人际沟通与谈判

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人际沟通与谈判,李家龙,INTERPERSONAL COMMUNICATION AND NEGOTIATION,参考文献：,李家龙、黄 瑞等编著：,人际沟通与谈判,(,立信会计出版社）,联系方式：,电邮：,ljlbw,jlbw,电话：,13332900821,本课程考核方式,1,、平时（,10%,）：出勤和课上参与互动问答。,2,、作业（,20%,）：个人的书面课题报告（,WORD,书面文稿和电子文稿、,POWERPOINT,电子演示稿）。,3,、实践（,20%,）：就所研究的课题进行课上演讲，每人限,15,20,分钟，要有,POWERPOINT,电子演示稿和,WORD,文稿。,4,、期末考试（,50%,）：以小组或个人进行课题的综合研究，并交书面报告和电子文稿。,CONTENTS：,1,、,INTRODUCTION,导论,2,、,MENTALITY AND BEHAVIOR,心理与行为,3,、,COMMUNICATON WAYS AND STRATEGY,沟通形式与策略,4,、,SITUATIONAL COMMUNICATION,情境沟通,5,、,NEGOTIATION SKILLS,谈判技巧,第一篇 导论,第一章沟通的意义,第二章,人际关系与人际沟通,第三章,沟通管理,第一章沟通的意义,【,学习目标,】,通过本章的学习，应知晓如下内容：,沟通与人际沟通,人际沟通的研究对象及学科特征,人生三大商数及其关系,成功的标志及要素,沟通的作用,第一节 认识沟通及沟通学,一、沟通与人际沟通,沟通（,Communication,）,是指在社会交往中，人们借助符号系统（语言、文字、图象、记号）、形体手势及物质环境传递和理解信息和情感的社会行为。,人际沟通（,Interpersonal Communication,），,是人们运用语言符号系统或非语言符号系统传递和理解信息和情感的过程。,7,二、人际沟通的研究对象及学科特征,人际沟通学：是一门研究人类沟通行为的新兴边缘性、综合应用的社会学科。,研究对象和范围：沟通心理与行为、人际沟通的规律性、群体及领导沟通的行为特征，沟通理论与技巧在特殊情境下的应用和及其有效性。,学科特征：,1,、边缘的多学科性。,2,、综合应用性。,第二节三大商数及沟通的作用,一 、人生的三大商数,人生的三大商数（智商、情商与财商）与每个人的人生成功密切相关。,智商 （,IQ - Intelligence Quotient,）,是心理学智力测验术语，即智力商数。智力测验者用以标示智力发展的水平。,智力年龄,X 100 /,实足年龄,=,智力商数,一（二）,情商 （,EQ - Emotion Quotient,）,是情绪商数的简称，又称情感智能，是人的自我认知、自我控制和自我激励，对他人情绪的理解和与他人相处合作，及对挫折的承受能力。,财商 （,WQ - Wealth Quotient,）,财商是指一个人认识、创造和运用金钱和财富的能力；它包括观念、知识和行为三个层次。,1,、书本知识和文凭意味着什么？,2,、人生的目标是什么？,3,、良好的沟通能力意味着什么？,人生三大商数的关系,智商,IQ - Intelligence quotient,情商,EQ - Emotion quotient,财商,WQ - Wealth quotient,IQ,WQ,EQ,Human Life,结 论,在人成功的要素中，“智商决定人生的,20,，情商则主宰人生的,80,”。在美国也流行着一句话：“智商,(IQ),决定录用，情商,(EQ),决定提升”。,财商是人生的行动目标和成功的标志，智商是人的行动基础，而情商则是将成功目标与行动基础相联的纽带和桥梁。所以，以财商为标志的成功既离不开智商的基础，也离不开将成功与基础相联的情商。,二、成功的要素及沟通的作用,（一）影响成功的要素,1,、智商与情商的有机结合。也即古人讲的“人和”，“人”是人的自身智力因素，“和”是人的情感智能和与他人的关系。成功离不开“人和”。,2,、时机的把握。,1,）早作准备，规划未来，抓住机会，也即利用“天时”；,2,）要善于应变环境，创造条件，促成发展，利用“地利”优势。,3,、完善和管理自我，不懈地努力。,（二）沟通的作用,沟通是人际关系的构成条件和促成“人和”的措施。,沟通贯穿于我们生活的所有领域。,沟通是人们获取知识和信息的重要途径。,作为衡量个人情商水平的一个重要尺度，沟通是衔接智商和情商的重要手段，是人们以智商为基础，迈向成功的桥梁。,松下幸之助有句名言；“伟大的事业需要一颗真诚的心与人沟通。,第二章 人际关系与人际沟通,第一节、人际关系,第二节、人际沟通的特征及影响因素,第三节、人际沟通过程及形式,第一节、人际关系,一、人们间的社会关系分为三个层次：,1,、生产关系,2,、社会意识形态关系,3,、人际关系,人际关系的三个因素：,1,、认知是人际关系的前提条件。,2,、情感是人际关系的调节因素。,3,、行为是人际关系的沟通手段。,二、人际关系的特点：,1,、活动性，,2,、情意性（人际关系是有情感和意志的沟通关系），,3,、社会性，,4,、层次性，,5,、变动性，,6,、复杂性。,二（一）,三、影响人际关系的因素：,1,、满足需要，,2,、交际准则，,3,、情绪状态,4,、时间与空间，,5,、控制问题，,6,、“自己人”效应,7,、灵活性,人际关系的发展阶段：,1,、人际关系建立的五个阶段：始创、试验、加强、融合、盟约。