青少年期的心理发展讲义byuj

,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,心理学教研室 金明琦,第七章 青少年期的心理发展,青少年期的生理发育,青少年期思维的发展,青少年期情绪和意志的发展,青少年期自我意识的发展,青少年期社会性的发展,青少年期心理发展的问题及指导,第七章 青少年期的心理发展,生理发育与心理发展的矛盾性,生理发育高峰,青春期是个体生长发育的高峰期，也是初步性成熟的时期。这个时期的身体和生理机能都发生急剧的变化，也叫,第二加速期,（第一加速期是01岁）,心理发育的矛盾性特征,心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；,心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；,心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；,成就感与挫折感的交替。,第一节 青少年期的生理发育,一、身体外形的巨大变化,身高和体重的迅猛增长,是初中生身体外形变化的明显特征,身高和体重增长速度减慢和肌肉快速增长,是高中生身体外形变化的重要特征,女生发育早于男生,第一节 青少年期的生理发育,二、大脑发育完善,主要在于大脑沟回在增多和加深,三、内脏机能增强,四、性的成熟,第一性征和第二性征都发生了变化,第二节 青少年期思维的发展,一、少年期思维的发展,1.初中生抽象逻辑思维的发展,运用假设的能力：较高程度的建立假设和检验假设的能力,命题：“地球是平的”和“地球是圆的”,具备各种逻辑推理能力,运用逻辑法则能力的发展,掌握抽象概念及将其系统化的能力也有所发展,青少年的思维是他们认知能力的核心成分，思维的发展是他们认知能力发展的标志和缩影。,第二节 青少年期思维的发展,2.初中生思维品质的发展,思维创造性和批判性品质的发展,创造性：在问题情景面前采取独特、新颖的策略去解决问题,思想活跃、敏感、少保守性，常有丰富奇特的幻想喜欢别出心裁和标新立异，在许多方面表现出强烈的创造欲望,批判性：追求真理不盲从。,是自我意识高涨的表现,不愿意轻易地接受别人的意见，对别人的思想、态度及意见要进行审查，并对此持怀疑和批判态度,第二节 青少年期思维的发展,思维表面性和片面性依然存在,表面性：分析事物时被外部特征困扰，难揭示事物的本质特征,对某些社会现象的评价往往失之表面化,片面性：看问题极端、偏激,不能全面、辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点不计其余,二、青年初期思维的发展,1.高中生形式逻辑思维的发展,高中生概念的发展,掌握系统和完整的概念，正确定义概念，获得新概念,高中生推理的发展,推理能力基本趋于成熟,高中生逻辑法则运用能力的发展,掌握和运用逻辑法则的能力基本成熟，但存在不平衡性,二、青年初期思维的发展,2.高中生辨证逻辑思维的发展,高中生辨证思维发展迅速，通过在教学中增加辨证唯物主义，对他们辨证思维的发展起到很大的促进作用。,高中生辨证思维能力的发展,透过现象看本质,全面思考问题,分清主次问题,具体问题具体分析,高中生辨证思维能力的发展,透过现象看本质,全面思考问题,分清主次问题,具体问题具体分析,好%,49.2,87.2,72.3,51.1,中%,41.3,4.3,26.2,34.0,差%,9.5,8.5,1.5,14.9,高中生辨证思维能力发展很快，但未达成熟阶段，各种辨证思维能力发展不均衡。,二、青年初期思维的发展,3.高中生创造思维的发展,发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式,心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。