友邦惊诧论课件概要

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“友邦惊诧”论,鲁迅,北京市大成学校 田萍,“友邦惊诧”论鲁迅北京市大成学校 田萍,审题：,本文写于1931年12月20日至21日（最后一段是补写的）。“友邦惊诧”是从国民党反动政府的电文上摘引的，加上引号除表示直接引用外，还含有嘲讽和否定的意思。友邦，本指友好国家，此文中指的是英、美、法等帝国主义国家，他们支持国民党政府打内战，处处维护日本帝国主义的罪行和他们在中国的侵略复兴。“惊诧”，惊讶，诧异，是所谓的惊诧。,审题：本文写于1931年12月20日至21日（最后一段是补写,文体：,驳论性杂文。杂文是一种文艺性议论文，篇幅短小，形式灵活多样；笔法犀利，战斗性强；议论与形象结合，文学性强。,出处：,选自二心集,文体：驳论性杂文。杂文是一种文艺性议论文，篇幅短小，形式灵,写作背景：,本篇作于1931年12月20日。最初发表于同月25日十字街头第2期，署名明瑟。十字街头是当时左翼作家联盟的内部刊物，第3期出版后，即被国民党反动派查禁。本篇后被收入二心集。,1931年9月18日，日本帝国主义向我国悍然发动大规模进攻，国民党政府竟采取不抵抗政策，命令其军队“不许冲突”，至使军队不战而逃。短短三个月。日寇就占领了我国东北辽宁、吉林、黑龙江三省，并策划着将铁蹄踏向全中国。,蒋介石的不抵抗政策，激起了全国人民以及各地爱国学生的极大愤慨。在中国共产党的领导下，人民群众纷纷要求抗日，青年学生陆续到南京请愿，要求蒋介石改变投降政策，出兵抗,写作背景：本篇作于1931年12月20日。最初发表于同月2,日。对于学生这种爱国行动，国民党政府一面采取欺骗威胁手段，声称“三天后宣布出兵抗日”，要求学生“忍辱含愤，以待国联公理之判决”，一面却提示全国军队对日避免冲突，并通令全国禁止请愿，要各地学生“安心读书”，不得有“越轨”行动。蒋介石的卖国行径，激起全国人民的强烈抗议，遂于当年12月17日举行了大规模的示威游行，北京、上海、广州等地爱国学生及其代表，共3万多人汇聚在南京国府门前，强烈要求南京政府出兵抗日。面对如此高涨的爱国热潮，国民党反动政府诚惶诚恐，原形毕现，居然命令军警逮捕和枪杀学生。在南京珍珠桥，打死打伤学生100多人。而于次日，又使用贼喊捉贼伎俩，给学生加上种种罪名。在通电各地军政当局时，竟胡说什么:,日。对于学生这种爱国行动，国民党政府一面采取欺骗威胁手,“近日所到人数愈多，分子愈杂，且有共党羼入其间，种种违法乱纪，不一而足。如捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏，友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。电文最后，还命令各地军政当局“嗣后遇有学生团体出境，赴各地游行示威者，各该地军民长官，务予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”。当时的国联，对于中国局势看得十分清楚，但是他们站在帝国主义立场，一面纵容日寇侵略中国，一面又暗地支持国民党反动政府，充当蒋介石镇压中国人民和学生爱国运动的后盾，妄图借他人之手瓜分中国，达到不可告人的从中渔利之目的。,与此同时，全国形势愈加紧张，文化战线也被白色恐怖所笼罩。国民党反动政府以“危害民国”、“扰乱治安”为名，在全国各地大肆捕杀共产党员和革命群众，左翼作家柔石、殷夫、胡也频、冯铿、李伟森等即于当年2月，在上海龙华警备司令部被秘密杀害。鲁迅也被列入“通缉”黑名单，左翼文艺运动不断遭受打击。,面对国民党政府对内镇压，对外投降的无耻罪行，和国联的居心叵测，鲁迅先生以大无畏的硬骨头精神，站在反文化“围剿”的最前线，写下一篇篇刺向国内外敌人的战斗杂文。“友邦惊诧”论即在当年12月18日，见到国民党反动政府镇压学生爱国运动的电文后，义愤填膺，在忍无可忍的情况下，奋笔疾书，而写下的义正辞严的战斗檄文。,友邦惊诧论课件概要,学习生字、新词：,（1）识记：,攒,（）击 惊,诧,（）杀,戮,（）敷,衍,（）本,埠,（）,（2）形似字：,戮（）,埠（）,（,戳（）,阜（）,）,学习生字、新词：（1）识记：,（3）理解：,可怜之至：,博得：,即予：,私逮：,屠戮：,敷衍塞责：,兹：,取得；得到（好感、同情等）。