,2,、人际关系破裂的五个阶段：差别、划界限、停滞、回避、终止。,四、人际关系的作用：,1,、了解自己，,2,、控制环境，,3,、提高效率,4,、增进身心健康，,5,、促进行为改变。,二（一）,五、如何改善人际关系,1,、认识人际关系的发展阶段。,2,、认识构成良好关系的基本要素：承担义务和对话,3,、了解相互关系中的沟通问题：批评、抱怨、回避、攻击、防御性沟通。,4,、解决相互关系中的问题及冲突：情感移入式倾听，“你”、“我” 及直言表达方式的运用。,5,、打造人际关系网：,1,）与适当的人建立稳固关系：建立内部圈。,2,）比较得体地回答问题，创造沟通机会。,3,）保持联系。,4,）为你的关系网络提供信息。,第二节、人际沟通的特征及影响因素,一、人际沟通的含义：,人际沟通就是人们运用语言符号系统或非语言符号系统传递信息的过程。,二、人际沟通与人际关系的区别与联系,1,、人际沟通研究的是人与人之间联系的形式和程序；人际关系则重点研究人与人在沟通基础上形成的心理关系。,2,、人际沟通是人际交往的起点，是人际关系建立和发展的前提和基础，是人际关系形成的根本途径，人际关系则是人际沟通的结果。,3,、人际关系这种结果的形成及发展的好坏，又影响着人际沟通的频率、发展和沟通态度，所以，人际沟通又是人际关系在行为上的反映,。,二（二）,由沟通行为导致的八种行为反应模式,：,P303,1,、,由管理、指导、教育等行为，导致对方尊敬和服从等反应,2,、由帮助、支持、同情等行为，导致对方信任和接受等反应,3,、由赞同、合作、友谊等行为，导致对方协助和友好等反应,4,、由尊敬、赞扬、求助等行为，导致对方劝导和帮助等反应,5,、由怯懦、礼貌、求助等行为，导致骄傲和控制对方等反应,6,、由反抗、怀疑、厌倦服从等行为，导致对方惩罚和拒绝等反应,7,、由攻击、惩罚、责骂等行为，导致对方仇恨和反抗等反应,8,、由夸张、拒绝、自炫等行为，导致对方不信任和自卑等反应,预测他人的反映，并采取相应的方式，以改善人际关系。,二（二）,三、人际沟通的基本特征：,1,、,沟通互为主客体，是一个双向、互动的反馈和理解过程。,2,、沟通是信息的传递，需使用统一或相同的符号；,3,、信息不仅被传递，还要被充分理解。所以，有效沟通不是双方达成一致意见，而是准确理解信息的含义。,4,、沟通具有双重手段：既是信息的沟通，又是观念、思想和情感的交流；,5,、沟通情境需相同理解和具有动态性；,6,、沟通具有社会普遍性，如空间上的直接的和间接的沟通。,二（二）,四、人际沟通的影响因素,(,一）主观因素：心理结构与行为特征构成了沟通的源泉和手段。,1,）,心理结构包括个性的倾向性和心理特征,A,、,个性倾向性包括：需要、动机、态度、兴趣、信念、理想、价值观，主观目的和信任程度等会有过滤和操纵信息以及选择性感知信息。,B,、,个性的心理特征包括：气质、性格与能力等影响信息的解释。,2,）个性行为特征，包括感觉、知觉、思维和记忆等,二（二）,（二）,客观因素,：,1,、生理特征（包括：肤色、性别、年龄、身材、相貌、健康状况和精神状态）决定着人的需要的强度和倾向性。,2,、人的生理需要（诸如：对食物、水分、氧气、住所、医疗、性和睡眠的需要） 又是沟通的直接动因。,3,、物理与环境因素。,物理因素（噪音、光线、空间距离和接触机会）、周围环境、信息传导和表达方式（口头、书面或形体）、信息传送环节、信息传递的方向（上下、下上、水平）,4,、社会因素：种族差异、文化背景、职业和杜会阶层的不同等。,二（二,）,五、人际沟通的需要与动机：,1,、为了人们的乐趣,2,、向喜欢的人表示爱,3,、满足被接纳的归属感,4,、调节要做的工作,5,、紧张工作之余的解脱和放松,6,、控制自己与控制他人,二（二）,人类行为过程的三种模式,：,模式一：需要、愿望或期望,-,行为,-,目标,-,反馈。,模式二：需要,-,动机,-,行为,-,目标（产生两种结果：,a.,满足,-,产生新的需要，,b.,挫折,-,积极或消极行为）。,模式三：需要,-,动机,-,行为,-,目标,-,报酬,第三节、人际沟通过程及形式,一、沟通要素及模式,沟通要素：,1,）信息、,2,）发送者、,3,）编码、,4,）渠道、,5,）解码、,6,）接受者、,7,）反馈、,8,）噪音,其中：,1,）信息、,2,）发送者、,4,）渠道（媒介）,6,）接受者，被认为是沟通模型的四个主要部分。,二（三）,沟通模式：,1,）语意交流模式（拉斯韦尔沟通模式）：是一种直接的沟通模式，即以空气和光为渠道，接收者通过语言或形体语言媒介，面对面以自身的感官与发送者进行语意信息交流。,2,）广义信息交流模式（施拉姆沟通模式）：是一种包括各种形式的沟通模式，即除了空气和光以外，还以纸张、网络和磁波为渠道，接收者借助各种媒介（除了语言或形体语言外，也包括信件、设备、报刊、书籍、广告、广播、电影电视等）与发送者进行信息交流。,二（三）,拉斯韦尔沟通模式（,5 W,模式）：,WHO- SAYS WHAT- IN WHICH CHANNEL- TO WHOM- WITH WHAT EFFECTS,施拉姆沟通模式：,发送者 接收者,谁,发送者,说了什么,（信息）,什么渠道,（媒介）,对谁,接收者,什么效果,（效果）,编码,解码,信息,反馈,信息,解码,编码,渠 道,二（三）,二、人际沟通的类型和形式：,1,、按照是否面对面的沟通分为：,1,）直接沟通：是以语言和形体语言为媒介的面对面的沟通。如谈话、演讲、上课等。它是人际沟通的主要形式。