,流畅性,就是观念的自由发挥,变通性,就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。,独特性,指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。,二、青年初期思维的发展,3.高中生创造思维的发展,高中生创造思维结构的发展,求异思维为主，求同思维为次,高中生发散思维的发展,发展速度：流畅性变通性独创性,高中生发散思维发展的个体差异,差异大小：独创性变通性流畅性,第三节 青少年期情绪和意志的发展,一、青少年期情绪的发展,1.初中生情绪和情感发展的特点,迅速性：,反应迅速。发生快，持续时间短，消失快,外露性：,随年龄增长，从外露到隐蔽,两极性,性质的两极性：积极情绪和消极情绪,体验的两极性：考完试既轻松又担忧,效能的两极性：同一情绪的效能可能对立,第三节 青少年期情绪和意志的发展,2.高中生情绪和情感发展的特点,高中生通过表情动作了解他人情绪状态的能力趋于稳定,面部表情动作、体态表情动作、言语表情动作,体态表情,第三节 青少年期情绪和意志的发展,高中生情绪发展的特点,消极情绪出现的频率及强度高于积极情绪（烦恼困扰期）,积极情绪：,好奇、高兴、亲热、乐趣,消极情绪：,焦虑、愤怒、恐惧、嫉妒,情绪表现发展的特点：,内隐文饰性、波动性,情绪体验发展的特点：,丰富性、延续性、个体差异性,第三节 青少年期情绪和意志的发展,高中生情感发展的特点,理智感发展水平比坚信感和疑问感好,道德感初步形成概括和内化的道德情感（集体主义感、荣誉感等）,美感，带有社会性和时代性的特点,二、青少年期情绪的管理,1.认知调节策略,把错误认知改变为正确认知，使积极的情绪情感代替消极的情绪情感。,原型效应,鸟,2.态度调节策略,态度对压力的大小有影响,要端正态度,二、青少年期情绪的管理,3.宣泄调节策略,哭的宣泄方法,体育运动的宣泄方法,倾诉宣泄法,4.环境调节策略,同一环境中的改变,不同环境调换,三、青少年期意志的发展,1.初中生意志发展的特点,动机水平的发展和动机斗争的水平反映意志行为水平,近景动机占主导地位,说和做相脱离,行为盲目冲动,三、青少年期意志的发展,2.高中生意志发展的特点,高中生动机的发展,由近景动机向远景动机发展,由外部条件引起动机向内部条件引起动机发展（,内在需要和外部刺激,）,初步形成稳定的主导动机（,社会动机、高尚动机、远景动机等,）,三、青少年期意志的发展,高中生意志行动的发展,采取决定的自觉性不断提高,执行决定的毅力不断增强,四、青少年期意志的培养,教育初高中生加深对意志行动后果意义的认识,利用集体的力量培养初高中生的意志品质,为初高中生提供培养意志力的机会,第四节 青少年期自我意识的发展,一、少年期自我意识的发展,1.自我意识的第二次飞跃,强烈关注自己的外貌和体征,深切重视自己的学习能力和学业成绩,十分关系自己的人格特征和情绪特征,2.初中生自我评价能力的发展,自我评价的抽象性提高,自我评价的原则性和批判性相继出现,自我评价的独立性缓慢发展,第四节 青少年期自我意识的发展,3.初中生自我体验能力的发展,对情绪和情感的认知、体会和态度,集中表现在自尊感方面,4.初中生自我控制能力的发展,自我需要自我控制,稳定性和持久性不够理想,自控力和学习成绩成正比,二、青年初期自我意识的发展,1.高中生自我知觉的发展,比初中生更注意自己的身体形象，也更注重服饰,2.高中生自我评价能力的发展,对自己的社会活动、社会关系和社会名誉的评价,容易出现过低或过高估价自我的倾向,有利化评价,二、青年初期自我意识的发展,3.高中生自我体验能力的发展,自尊感的体验,自卑感的体验,伪装,回避,转嫁,自暴自弃,二、青年初期自我意识的发展,4.高中生自我调控能力的发展,高中生行为动机的确立由多元化向一元化发展,高中生的自我调节能力由自发性向自觉性发展,高中生的自我调控能力由外部控制为主向内部控制为主发展,二、青年初期自我意识的发展,5.