,立即给以。,可怜到了极点。,逮捕。,屠杀，大批残杀。,做事不负责或待人不恳切，,只做表面上的应付。,现在。,（3）理解：可怜之至：取得；得到（好感、同情等）。立即给以,朗读课文,（1）议论文的论证方式有哪两种？,立论、驳论,立论是就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题，反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己的正确的见解和主张。注意：论证方式与论证方法的区别。,朗读课文（1）议论文的论证方式有哪两种？立论、驳论 立,（2）常见的反驳方法？,直接反驳论点（,驳论点,）；,通过反驳论据驳倒论点（,驳论据,）；,通过反驳论证驳倒论点（,驳论证,）。,学生朗读课文，找出本文的敌论点和敌论据各是什么？,敌论点：,友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国；,敌论据：,捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员、私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。,（2）常见的反驳方法？直接反驳论点（驳论点）；学生朗读课,划分段落层次：,分三部分：,第一部分（第1段）：,摆出敌论点,：友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国；,敌论据：,捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员、私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。,第二部分（第2至7段）：分三步批驳敌论论点。,划分段落层次：分三部分：,第一步（第2至4段）：批驳敌论论点中的“友邦人士，莫名惊诧”，揭露“友邦”的丑恶本质。,第二步（第5段）：批驳敌论论点中的“长此以往，国将不国”，揭露“党国”的反动面目。,第三步（第6、7段）：批驳“友邦”与“党国”狼狈为奸，互相勾结，镇压中国人民抗日斗争的罪行。,第三部分（第8段，附记）：批驳敌方论据，点明“党国”才是屠杀学生的刽子手。,第一步（第2至4段）：批驳敌论论点中的“友邦人士，莫名惊诧”,分析第一段：,1学生请愿的原因是什么？,因日本占据了辽吉；南京政府束手无策，单会去哀求国联；国联却正和日本是一伙。,分析第一段：1学生请愿的原因是什么？因日本,2学生为什么不能安心读书？,因为国民党“大人老爷们”“葬送土地”，惧敌卖国；因为“日本兵看见学生模样的就枪毙”，学生东躲西逃，无以安生。用“读书呀，读书呀”，摸拟“大人老爷们（蒋介石）”的神态，何其活灵活现！据：“报载”“电云”的新闻质问，多么有力！,2学生为什么不能安心读书？因为国民党“大人老,3国民党政府为什么要发通电？,一方面,是国民党政府为掩盖其罪行，嫁祸于人，为镇压学生制造借口；,另一方面,是向日本帝国主义讨好，卑躬屈膝地献媚。,“,放下书包来请愿，真是已经可怜之至,”,，,承上启下，既表现了鲁迅先生对爱国学子的同情热爱，又强烈地谴责了日本帝国主义的侵略和国民党的卖国。,结末以“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”点出了敌人的要害。,3国民党政府为什么要发通电？一方面是国民,4课文第1段中“国将不国”的前一“国”字的词性是,，后一“国”字的词性是,。这里引号的作用是,，,叹号作用是,。,名词,动词,强调是摘引敌人的原话,作者抒发震惊、愤怒的感情,4课文第1段中“国将不国”的前一“国”字的词性是,5课文开头用较多的笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用？,文章开头介绍学生请愿的原因，并顺势以对蒋介石诱劝学生莫问国事“安心读书”的腔调进行辛辣的讽刺与驳斥。这样开头，一方面抒写出对国民党政府卑劣行径的极端愤慨，一方面也为自己树立起批驳的靶子。