,2,）间接沟通：以语言、文字或符号与信件、电话、电视等构成的复合媒介进行的非面对面的沟通。,二（三）,2,、按照语言的运用形式分为：,1,）语言沟通：是指以语言符号形式为媒介的沟通行为。语言有口语和文字两种形式；于是，语言沟通又分为有声的语言沟通（以讲话方式进行沟通，如谈话、演讲、打电话等）和无声的语言沟通（以书面语言方式传播，如写信、发通知、讲课中的板书等）。,2,）非语言沟通：主要是指以形体语言为媒介的沟通行为，如以表情、身体动作、衣着、外形、气质等作为工具进行沟通。,二（三）,3,、按沟通的组织程度分：,1,）正式沟通：在组织中按明文规定的渠道进行的信息传递，如传达指示、汇报工作、召开会议等。,2,）非正式沟通：人以个人身份进行正式沟通渠道以外的信息交流活动，如私下交换意见、传播小道消息等。,二（三）,4,、从沟通信息有无反馈的角度，分为,1,）单向沟通：是指单向信息流动的人际沟通。此时，沟通双方地位不变，一方发送信息，另一方接收，如作报告和大型演讲。实际上，严格意义的单向沟通是罕见的，接收者或多或少地有信息反馈。,2,）双向沟通：指双向信息流动的人际沟通。信息发送者与接收者地位不断变换，沟通的信息反馈往复多次，如交谈、协商，谈判等。,第三章,沟通管理,第一节,沟通管理的含义及作用,第二节,沟通渠道与网络,第三节 沟通障碍及其改善,第四节 沟通能力的培养,第一节,沟通管理的含义及作用,一、,沟通管理的含义,沟通管理是指为了实现组织或个人目标而进行的管理信息交流的行为和过程，通过管理，沟通活动的目的更为明确，更有计划，渠道更加健全。,二、,沟通管理的作用,1,、,了解和掌握更为全面的信息,2,、,建立和改善人际关系。,3,、,影响和改变沟通者的行为。,第二节,沟通渠道与网络,一、,组织内的正式沟通渠道与管理,（一）,沟通方向：,1,、,垂直沟通,（,1,）,上向沟通：（,2,）,下向沟通：,2,、,横向沟通：,3,、,斜向虚线沟通：,（二）,沟通网络类型：链型、,Y,型、轮盘型、环型（圆型）全通道型五种,。,二、组织内的非正式沟通渠道与管理,1,、,非正式沟通渠道是指非官方的、不受任何约束的信息通道。,2,、,非正式沟通网络类型：单串型、饶舌型、集合型、随机型四种。,三（二）,3,、,非正式沟通渠道的特点和利用,特点：,1,）信息有闲聊的特征，称之为传闻或小道消息。,2,）信息不完整、无规律，不能作为决策的依据。,3,）有很强的感情色彩，容易被人利用。,4,）传播速度快、形式多变、内容不定。,5,）,个人兴趣、价值观倾向强，常因“趣味相投”而形成凝聚力强的工作群体和小团体。,6,）往往是正式沟通渠道信息的先兆和晴雨表。,三（二）,利用：,1,）,非正式沟通渠道不能滥用，应以正式沟通渠道为主。,2,）,观察非正式沟通渠道，来判断正式沟通渠道的健全程度。,3,）,利用非正式沟通渠道的关键人物，协助传播管理信息和澄清事实。,4,）,借用非正式沟通渠道作为辅助手段了解群众反响，推进改革和创新。,三、组织结构对沟通的影响,1,、,组织结构：垂直型，扁平型,2,、,沟通渠道数量：,CC = N,（,N 1,）,/2,第三节,沟通障碍及其改善,一、,人际沟通的主要障碍,1,、,人为障碍：,信息发送者：心理倾向与情感，表达能力，信誉障碍,信息接受者：地位障碍，理解能力，情感偏见,2,、,语意障碍：词语、图象和身体语言的正确表达与理解,3,、,物理障碍：渠道不畅，距离障碍，时机障碍。,三（三）,二、克服障碍，有效沟通,1,、,坚持及时、适量、灵活、有效四原则。,2,、掌握关注、理解、接受、行动四个沟通步骤。,3,、采取双向、支持、重复、综合四种沟通方式。,第四节、沟通能力的培养,一、沟通能力及其必要性,沟通能力是指一个人与他人进行有效沟通信息的能力，它包含外在技巧和内在动因。其中，沟通的恰当性和有效性是判断沟通能力的基本尺度。,沟通的三性：恰当性、有效性、必要性。,沟通的必要性,1,）是职业工作的需要；,2,）是社会活动的需要,3,）是保证身心健康的需要。,4,）是,个人或组织实现目标的需要,。,三（四）,二、沟通能力的培养,1,、认知自我，修养自我。,1,）,认知自我由自我评价（从他人那里得到有关自己的信息）、社会比较（用与他人的比较来衡量自己）和自我感觉（用自己的方式看待自己）三部分构成。,2,）克服心理障碍：青少年由沟通缺陷引发的恶性循环。,害怕沟通,（心理）,不愿意沟通,（观念）,很少沟通,（实践）,沟通能力低,（能力）,三（四）,3,）了解沟通中的情绪状态并学会控制：,在情绪方面，要学会：,（,1,）自我认识,（,2,）自我表达,（,3,）自我调节与控制,2,、,认知他人，善于相处。,学会认识他人的情绪：注意动作，捕捉信号，查颜、观色、听声。,3,、克服沟通障碍：运用反馈、简化语言、积极倾听、抑制情绪、注意非语言提示。,4,、学习和体会人际沟通的技巧,。,第二篇：沟通心理与行为,第四章 个体心理与行为,第五章 激励理论与应用,第六章 群体心理与行为,第七章 领导心理与行为,第四章 个体心理与行为,第一节 知觉、感觉与思维,第二节 价值观、兴趣与态度,第三节 个性与个性改造,第四节 气质、性格与能力,第五节 信念、信心与自信,第一节 知觉、感觉与思维,一、概念：感觉、知觉、思维,感觉，是人脑对于客观事物个别属性的反映。,知觉（,Perception,）,是人的重要心理因素和心理活动过程。是个体对周围环境赋予意义而组织和解释感觉印象的过程。,知觉的过程包括观察、选择、组织（形成）、解释和反应（行为）等阶段。