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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学英语多维互动教学法,刘 青,一、背景,“小学英语多维互动教学法”的形成过程（三个阶段）,第一个阶段：,1998-2000,年，提出“小学英语互动教学模式”。,多维互动,小学英语,第二个阶段：,2002-2004,年“青青互动英语”,“主动是互动的前提，互动是效果的保证”,注重激发学生的主动参与意识，当师生双方的主动性都被调动起来以后，互动才有可能，效果才有保证。,增加了情感互动等研究,多维互动,小学英语,多维互动,小学英语,第三个阶段：,2006,年至今，,“,小学英语多维互动教学法”,二、理论界定,“,小学英语多维互动教学”是指在小学英语教学过程中，两个或两个以上的教学主体，主要借助于英语这个手段，积极主动地进行,语言、思维、情感、态度、行为方式,等多维度的相互作用、相互影响，旨在促进学生综合语言运用能力发展的教学活动。在此过程中形成的理论、方法、策略等等就是“小学英语多维互动教学法”。,多维互动,小学英语,多维互动,小学英语多维互动教学法中的“互动”主要研究的是教学主体间的互动，也就是教师、学生之间的互动。,小学英语多维互动中的互动是积极的、正效的。教学法研究的主要是互动所产生的积极效应，是围绕着“努力促进学生英语综合语言运用能力”这一目的，对互动的正效应进行研究。,互 动,小学英语,互动的内容是多维度的，这也是多维互动教学法的核心理念之一。,首先是指互动活动发生在不同的维度，包括语言、思维、情感、态度、行为方式等。其次是指不同维度的互动是互相联系的，而不是孤立的,。,多 维,多维互动,小学英语,教师,学生,知识内容,行为方式,态 度,情 感,思 维,语 言,学生,多维,多维互动,小学英语,语 言,注重语言的有效性、生动性、趣味性、,教育性、激励性、幽默感、指向性、适时性。,多维互动,小学英语,思 维,在互动中，师生的思维品质应该具有：积极性、主动性、敏捷性、灵活性、批判性、果断性、深刻性、广泛性、流畅性、变通性、独特性。,多维互动,小学英语,情 感,互动情感的亲和力、引导力、助推力,多维互动,小学英语,态 度,尊重、信任、真诚、自信、认真、有序、求实,多维互动,小学英语,行为方式,思想情感的表达方式，文明修养、待人接物方式和良好的生活习惯,多维互动,小学英语,充分预设,优化资源,互动交流,自然导入,激活思维,合理生成,创设情境,合作扩展,动态反馈,生成提升,多维交织 师生互动,语言、情感、思维、态度、行为方式等,三、“小学英语多维互动教学法”的操作步骤,Use your five senses,I hear with my ears.,I smell with my nose.,I look with my eyes.,I touch with my hands.,I taste with my tongue.,Step 1,充分预设 优化资源,充分预设，就是指充分把握学情，全面分析教材，合理设计教法，预见教学反应，预想课堂生成等在课堂教学开始之前进行的工作。优化资源，即充分利用师生生活背景，拓展授课内容，优化课程资源。,利用语言互动、情感互动，调整师生情绪，营造轻松、自然的语境和氛围，进入流畅、和谐的互动学习状态。,Say something about hands.,What can you do with your hands?,Step 2,互动交流 自然导入,和谐的教学氛围为发挥师生的主体性创造了条件，不断增强的主动性、积极性、创造性带来的是放松的心情和活跃的思维。这种状态不仅有利于形成良好的态度和行为方式，更使精彩的课堂生成成为可能。,出示盒子，引导学生猜猜里面都有什么东西，怎样得出结论的？在猜的过程中，学生会被盒子里的东西吸引，教师抓住学生的好奇心和学习兴奋点，把探讨的问题放置在学生的最近发展区，让学生借助自己已有的英语水平、生活经验和别人的帮助，来构建新的知识体系。