,5课文开头用较多的笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用,分析第二至四段：,1第2段中的三个“不惊诧”和一个“惊诧”说明了什么？,该惊诧的，他们“不惊诧”；不该惊诧的，他们倒“惊诧”了。在这鲜明的,对比,中，彻底地剥掉了“友邦人士”的画皮；充分地揭示了“友邦人士”的,反动本质,。,分析第二至四段：1第2段中的三个“不惊诧”和一个“惊诧”,第4段中，“即使”，用在这里是什么意思，“友邦”、“秩序”、“文明”、“惊诧”四个词为什么都加引号，这一段说明什么？,“即使”，表示假设让步。退一步来讲，学生的爱国行动是“罪状”，那么这些“罪状”在哪一个“友邦”也都是有的，你们为什么不惊诧呢？这就剥下了“友邦人士”“文明”的假面具，更加证明了“友邦”的,虚伪,。,“友邦”、“秩序”、“文明”、“惊诧”四个词，加上引号，表示是,否定,的，是不予承认的。,第4段中，“即使”，用在这里是什么意思，“友邦”、“秩序”、,这一层用事实作论据，通过,对比,分析，揭露并谴责了“友邦惊诧”的反动和虚伪。,3这三段文字中所用的主要修辞方法有：,反语，排比，反复，引用。,（1）整个第2段这组,排比,句和“惊诧”的,反复,，从几个方面历数了日本帝国主义及国民党反动政府的罪行和中国人民无辜被镇压的种种事实，揭穿了“友邦人士”的臭脸孔，批驳了“友邦人士，莫名惊诧”的反动论点。,这一层用事实作论据，通过对比分析，揭露并谴责了“友邦惊诧”的,（2）第4段，这里的“友邦”即前文的“好个友邦人士！”,意思是坏透了，本是日本帝国主义者的同伙和帮凶。“秩序”是指帝国主义国家的反动统治。“文明”是帝国主义国家残酷的阶级压迫。,此外，还有不少反语，如：“大人老爷”、“党国倒愈像一个国”等,反语,，是对国民党反动政府对内镇压、对外投降的辛辣嘲讽。“友邦人士从此可以不必莫名惊诧，只请放心来瓜分就是了”。这反语除了对帝国主义的虚伪性和侵略本性的揭露和讽刺之外，还与开头相呼应，暗指：为“友邦”瓜分中国效力，这就是“国府”镇压学生运动的目的和作用。纵观全文，这些反语，充分表达了作者的强烈义愤，增加了驳论文章的战斗力量，也是鲁迅杂文的特点。,（2）第4段，这里的“友邦”即前文的“好个友邦人士！”意,分析第五段：,1第5段作者怎样批驳“长此以往，国将不国”的？,作者从“党国”的逻辑出发，进行了一连串的排比推论。这些推论，一个比一个荒谬，一个比一个可笑，必定得出一个荒谬的结论：愈卖国“倒愈像一个国”。,不仅活画出了“党国”投降卖国的丑态，而且从语气上显示了对帝国主义奴才走狗的无限蔑视的气势，无可辩驳地证明了使“国将不国”的正是国民党自己。,鲁迅就这样，一举揭露了国民党反动政府卖国求宠、镇压爱国学生的丑恶嘴脸和凶恶本质。,分析第五段：1第5段作者怎样批驳“长此以往，国将不国”的,2.这一段共用了十个“国”字，为什么唯独“永远国下去一样”的“国”字要加上引号？,这里是正话反说，即“亡国”之意。,“友邦”是要宰割中国人民的，“党国”是要我们人民听从“友邦”任意宰割的。两相对照，,主奴,的丑恶嘴脸跃然自现。,3.这一段是怎样揭示“党国”与“友邦”的关系的？,2.这一段共用了十个“国”字，为什么唯独“永远国下去一样,4.指名学生朗读第5段，体会这一段话中的排比反复句在反驳中的作用。,第5段“好像失去了东三省党国倒愈像一个国”这组,排比、反复,句式，摆出尽人皆知的事实，一层比一层尖锐，一层比一层深刻地把国民党反动政府投降卖国的奴才嘴脸揭得入木三分，无可辩驳地证明了“国将不国”不是学生情愿游行造成的，而是国民党政府卖国投降的直接后果。,4.指名学生朗读第5段，体会这一段话中的排比反复句在反驳中,分析六、七段：,1这段话中两个“无法劝阻”的,含义,是,；,举出国民党政府每月军费、政费数字的,目的,是,；,这段话的,中心,是,。,前者是指日本帝国主义执意侵略决不听劝阻；,后者是指镇压学生,揭穿“国府”是“友邦”豢养的走狗,国府”对学生的镇压、诬陷乃是“友邦”的需要,分析六、七段：1这段话中两个“无法劝阻”的含义是前者是指,2为什么对“日兵无法劝阻”，为什么对“学生怎会无法劝阻”？,对“日兵无法劝阻”，说明日本帝国主义一意孤行，决不会听从劝告停止侵略。友邦人士以主子训斥奴才的口气，威逼国民党政府，屠杀镇压爱国青年学生，这充分暴露