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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,白杨礼赞,茅盾,本文是茅盾先生所写的散文，题目为白杨礼赞，那么什么叫做“礼赞”？,“礼”即崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树,释题,1、梳理文章脉络,把握文章主旨。,2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作手法的表达效果。,3、学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。,学习目标,1,、给下面划线的词语注音并解释词语意思,恹恹,旁,逸,参,天,倔强,坦荡如,砥,虬,枝,楠,木,秀,颀,婆娑,刹,那,晕,圈,主,宰,无边无,垠,yn,y,cn,jujing,d,qi,nn,q,psu,ch,yn,zi,yn,检测预习,茅盾,（,1896,1981,）作家，社会活动家。原名,沈德鴻,，字雁冰。浙江桐乡人,，,作家,、,社会活动家,。,主要作品有：长篇小说,虹,、,子夜,；中篇小说,蚀三部曲,；短篇小说有,秋收,、,残冬,、,林家铺子,等。,作者简介,写作背景,白杨礼赞写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，,是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，,作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。,他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用含蓄委婉的方式表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了,白杨礼赞,这样热情洋溢的赞歌。,朗读课文，理清课文层次。,第一部分（,1,）,：开篇点题，直接抒发对白杨树的赞美、崇敬之情。,第二部分（,2-8,）,：由远及近，由表及里地抒写白杨树的“不平凡”，点明其象征意义。,第三部分（,9,）,：对比楠木，再赞白杨，呼应开头。,整体感知,2.,本文题为“白杨礼赞”，全文哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？抒情线索是什么？,第一段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。,第四段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。,第六段：这就是白杨树，,然而决不是平凡的树。,第八段：我赞美白杨树，因为,第九段：,我要高声赞美白杨树！,本文的抒情线索,赞美白杨树的“不平凡”,形成本文的抒情线索，与标题相呼应。,作用：,3,、跳读课文，从文中找出白杨树的特点。,（,提示：外部形态和内在气质）,外部形态,总的形象,干,枝,叶,皮,力争上游,正直,团结,进取,质朴,笔直，绝无旁枝,笔直，紧紧靠拢,片片向上,光滑淡青色,白杨树有怎样的内在气质？用了怎样的手法？,伟丈夫！,伟岸 正直 朴质,严肃 坚强不屈,温和 靠紧团结,挺拔 力求上进,好女子,比喻、对比衬托,欲扬先抑,婆娑,屈曲盘旋,默读,课文，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？从哪里看出来？,请找出相关语句。,合作探究,齐读：“难道你就觉得他只是树？,用血写出新中国历史的那种精神和意志？”并分析其作用。,这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。,第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志,2024/10/3,桐城市黄岗初中：舒林,13,白杨树,象征,抗日军民,层,层,深,入,树,人,朴质、严肃,坚强不屈,傲然挺立,哨兵,团结、力求上进,精神和意志,北方的农民,象征,含义：通过,某一特定,的,具体形象,来,揭示,某种意义或表现某种精神品质，这种写作手法叫象征。,象征体和本体之间存在着,某种相似的特点,，,可以借助读者的,想象和联想,把它们联系起来。,象征的作用,：,将作家想说而不愿意直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。,作,者写这篇文章的真正目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那么他为什么不直接赞美北方农民呢？,因当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直接抒情，便用象征手法，热情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。,2、,速读,文章第2-,3,段，作者在高原上奔驰时见到白杨树前后心情有什么变化？（用原文词语回答）运用了什么手法？有什么表达效果？,雄壮，伟大 惊叹,（扬）,单调,（抑）,表达效果：,使文章波澜起伏，富于变化,更加突出了白杨树的,“,不平凡,”,，突出白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表,顺着感情的脉络梳理课文，小组合作探究以下问题：,1、文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象?这样安排有什么好处？,黄土、麦田,好处：,运用烘托映衬的手法，先写高原景象，交代了白杨树的生存环境，烘托出一种,“,不平凡,”,的氛围；,为下文白杨树的出场做铺垫，蓄势。,激情诵读第8段,3,、,文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？,写楠木一是以其“贵族化”与白杨“极普通”形成鲜明对比，反衬白杨树的“不平凡”；二是引出赞美楠木的国民党蒋介石的御用文人们，从而划清自己与顽固派的界限，表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。,3,、文章赞美白杨树“不平凡”，却又多次说它是“极普通”的，作者这样写的用意是什么？,白杨树在西北极普通，不被重视，因而它“极普通”；但白杨树有极强的生命力，它磨折不了，压迫不倒，因而它“不平凡”。这些都和北方农民相似，作者这样写的用意，正是为了用白杨树象征北方农民。,拓展延伸，链接生活,与心灵对话,在你身边是否有一些和白杨树一样普通而又不平凡的人，你是否能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）,参考：心灵善良是一种美，朴素是一种美，妈妈劳碌的身影是一种美，孩子纯真的笑容是一种美,作业布置,1,、背诵茅盾的题画诗题白杨图,
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