,Step 3,激活思维 合理生成,情境创设的质量是影响互动效果的关键所在。是否符合教学内容、教学要求，是否符合学生年龄、心理特点，是否有利于引发学生从群体到个体的主动参与等，都是教师在创设情境时必须考虑的问题。合理的情境可以提高生生之间互动活动的质量，并通过多个维度的相互影响、相互作用，在探究、合作、体验的过程中实现知识目标、能力目标、情感目标等多方面的扩展。,Using five senses to identify the five kinds of liquid.,（用不同的感官来辨别五种液体）,本环节是综合运用环节。教师分给每个小组五种液体和五个标签：,milk,vinegar,warm water,sweet water,salt water.,小组讨论：你是怎样得出答案的？最后用英语表达整个辨认过程。各组学生分别通过眼观、鼻嗅、触摸等方式辨认这五种液体，然后把标签贴在杯子上，并且用完整的语言表达辨认过程，这是一个综合训练过程，有助于培养学生综合语言运用能力。,Step 4,创设情境 合作扩展,milk,vinegar,warm water,sweet water,salt water,反馈、评价不是局限于课堂教学结束之前，或者是哪一个具体的环节，而是在学生展示、运用、探索、合作等互动活动中随时发生并产生作用。其目的不仅是对学生的语言知识掌握程度进行总结，更多的是对学生在多个维度的发展情况进行总结和评价。,闭上眼睛，完成任务。任务完成之后，让他们说说刚才的感受。总结：,Help those who need help.,在传授英语知识的同时，结合学生的亲身体会，及时渗透品德教育，引导学生从小养成关心别人、乐于助人的好习惯。,Step 5,动态反馈 生成提升,多维互动,四、实施策略,营造平等、和谐的课堂氛围,新课程改革之所以倡导平等的师生关系，就是要营造和谐的教学氛围。当教师关注到这一点时，学生的心情是放松的，学生的思维是活跃的。只有这样，才能使教师和学生的主体性得以充分体现。师生的主动性、积极性、创造性也才能充分发挥。主动是互动的前提，互动是效果的保证。有了宽松和谐的氛围，互动的效果才会明显。,小学英语,多维互动,精心创设适宜的互动情境,这是多维互动教学中一个很重要的问题。学生能不能在课堂上互动起来，关键要靠老师创设的情境。对我们英语课来说，语言交际情境是最常见的一种情境，在这个情境里面我们还可以再细分，比如说以情节再现为主要方式的语言交际情境、以扮演体验为主要方式的语言交际情境、以设疑问答为主要方式的语言交际情境等等。,小学英语,多维互动,创设良好的语言习得环境,我认为学习英语最重要的是语音和语感。要想形成优美的语音和良好的语感，就必须创设良好的语言习得环境，所以教师的示范性很重要，同学之间的相互学习、潜移默化也很重要。,小学英语,多维互动,充分开发利用课程资源,实践证明，课程资源无处不在，而不仅仅局限于我们的教材。教师可以充分利用师生生活背景，拓展、重建授课内容。在与学生的语言交流、思维碰撞的过程中，更加了解学生的知识需求，我们可以把那些受学生欢迎的、贴近生活的课程资源开发出来，还可以把那些以前没有成为课程资源的、潜在的课程资源开发出来，这些都可以为多维互动教学带来生机和活力。,小学英语,多维互动,充分预设，合理生成,由于我们的按部就班和过于严谨，或许我们避免了许多的节外生枝，但同时我们也错过了一个个精彩的瞬间。当学生主动发挥的时候，可能会有一些错误，,但也会有很多创造性的见解，会表现出很多的闪光点。,小学英语,多维互动,开展丰富多彩的、有效的互动活动。,课堂上的互动活动丰富多彩，有对话、讨论、辩论、游戏、情境表演、竞赛、小组合作探究、动手操作等等，这些互动活动,让我们的课堂变得充满活力。,小学英语,多维互动,关注细节，真情融教,细节决定成败。无论在教学设计还是教学行为中，老师越来越关注细节。有时候，一个小小的举动可能会带来意想不到的收获。,小学英语,谢 谢 大 家,！,Thank you !,多维互动,有效课堂,
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