,知觉与行为的关系：行为是在主观知觉基础上对客观环境所作的反应。,四（一）,思维，是人脑通过概念、判断、推理等过程概括地反映客观事物的最高形式的心理活动。,二、影响知觉选择的因素,-,客观因素：形状大小、强度高低、对比性强弱、动态与静态、重复次数、新奇与熟悉,-,主观因素：态度、兴趣、需要与动机、个性与性格、期望、经验与知识,四（一）,三、知觉的形成过程,1,）知觉对象与背景（,Figure-Ground,）,2,）,知觉归类,（,Perceptual Grouping,）：,连续原则,（,Continuity,）、,封闭原则,（,Closure,）、,接近原则（,Proximity,）、,相似原则,（,Similarity,）,3,）,知觉的判断,（,Perceptual Judgement,）,四、知觉的错误（偏见）,1,）知觉防御,（,Perceptual Defense,）,2,）,成见,（,Stereotyping,）,3,）,哈罗效应（,Halo Effect,）,4,）,投射（,Projection,）,第二节 价值观、兴趣与态度,一、价值观的概念及作用,价值观是指一个人对周围的客观事物（人、物、事）的意义和重要性的总评价和总看法。它取决于人生观和世界观，具有稳定性和持久性；随着人们的生产和物质生活水平的变化而不断发展变化。,价值观影响个人行为，群体行为和组织行为及利益。,四（二）,-,价值观的分类,格雷夫斯（,F.W.Graves,）,将企业组织内各种人员的价值观表现形态概括为七个等级：,1,）反应型（,Reactive,）,2,）,宗法式忠诚型（,Tribalistic,）,3,）,自我中心型（,Egocentric,）,4,）,顺从型,（,Conformity,）,5,）,权术型（,Manipulative,）,6,）,社交中心型（,Sociocentric,）,7,）,存在主义型（,Existential,）,四（二,）,史布兰格,（,E.,Spranger,）,把人的价值观分为六类：,1,）理性价值观,2,）美的价值观,3,）政治性的价值观,4,）社会性的价值观,5,）经济性价值观,6,）宗教性价值观,四（,二）,二、兴趣与爱好,-,概念：兴趣是一种心理活动，是人对于事物的特殊认识倾向。,爱好：当兴趣发展成一种长久稳定的行为倾向时，就成为爱好。,-,兴趣的作用及培养,作用：动力和开发,培养：广泛、稳定和好奇心,四（,二）,三、态度,-,定义及特征：,态度（,Attitude,）,是个体对人或事物所持有的一种持久而一致的心理和行为倾向。它由三部分组成：,1,）认知成分,（,Cognitive component,）,2,）,情感成分,（,Affective component,）,3,）,行为成分（,Behavioral component,）,特征：倾向性、对象性、一致性和持久性、压迫性,-,态度的形成与改变：,后天学习使态度形成，也使其改变（两种情况）,四（二,）,-,有关态度形成与改变的理论：,1,）学习理论,学习：是由经验而发生的相对长久的行为倾向和改变。,社会学习：是人们通过观察、听取和直接体验而获得的行为倾向、行为改变和知识。,学习理论的观点：强调条件反射（刺激,-,反应）。操作条件反射论认为行为是结果的函数。人们象获得事实、概念、思想意识、思维方法和习惯一样去获得态度。多次环境刺激引起情绪反应，从而形成态度。,四（二）,模仿和强化对人的态度形成起一定作用：人们模仿别人动作，也同样可以模仿态度。模仿榜样（榜样的影响）是社会学习的核心，它经过四个过程：,（,1,）注意过程,（,2,）保持过程,（,3,）行为复制过程,（,4,）强化过程，实际是,“,行为塑造,”,（,Shaping behavior,）,过程，包含了四种方法：积极强化、消极强化、惩罚和忽视。,四（二）,2,、功能主义：,它认为人的态度是为心理功能服务的，人如何选择态度依赖于个体的利害关系，应当选择符合特殊心理需要的态度。态度的功能有四种：,1,）工具性、调整性和功利性功能,2,）自我防御功能,3,）价值观表现功能,4,）认识功能,四（二）,3,、认知一致性理论,包括 两种认知理论观点：,1,）平衡理论认为：人际之间的不平衡关系引起应力或张力，这使得经历者用不同的方式加以解决，以恢复平衡。所以，这种理论将注意力集中在人际关系的改善。,2,）一致性理论认为：一致性原则支配人的思维。我们应改变态度来达到一致性，减少或消除非一致性。,第三节 个性与个性改造,-,个性研究的意义：,1,）个性形成于社会中，又影响社会的发展；,2,）个性千差万别（描写个性的形容词有,4000,多个），没有两个个性完全相同；,3,）个性心理特征和品质决定人的行为方式，了解和研究个性，可提高预测和判断个体行为的能力，充分发挥个人的浅能，实现组织的最佳目标。,1,、个性的概念与形成,-,定义：个性是在生活实践中表现出来的比较稳定并带有一定倾向性的个体心理特征和品质的总和，它决定着人的行为方式。,-,个性的特点：,1,）组（综）合性,; 2,）独特性,四（三）,3,）稳定性；,4,）倾向性；,5,）整体性,6,）心理结构的多层性（个性组成的双层性）,A,、,个性倾向性包括：需要、动机、态度、兴趣、信念、理想和价值观等,B,、,个性的心理特征包括：气质、性格与能力等,-,影响个性形成的因素,1,）先天遗传因素,2,）后天社会环境：家庭影响（父母的影响和教育）、文化传统、社会阶层,2,、个性理论,(Personality Theory),1,）,特质论或特征论,(Trait Theory),2,）,心理分析论或心理动力,论,四（三,）,3,）社会学习论,4,）个性性格类型论：荣格的四种性格特点：敏感型、情感型、思考型、想象型。