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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,七年级下册,有 的 人,纪念鲁迅有感,1,、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。,2,、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。,3,、理解文中提到的两类人，培养鲜明的爱憎感情。,4,、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。,学习目标,1949,年,10,月,19,日，是鲁迅先生逝世,13,周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动。诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，对着遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深。作者便于,11,月,1,日写就了此诗。此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。,写作背景,臧,克,家,，现代著名诗人，山东省诸城人。,1933,年出版第一部诗集,烙印,。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了,泥淖集,呜咽的去烟,泥土的歌,春风集,欢呼集,及,臧克家诗选,等诗集。,作者简介,要求,：,用,“,/,”,给诗歌划分节奏，并用,“,”,标出重音。,对诗节作朗读分工。,朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。,诗歌朗读,1.,文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这两种人？,2.,由此看出本文采用的表现手法是什么？,文,中写了,两种人，其实是两种对立的阶级，写两种人是为了反衬鲁迅的伟大。,本文的表现手法是对比。,自主学习,3,、请找出每节诗中的对比。,一,.,活着死了,死了活着,二,.,骑在人民头上俯身做牛马,三,.,刻名字想不朽情愿做野火，等火烧,四,.,别人不能活为多数人更好的活,五,.,摔垮记住,六,.,名字烂的更早到处是青青的野草,七,.,下场可以看到抬举的很高很高,“,活,”,肉体还在,“,死,”,精神已亡,死肉体不在,活精神永存,各从哪,方面对比的,突出鲁迅什么精神,表 现,结 局,有的人活着,他已经死了,有的人死了,他还活着,（）,-,（）节,（）,-,（）节,骑在人民头上,把名字刻入石头,别人不能活,给人民当牛马,等着地下的火烧,多数人更好地活,人民把他摔垮,名字比尸首烂得更早,人民永远记住他,到处是青青的野草,抬举得很高很高,2 4,5,7,根据课文内容填写表格,欺压人民的人,象鲁迅一样为人民服务，愿意牺牲自己的人,有的人,活,着，,他已经,死,了,;,有的人,死,了，,他还,活,着。,肉体和生命还存在,精神已经消亡,肉体和生命消亡,精神永存,1,、诗歌第一节中的两个,“,死,”,字和两个,“,活,”,字分别是什么意思？,合作探究,2,、诗歌的第一节包含了深刻的哲理，请你探究其所包含的哲理。,为人民服务的人，虽死犹生；,与人民为敌的人，虽生犹死。,1,、作者对两类人分别有什么样的感情？,2,、你认为具体通过哪些词语表现出来？,讨 论 交 流,有的人,骑在人民头上：,“,呵，我多伟大,”,有的人,俯下身子给人民当牛马,作威作福 横行霸道,全心全意为人民服务,对人民的态度,有的人,把名字刻入石头，,想,“,不朽,”,有的人,情愿作野草，,等着地下的火烧,活着为,自己,死后想留名,为人民而战斗,为革命愿献身,对荣誉的追求,有的人,他活着,别人就不能活,有的人,他活着,为了多数人更好地活,侵害别人的利益,捍卫别人的利益,生活的目的,骑在,人民头上的人民把他摔垮；,给人民作牛马的人民永远记住他,!,把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；,只要是春风吹到的地方到处是青青的野草。,他活着别人就不能活的人他的下场可以看到；,他活着为了多数人更好地活着的人群众把他抬举得很高高。,两种人的不同下场,本文运用,对比,的手法，热情地,歌颂了鲁迅先生,那样甘愿,“,俯下身子给人民当牛马,”,、,“,情愿做野草，等着地下的火烧,”,的英雄们的伟大,奉献精神,；有力的鞭打了,“,骑在人民头上,”,、,“,他活着别人就不能活,”,的恶者，,宣告了为人民服务的人将在人民中永生，与人民为敌的人，必然灭亡。,总结全文,袁隆平,李素丽,大搞科研,兴国利民,全心全意,做好本职,你还知道哪些为人民服务的典范？,延伸拓展,保尔,科察金说过：,“,人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。在临死的时侯，他能够说：我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业,为人类的解放而进行的斗争。,”,祝同学们学习愉快！,
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