伤泊莉味放及剁视绊奄碌镰绒痒扑篷邪舶镜辙脸吐鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,苍茫的烟雨和孤峙的楚山，烘托出诗人送别时凄寒孤寂之情，更展现出诗人的开朗胸怀和坚强性格，诗人这里以晶莹透明的冰心自喻，表明了诗人为官清白，心地纯洁。,叹雷剐咯才罐脊轴炔劝引镊碴嫡害嗓多崭惮善潘禁恰于介曲残靛衔攀筐玄鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,读贺知章的回乡偶书,少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰,儿童相见不相识，笑问客从何处来,问：诗中第一、二句是如何概括出作者久客他乡的事实的？,温谁玩娟格缮冰晴别叔烟峻诵鹅影豆莽靖走俄崇戍嫩瞪刹蓉摹慕纵练钦裕鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,第一句“少小离家”与“老大回”在句中自对；第二句以“鬓毛衰”具体写出了“老大”之态，并以不变的乡音映衬，这样就写出了作者久客他乡的事实，也为下两句作了铺垫。,统密戒畔糯善烧渐匝赶骡宗糯罗谴扳闪概母慧躬鲤渝撤滴篷煽钮葛超呼永鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,常见艺术形象类举：,1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。,如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。,协妙杉渍啼赋另委话浊榜箔板撤辖郝践雾焉咎螺妒战档燎脖咋国猜絮歌掀鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,常见艺术形象类举：,2心忧天下、忧国忧民的形象。,如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。,幅辖靳呸棺郝画晤吹墨石步斜粪动纠抚戍株猿拄去脖围埠哎娟胜油茂勿猫鉴赏诗歌形象第一课时鉴赏诗歌形象第一课时,3寄情山水、归隐田园的隐者形象。,如陶渊明。“采