,5,）整体结构论,3,、个性改造及应用,1,）完善（成熟）的个性品质,2,）,个性改造与培养,3,）,个性理论的应用,（,1,）运用个性理论提高工作成就；,（,2,）运用个性理论提高健康水平；,（,3,）运用个性理论提高管理水平。,四（,三）,个性与工作的匹配,个性,-,工作适应理论：约翰,.,霍兰德（,John Holland,）,霍兰德的个性类型与职业范例（模型）,个性与工作匹配,P.87,结论：（,1,）个性存在本质差异；（,2,）工作有不同类型；（,3,）工作环境与个性类型协调一致，会产生更高的满意度和更少的离职可能性。,第四节 气质、性格与能力,一、气质的特征：,-,气质、性格与能力反映了个性的心理特征。,1,、气质的概念：气质是人们常说的,“,脾气,”,、,“,性情,”,，它是稳定的个性心理特征，是人的心理活动的动力。,气质的产生由遗传决定，受个性生物组织制约，但不受活动的内容、目的和动机的约束，所以它很早表现在儿童的行为中。不同的环境对气质的形成和改变有一定影响。,气质特征：是婴儿出生时先天遗传所固有的稳定的心理特征，它是决定人的心理活动动力的自然属性，它决定心理活动进行的速度、强度、指向性等特征。它是个性的组成部分之一。,四（,四）,-,气质分类理论,“,体液优势论,”,将某种体液在人体内占优势为依据，把气质分为四种类型：,1,）多血质、,2,）粘液质、,3,）胆汁质,、,4,）抑郁质,只有少数人是四种气质类型的典型代表，多数人介于四种类型中的中间类型或称混合型。,-,气质与职业选择,练习：,“,气质测试,”,P95,，,“,气质与职业选择,”,P88,二、性格,-,概念、与个性的区别、与气质的比较,性格是一个人比较稳定的对现实的态度和习惯化了的行为方式。,四（四）,个性（,Personality,）,是指人在社会中所扮演的角色，性格（,Character,）,是,指这个角色的特征。性格是个性的重要组成部分，是个性的核心内容。,气质和性格也不是等同和并立的。气质是性格的基点，性格是气质的部分外向特征和风格,-,性格的形成：先天遗传决定，后天环境影响。,-,性格的各种分类及特征,1,）理智、意志和情绪,2,）内向、外向,3,）顺从型、独立型,4,）（行为学）手工业型、莽撞型、守业型、开拓型,5,）（心理学）敏感型、情感型、思考型、想象型,四（,四）,-,三、能力：是顺利完成某种活动的心理特征和本领。如表现为掌握知识和技能的快慢、深浅、难易及巩固程度的差异。,分类：,1,）一般能力：在多种基本活动中所表现的能力，如智力、心理运动、记忆、观察、分析、语言、沟通、协调等能力。,2,）特殊能力：在多种特殊活动中所表现的能力，音乐感觉、数学能力、体操、绘画等。,四（四）,气质、性格与能力三者的关系：,三者是个性的重要组成部分。三者不同，但又相互制约，彼此统一，密不可分。气质体现为神经系统的基本特征，是自然属性，是性格的基础；性格又在一定程度上掩盖或改造气质；能力的发展可以促使某种性格特点的形成，而性格特点又能补偿能力的某些弱点,。,第五节 信念、信心与自信,一 、信念,含义：信念是人对于现在或将来的某事件有把握的一种心理感觉。它是个性的内在心理倾向。,念头：是信念的最初形式，念头只有在深信的情况下才能转化为信念。,作用：,1,）信念支配人的行为倾向和方向，具有指挥和导向作用。,2,）信念可以激发潜能，也可毁灭潜能；乐观的信念可使人的能力超常发挥。,3,）信念对于期望的成败至关重要；坚定的信念是成功的动力。,四（五）,强化信念的三个步骤：,1,）树立信念，吸收强化信念的有力依据。,2,）设定目标，反证目标不实现的代价，使信念深信不疑。,3,）付诸行动，在行动中强化和坚定信念。,二、信心与自信,概念：,信心是以主观意识为根本特征的积极心理态度。它是一个人对自己的能力、价值和缺点积极地感知和认识，也是自尊、自爱与自强的总和。,自信是相信自己的能力、价值和智慧而得出的正面、积极的描述。一个人没有自信，就不会发现自己的价值。,四（五）,3,、信念、信心与自信三者的关系：,信念是成功的内在原动力，决定了信心和自信的努力方向和倾向，信心和自信分别在心理状态和行为能力方面演绎和补充了信念。所以，对于既定的目标，我们要有坚定的信念，拥有自己的信心，找到自己的自信，从而使自己的信心更有力量，自己的信念更充实，成功更有把握。,4,、战胜自卑，树立自信,自卑是一种消极的自我评价或自我意识，即个体认为自己在能力或品质等方面不如他人而产生的消极情感。,自卑的形成受到个体的生理状况、能力、性格、价值取向、思维方式及生活经历等因素的影响。,四（五,）,自卑的五个特性：孤僻怯懦型、咄咄逼人型、滑稽幽默型、否定现实型、随波逐流型。,自卑的五个调控方法：认知法、转移法、领悟法（心理分析法）、作业法、补偿法。,培养信心的七个步骤：确定可实现的目标、做好准备、扬长避短、树立信心、吸取教训、解决难题、永远进取。,第五章 需要与激励理论,第一节 需要与激励过程,第二节 内容型激励理论,第三节 行为改造型激励理论,第四节 过程型激励理论,第一节 需要与激励过程,一、动机、需要与行为,动机,（,Motivation,）,是指一种高水平的努力（行为）以达到某一（组织）目标的意愿，它是由人的需要引起的，受到满足个人需要的能力的制约。