资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/2/29,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/2/29,#,LOGO,我思,故,我在,系列主题分享会之,目录,发现,“大问,题”,1,关注,“小聚焦”,2,找寻解决,“支架”,3,CONTENTS,过渡页,TRANSITION PAGE,发现,“大问题”,铁轨的宽度,关键词“反思”,第一部分,铁轨的宽度,如何确定,现代,铁路两条铁轨之间的标准距离是,四英尺又八点五英寸,(,相当于,1435,毫米,),。,为什么,会采用这个标准呢,？,原来,，早期的铁路是由造电车的人设计的，而,四英尺又八点五英寸,正是电车所用的轮距标准，而电车的这个轮距标准又是从,古罗马军队战车的轮距宽度,沿用而来的。罗马人为什么以此为战车的轮距宽度呢？原因很简单，这是牵引一辆战车的,两匹马屁股的宽度,。,两匹马屁股的宽度 铁轨的宽度,“铁轨的宽度”,故事表明,人的行为难免会受,惯性,的影响。,关键词：“反思”,惯性,有其合理的一面性、经验性的一面，也有束缚我们思维的一面，失去了“,反思,”的,能力。,教师们,在长期的学习和工作实践中，一般都会形成一定的,定势和习惯,，“我原来就是用的这类例子,”、“,我以前这么讲挺顺的”，而“为什么这样教？还可以怎样,做？”,却很少去尝试思考,。,打破,思维,定势,开展,教学反思,“教学反思”,那点儿事,接下来，我们就说说,过渡页,TRANSITION PAGE,聚焦,“小问题”,教学设计与反思,学员“说一说”,教学设计与反思,坊主,/,组长“评一评”,第二部分,教学设计与反思之,学员“说一说”,一,小学语文,分享人：,朱垚,所在坊：,行知语苑三组,江苏小学语文工,作坊,分享内容,：,习作研讨课例,课题：,白板笔的厄运,教学设计与反思之,学员“说一说”,二,小学英语,分享人：,李晴,所在坊：,“楚,汉,E-Show,”,湖北小学英语工作坊,分享内容,：,单元整体重难点解析,课题：,Eating habits,（,Chapter3,，,Book 5B,）,小学英语,教学设计与反思之,坊主“评一评”,点评,人：,付丽萍 坊主,所在坊：,“,楚汉,E-Show,”,湖北小学英语工作坊,所属单位：,武汉城市职业,学院,三,初中,英语,分享人：,肖蓉,所在坊：,新疆兵团初中英语工作坊,分享内容：,教学难点解析,课题：,Unit9 Can you come to my party?,Section A 1a-1c,（八年级上册）,教学设计与反思之,学员“说一说”,初中,英语,教学设计与反思之,组长,“评一评”,点评,人：,杨,新玲 组长,所在坊：,新疆兵团初中,英语工,作坊,所属单位：,第六师土墩子学校,四,初中历史,分享人：,赵姗姗,所在坊：,安徽初中历史工,作坊,分享,内容,：,教学难点的解析策略,课题：,百日维新,（,8,年级上册 第六,课 戊戌变法）,教学设计与反思之,学员“说一说”,初中,历史,教学设计与反思之,组长,“评一评”,点评,人：,万鸣 坊主,所在坊：,安徽初中历史工作坊,所属单位：,安徽省芜湖市,二十七中,听听,专家的意见,接下来，让我们,过渡页,TRANSITION PAGE,找寻解决,“支架”,第三部分,专家“点一点”,专家,“点一,点”,宋冬生,教育部教师教育课程资源专家委员会委员、国培计划专家库首批专家、中国教师研修网在线学习研究院院长,专家,“点一,点”,找,准,“角度”,找,准,“切入点”,找准,“证据”,找,准“原因”,找,准,“改进点”,01,02,03,04,05,找准“角度”,01,02,03,为什么要教授？,从哪里开始教授？,确定什么样的目标？,找准“切入点”,有,无“学的指导”,有,无“学的反馈”,有,无“学的改进”,有无“学的起点”,有,无“学的活动”,有,无“学的方法”,找准“证据”,01,STEP,从“回答提问中”找证据,03,STEP,从“学生作业考试中”找证据,05,STEP,从“同事同伴中”找证据,04,STEP,从“学生的评议中”找证据,02,STEP,从“从学生课堂行为中”找证据,找准“原因”,A,C,B,D,是何属性,是,何类别,有何特殊性,有,何因果关系,找准“改进点”,YOUR TITLE HERE,找起点,给方法,改活动,善点播,快反馈,导改进,01,观念的转变,02,经验的改组,03,行为的改善,谢谢,收看 请多,指教,
展开阅读全文