高中生的自我意识在矛盾中发展,主观自我和社会自我的矛盾,品德评价：自我评价高于社会评价,智力水平：一致,体貌：自我评价较低,现实自我和理想自我的矛盾,二、青年初期自我意识的发展,6.高中生自我意识形成的途径,通过认识同伴而认识自己,高中生接受同伴对自己的评价有两个影响因素：评价者的特点和评价本身的特点。,通过活动的结果而认识自己,通过内省来认识自己,第五节 青少年期社会性的发展,一、青少年期品德的发展,1.初中生品德的发展,品德发展的关键期，表现出动荡性,初中生品德发展的特点,道德认知：,道德知识、道德判断和道德评价能力发展【道德思维】；道德观念发展,道德情感：,多为直觉道德情感体验；责任感、义务感、友谊感、荣誉感等的发展，其中义务感发展最快。,初中生品德的发展,道德动机,道德动机的不稳定性,社会性与现实性有所发展,道德意志,自觉性、坚持性和自制力等有了一定程度的发展,道德认识和道德行为不一致，言行相脱离，说的多做的少,道德行为习惯,第五节 青少年期社会性的发展,2.高中生道德的发展,道德认识的发展,稳定性、独特性、自觉性,道德情感的发展,道德情感内容发展，但存在性别差异,道德情感形式是多层次多水平展开的,第五节 青少年期社会性的发展,道德动机的发展,趋于稳定,社会性道德动机显著发展,主导道德动机初步形成,道德意志的发展,女生优于男生,道德行为习惯的发展,80%的高中生已形成道德行为习惯,二、青少年期人际关系的发展,1.初中生人际交往的发展,初中生同伴交往的特点,同伴的选择具有地域型、相似型、互补型三种,同伴关系的亲密性表现为：初中生很重视自己的朋友，感觉比父母更知心、更亲密；男生缺乏是非感，讲究哥们义气,二、青少年期人际关系的发展,初中生异性同伴关系的发展,特点：,异性同伴交往发展比较缓慢；初一到初三，愿意和异性同伴交往的人数逐渐增加,影响因素：,环境因素、社团因素、偶然因素,应遵循的原则：,健康文明原则、恰当适度原则、保持一定距离原则,二、青少年期人际关系的发展,初中生与教师关系的变化,开始喜欢评论教师，并影响到对于学科的态度,与父母关系的变化,对父母的反抗情绪增加,第二反抗期,第二反抗期,主要是指依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段就是反抗期。,反抗期,年龄阶段,共同特点,不同特点,第一反抗期,幼儿期,(36岁),对父母的依赖,对父母的权威,之间保持平衡的体制。,新旧关系体制的转型；突破自主性。,独立自主要求是争取自我主张、活动、行为动作的自主性与自由权；,第二反抗期,少年期,(1115岁),独立自主要求是全面性的。要求人格独立。,第二反抗期的孩子处于生理和心理发展急剧变化时期，他们对父母的管教深为反感，甚至在行为上发生反抗。有的学者亦称之为“,心理断乳期,”。国外有的心理学家则把它称作“,为从父母的束缚中解放出来而战斗的,”的时期，或叫“,心理烦恼期,”。这一时期孩子的心理问题比较多、比较复杂，很有必要引起家长和教师的重视。,青少年期的亲子沟通现状,整体来说，父母青少年之间的沟通状况不容乐观，特别是父亲青少年之间的沟通尤其缺乏。只有不到25的青少年经常与父亲沟通，与父亲每周沟通只有小时的青少年占42.6%。,零沟通的原因,一是无话可说,二是没有机会,三是得不到理解,父母与孩子交谈最多的是孩子的学习，其次是家庭琐事,。,在不良沟通（,职责埋怨、打岔啰嗦、迁就讨好,）的影响下，孩子或者变得沉默，缄口不言，不愿意与父母讲话，或者变得越来越具有逆反心理。,沟通说服,沟通说清楚自己想要说的事情,沟通的目的是彼此明白对方的想法、感受和立场，以加深了解和减少误会。,沟通技巧,积极聆听,我的讯息,使用开放式及选择式问题,二、青少年期人际关系的发展,2.高中生人际交往的发展,产生交往需要的猛增期,高中生同伴交往的特点,同伴交往的相似性,相互性特点：同忧同乐相互关心,交往能力强、学习好的朋友,互补性特点,相貌吸引,地域特点,二、青少年期人际关系的发展,与教师关系的变化,师生间的相互理解、相