,（上述定义）三个关键要素：努力（行为）、（组织的）目标、需要。,需要,（,Need,）：,是一种内部状态，对某种结果表现出兴趣。,努力（行为）（,behavior,）：,行为是人的行动，它是强度指标。行为是由动机推动的，动机是人产生行为的原因。它有方向和目标性，所以行为可看作是消除由需要而产生的紧张和不舒服而达到目的的一种手段。,五（一）,需要引发动机，动机产生行为，行为导向目标。由需要引起的动机是使主体趋向一定目标采取行为的内在动力。,二、动机的机能和来源,三种机能：,（,1,）始发机能,（,2,）选择和导向机能,（,3,）强化机能,两个主要来源：,（,1,）内在原因：人自身未被满足的需要。,（,2,）外在原因：作用于人的身心的外在刺激而引起的内在需要。,五（一）,一个起点：未满足的需要是激励的起点。,未被满足的需要产生紧张（紧张程度越大，员工越努力）,-,激发内驱力,-,产生动机,-,导致寻求特定目标的行为,-,目标实现，需要满足,-,紧张解除（动机过程完成）。所以，动机可看作是需要获得满足的过程。,三、激励的概念及作用,激励（,Motivate,）：,是指激发人的动机，使人有一股内,在动力，朝所期望的目标前进的心理活动过程。,作用：某人被激励时，会勤奋地努力。 对于一个组织激励可,1,）吸引人才；,2,）充分发挥员工的技术才能和 工作热情；,3,）激发员工的创造性和创新精神。,问题：售房或车的广告刺激会有什么作用？,五（一,）,四、激励过程的三种基本模式：,1,、激励的基本模式,模式：（刺激,）需要（愿望或期望）,动机,行为,目标（,两种结果）,起点：以未被满足的需要为起点。,终点：目标的实现,产生两种结果：,a.,满足,-,产生新的需要和更积极的行为，,b.,未满足（,.,挫折）,-,积极或消极行为）。,为促使积极行为，采取何种激励方式，则是各种激励理论探索的重点。,刺激,需要,动机,行为,引起,激发,产生,反馈与修正,满足与否,激励模式图,目标,导向,激励的基本模式,五（一）,2,、激励理论的分类：,1,）内容型,（,Content Theory,）,2,）,行为改造型（,Behavior Modification Theory,）,3,）,过程,型（,Process Theory,）,第二节 内容型激励理论,内容型激励理论（,Content Theory,）,-,是研究激励需要的基础理论。它着重研究需要的内容和结构以及它们推动人们行为的理论。最有名的四种,亚伯拉罕,.,马斯洛（,Abraham,Maslow,）的,需要层次理论,奥德费（,Alderfer,）,E.R.G,理论,麦克莱兰（,McClelland,）,成就激励理论,赫茨伯格,（,F.,Herzberg,）,双因素理论,五（二）,1,、,需要层次理论,（,Hierarchy of needs theory,）,-,马斯洛在,1943,年出版的,调动人的积极性的理论,中初次提出,需要层次理论,，并把人的需要分为五个层次：,1,）生理需要,(Physiological needs),2,）,安全需要,(Safety needs),3,）,社会（友爱和归属）需要,(Social needs),4,）,尊重需要,(Esteem needs),5,）,自我实现需要,(Self-actualization needs),-1954,年马斯洛在他的,激励与个性,中又将需要分为七个层次，增加了（,5,）求知需要和（,6,）求美需要，自我实现为第七个需要。,自我实现,尊 重,社 交,安 全,生 理,需要层次示意图,求知,求美,五（二,）,2,、,E.R.G,理论,-,奥德费把马斯洛的五个需要层次压缩为三种需要：,1,）生存的需要,（,Existence,）,2,）,相互关系的需要（,Relatedness,）,3,）,成长发展的需要,（,Growth,）,-,主要论点及与马斯洛的需要层次论的区别,。,五（二）,3,、,成就激励理论,-,大卫,.,麦克莱兰（,David McClelland,）的,成就激励理论,（有的称其为,三种需要理论,Three needs theory,）,认为个体在工作环境中有三种主要的动机或需要：,1,）成就需要（,Need for achievement,）,2,）,权力需要,（,Need for power,）,3,）,归属需要（,Need for affiliation,）,有的称友谊需要（,Need for friendship,）,五（二）,4,、,双因素理论,-,弗雷德里克,.,赫茨伯格（,Frederick.,Herzberg,）的,双因素理论,也被称作,激励,-,保健理论,（,Motivation-hygiene theory,）,-,他把马斯洛的五或七个需要层次概括为两类因素：,1,）保健因素：（工作条件、工资、同事关系、安全、福利保障等）只能安抚员工，不能激励员工。,2,）激励因素（,Motivators,）：（,成就、承认、责任、晋升和成长等）可增加员工的满意感，起到激励作用。,五（二,）,5,、几种内容型激励理论的对比及总结：,1,）心理和行为发展的一般规律：需要,-,欲望，需要的层次及低级向高级的发展趋势。,2,）需要是调动人的积极性的原动力。,3,）需要的多样性、多层次性和发展趋势为管理者采取相应的激励措施提供了依据,。,几种需求理论的对比,第三节 行为改造型激励理论,-,对比：,-,内容型激励理论重点研究行为产生的原因，即激励的起点和基础，分析人们的内在需要和动机是如何推动行为的。,行为改造型激励理论,（,Behavior Modification Theory,）：,是重点研究如何改造和转化人的行为，变消极为积极以达到组织的预定目标，取得更好绩效的一种理论。,-,如何改造：三种观点及代表理论：,1,）改变外部环境刺激,，,操作条件反射论,或称,强化论,2,）改变人的思想认识，,归因论,3,）改变外部环境刺激与人的思想认识相结合,挫折论,1,、,操作条件反射论,（,Operant Conditioning,）,-,认为行为是结果的函数。与,内容型激励理论,比较，有四个主要特征：,1,）激励模式：,内容型：需要,-,动机,-,行为,-,目标（结果，绩效）,-,报酬（需要满足）；,操作条件反射论：刺激（目标）,-,行为,-,目标（结果，绩效,）,-,报酬。,2,）着重点：,内容型：人的内在需要和动机；,操作条件反射论：行为及决定行为的外部条件。,五（三,）,3,）研究的起点和终点：,内容型：（需要引起的）行为,-,结果,-,报酬,-,需要满足；,操作条件反射论：结果,-,报酬（或奖惩）,-,（以后的）行为。,4,）行为控制：,内容型：激发人的内在需要和动机；,操作条件反射论：控制刺激行为的外部环境（,a.,目标刺激、,b.,绩效奖惩或不奖不惩）。,强化理论,（,Reinforcement Theory,）,-,它是,操作条件反射论,的核心，主要研究改变影响行为的环境刺激以达到增强、减弱或消失某种行为的过程。,-,四种强化类型：,1,）积极强化,（,Positive Reinforcement,）,2,）,惩罚,（,Punishment,）,3,）,消极强化或逃避性学习,（,Avoidance,）,4,）,衰减,（,Extinction,）,2,、,归因理论,（,Attribution Theory,）,-,它是说明和推论人们活动的因果关系的理论。人们用它理解、预测和控制环境，以及随这种环境出现的行为。,-,它又称认知理论，即通过改变人的自我感觉和思想认识来达到改变人的行为。,-,结论：不同的归因会直接影响人的工作态度和积极性，影响随后的行为和工作绩效。对过去成功或失败的归因，影响将来的期望和坚持努力的行为。,一般人可作出四种归因：,1,）努力程度,；,2,）能力大小；,3,）任务难度；,4,）运气与机会。,归因论研究的三个基本问题：,1,）人们心理活动与行为的因果关系，包括内因行为和外因行为。,2,）推论问题：根据行为和结果对行为者的心理特征、素质和个性差异作出推论。,3,）期望与预测：从过去的行为和结果预测在某种情况下会产生什么行为。,-,归因论的应用：学习或工作成败的不同归因,。,3,、挫折理论（,Frustration Theory,）,-,挫折的概念：指个体从事有目的的活动，在环境中遇到障碍或干扰，是其需要和动机不能满足时的情绪状态。这种动机受挫，又称心理挫折或欲求不满。,-,特性：,1,）主观性：心理挫折是一种主观的心理反应和感受。,2,）普遍性：它普遍存在，没有一帆风顺的人生。,2,）两重性：是坏事，使人失望、痛苦；是好事，挫折使人受到教益。,受挫后的行为表现：,1,）攻击：直接攻击阻碍自己达到目标的人和物；,转向攻击阻碍自己达到目标的人和物的替身或自我责备。,2,）冷漠：表面冷漠，内心痛苦之极，严重者精神忧郁。,3,）幻想：白日做梦。,4,）退化：幼稚退化，返老还童。,5,）忧虑：忧虑成疾。,6,）固执：呆板僵化，无可救药。,五（三）,7,）妥协：在心理上有保护受挫人的防御性作用，表现为：,文饰（自我安慰或开脱）、逃避（酗酒或隐居）,投 射（找他人不对为自己辩解）,替代（用其他可实现的目标作替代，积极的替代为升华）,反向（阳奉阴违，口是心非）,模仿（学习榜样，取长补短）。,挫折产生的原因和影响因素,1,）客观原因：自然环境（生老病死、自然限制、人难胜天）与社会环境（人为的）,2,）主观原因：个人因素及条件（能力、智力、体力等条件欠佳），动机的冲突（个人及他人或组织的目标的冲突）,3,）影响挫折程度的因素：个人志气（又称抱负水平）和容忍力（如对生活上的挫折和对自尊上的挫折因人不同）,自身消除与克服心理挫折的方法：,1,）自我安慰（葡萄是酸的）,2,）自我宣泄（大哭打闹、大伤大悲）方法有自慰、倾诉、投射、写信、活动、购物、痛哭；,3,）积极转移：快乐面对人生，发挥自己的擅长,4,）灵活权变：顺应现实形势和情境,5,）心理丰富：避免消极认命，自暴自弃，发奋图强，超越自卑。,-,对待他人受挫的方法：宽以代人、改变环境、精神发泄（申诉、倾谈）、心理咨询。,第四节 过程型激励理论,-,对比：,-,内容型激励理论研究行为产生的原因：需要和动机是如何推动行为的，以及需要的组成。行为改造型激励理论研究如何控制、改造人的行为。过程型激励理论,（,Process Theories,）,说明行为是怎样产生的，怎样向一定方向发展，如何使行为坚持下去，怎样结束行为发生的整个过程。下面介绍,期望理论,、,公平理论,和激励过程模式。,1,、,期望理论,（,Expectancy Theory,）,内容与模式：,期望理论,通过考察人的行为与所获奖酬之间的因果关系，当人们预期某一行为将带来一个特定结果，且这种结果具有吸引力时，一个人就会采取这一特定行为。,激励水平,=,期望值,X,效价 （,M = E X V,） （,M-motivation; E-expectancy; V-valence,）,影响激励，除了期望值 和 效价两因素外，还有三种联系和四个步骤：,简化的期望模式,A,B,C,D,a,b,c,A.,个人努力,B.,个人绩效,C.,组织奖赏,D.,个人目标,a.,努力与绩效的联系,b.,绩效与奖赏的联系,c.,奖赏与个人目标的联系（吸引力）,2,、,公平理论,（,Equity Theory,）,-,它是在社会比较中探讨个人付出与所得之间如何平衡的一种理论。它侧重研究工资报酬的合理性，公平性对员工积极性的影响。所以它又称社会比较理论。它是将员工自己的工作投入,-,成果比率与其他员工相应比率进行比较，然后纠正任何不公平的理论。,-,比较的三种参照对象,（,Referents,）,和三种结果：自我、他人、制度（系统）,；,不公平（报酬过低,-,消极行为）、公平、不公平（报酬过高,-,积极行为）,-,不公平的消减与,公平理论,的应用,公 平 理 论 图 示,第六章 群体心理与行为,第一节 群体行为的特征,第二节 影响群体行为的因素,一、影响群体内行为的主要因素,二、影响群体间行为的主要因素,第一节 群体行为的特征,一、有关群体的两个概念：,赫雷季尔（,O.,Hellrigel,）,1983,年在,组织行为学,中定义群体为,“,在一定的时间内能够互相交往沟通的一群人，其中每一个人都能够与这一群人中的任何一个人进行面队面的交往沟通，而不是通过其他人来进行间接的交往沟通。,”,该定义认为群体有三个特点：,1,）成员间能互相见面接触；,2,）成员间能进行双向的个人交往；,3,）没有象军队里的那种指挥系统和悬殊的等级差异。,西拉季（,A.D.,Szilagyi,）,1983,年在,组织行为与绩效,中定义群体,“,为二个或更多的个人为了实现共同的工作目标而形成的相互依赖和相互作用的集合体。,”,该定义强调这些人具有共同的目的和目标。,六（一）,群体是由相互关系、活动和思想情绪三个要素组成的。,相互关系：个体间的互动，相互联系、相互作用和相互依赖；,活动：群体成员干什么，有什么样的群体目标；,思想情绪：群体成员积极热情地参与群体活动。,二、个人与群体的关系,1,、个人是社会组成的一部分（,Social Component of Individuals,）。,人们通过群体关系获得许多知识、技巧，培养价值观和行为规范。,2,、,群体的地位和作用：,社会是有组织的，组织是由群体构成的，而群体又是由个体所组成。,三（一）,1,）群体是社会的重要组成部分，它是社会生活的中心，为个人理解社会价值观和社会规范的倾向性提供了条件。,2,）群体是一个人与组织和个人与社会之间的重要桥梁。,3,）群体是组织的重要组成部分。,4,）群体行为和工作绩效是保证达到组织目标的重要手段。,3,、个体与群体的相互关系：,两者相互作用、相互影响、相互依赖。人们加入群体的目的是出于如下需要：安全、地位、自尊、归属、权力和实现目标。,三（一）,三、群体的类型：,1,）按目标划分为职能群体、工作任务群体和兴趣友谊群体。,2,）按形成方式分为：,正式的群体：经政府部门确认而组成的；特点：通过成员的相互作用，促使组织目标的实现,非正式的群体：非经政府部门确认而自然形成的；特点：成员的相互影响是自发的，没有一致的组织目标,三（一）,四、群体的六个发展阶段：（表明群体的成熟度）,1,）定向性阶段：以定向谁主管并解决问题为特征；,2,）冲突和挑战性阶段：带进群体的问题未解决而发生人与人之间的冲突和反对领导；,3,）内聚性阶段：冲突解决后的群体向心力；,4,）失望与迷惑阶段,5,）醒悟阶段,6,）承认阶段,-,另外一种观点认为发展阶段分为五个：形成、震荡、规范、执行与解体。,第二节 影响群体行为的主要因素,影响群体行为和工作成果的主要因素有：,1,、群体规模；,2,、群体成员的构成与角色：任务型、关系型和自我型角色,3,、行为规范和遵从，即一致性。,4,、目标与群体和个体的关系,5,、内聚力对一致性、群体意识和生产率的影响,6,、地位系统,7,、领导：多头领导、有效的群体领导,8,、外部环境,第三节 群体内部行为的心理特征,群体内部行为的心理特征：,1,、亲情、友爱与互助,2,、群体行为的协同一致性,3,、群体规范与纪律形成群体压力，约束人,们的行为。,4,、群体的从众现象与行为,5,、群体成员间的集体凝聚力。,第四节 影响群体间行为的主要因素,一、影响群体间行为与工作成果的主要因素：,1,、目标：冲突、混合、竞争,2,、不确定性,3,、可替代性,4,、工作任务关系：独立的、互相依存的、从属的,5,、资源的共用性,6,、彼此看法：信任与不信任、友好与敌视、满意与不满意等等。,二、影响群体间关系的主要因素：,1,、差异程度,2,、结合程度,3,、不确定性程度,思考题,1,前面学过的那一个理论观点，使你感受最深刻？请叙述该理论并结合实例说明。,2,你对自己有信心吗？,What do you like to do best in the future? How do you plan your futures life?,3 What is “wealth”? Explain your opinion by comparing with “IQ” and “EQ”?,4,你喜欢什么个性的老师？从气质、性格和能力方面看，他应该是一个什么样的人？,5,你对本课程的讲授感受如何？请提出你对老师授课的看法和建议。,第七章 领导心理与行为,第一节 领导者与管理者,第二节 领导特质理论（素质论）,第三节 领导行为理论,第四节 领导权变理论,第五节 关于领导的新理论,第六节 领导艺术与修养,第一节 领导者与管理者,一、领导