教育专题：幼儿积极体验式园本课程建构

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,幼儿积极体验式园本课程建构,江苏如皋 吴彩霞,20190517,湖州,分享提纲,三、“幼儿积极体验式”游戏课程建构与实施,二、“幼儿积极体验式”游戏课程概述,一、“幼儿积极体验式生长”理念概述,一、“幼儿积极体验式生长”理念概述,（一）“幼儿积极体验式生长”的内涵,生长：,生活、成长。,体验：,是指亲身经历，在实践中认识事物或是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。,体验是我们与世界相遇的一种方式，具有直接性、情感性、过程性。,积极：,自由、主动、愉悦、专注、善思、创造的,体验,状态。,幼儿积极体验式生长：,是指幼儿在师幼共同创设的情境中，身心在场地感知、领悟，获得有意识的思考，从而发展其智力、能力与情感。在“幼儿积极体验式生长”中，教师对于幼儿的控制程度低，在不干扰幼儿生长的前提下，给予适当的支持，幼儿能进行积极建构，生长过程充满了幼儿积极的创造与想象。,这是什么？,（二）“幼儿积极体验式生长”的,特质,1.,感官参与,是“幼儿积极体验式生长”的重要基础,2.,亲验想验,是“幼儿积极体验式生长”的基本途径,3.,游戏课程,是“幼儿积极体验式生长”的有效载体,4.,有机渗透,是“幼儿积极体验式生长”的主要策略,5.,创造想象,是“幼儿积极体验式生长”的高位提升,（三）“幼儿积极体验式生长”操作体系,1.创设,可感的、活动的,“积极体验式生长”情境,2.激发,专注的、善思的,“积极体验式生长”欲望,3.引导,自由的、自主的,“积极体验式生长”活动,4.开发,有趣的、有益的,“积极体验式生长”课程,（四）“幼儿积极体验式生长”操作要义,1.,体验内容生活化,2.,生活内容课程化,3.,课程实施游戏化,（五）“幼儿积极体验式生长”操作原则,1.,动起来（,游戏,性）,2.,思,起来（思,想,性）,3.,乐起来（情趣性）,二、“幼儿积极体验式”游戏课程概述,（一）课程的定义,广义：,生活，即幼儿园的所有活动都具有教育意义，也就是说，都具有课程价值。,狭义：,一个由教师设计、教师主导、教师实施和教师评价并由幼儿参与、幼儿接受的教学过程。课程的中心是教师。,虞永平：,幼儿园的课程就是幼儿在教师创设的环境中，在教师支持、引导和鼓励下，获得各种经验的过程。,我认为：,幼儿园课程就是幼儿在幼儿园里所经历的任何事情，这些事情包括教师计划过的也包括没有计划的。正所谓：一日活动皆课程。,（二）,“,幼儿积极体验式,”,游戏课程的界定,幼儿在师幼共同创设的源自幼儿生活经验、适合幼儿、能够促进幼儿积极发展的游戏环境中，在教师支持、引导和鼓励下，用体验的方式自由、自主、愉悦、专注地、善思地、创造地，身心在场地游戏、体验、感受，接受熏染，获得生长的过程。,“积极体验式游戏课程”是一种以,游戏,为中心，以“,积极体验,”为方式开展的课程模式，此课程的目标是,全面的,、,启蒙性的,，内容是,生活性的,、,整体性的,，课程的活动是幼儿,多感官参与体验的,，是,游戏的,、,活动性的,、,多形式的,，幼儿参与课程活动的状态是,积极的、主动的、善思的、创造的,。,幼儿在亲历中生长、在生活中生长、在游戏中生长。,（三）,“,幼儿积极体验式,”,游戏课程的理念,幼儿,在亲历中生长、在生活中生长、在游戏中生长。,在这里，生长首先是整体的，不局限于认知功能或者心智技能的完善，而是与感官、动作、形象、思维等方面经验的获得具有密切的关系；生长也是以生活为目的的，在生活中生长,为了美好生活而生长；生长和游戏的享乐也是一体的，并不以牺牲童年的快乐来谋求发展。应该说，通过积极体验式游戏而获得的生长才是有质量的生长。,（四）,“,幼儿积极体验式,”,游戏,课程框架,中班“认识我自己”主题课程,宝儿,我叫皮皮菲莉比,不一样，没关系,大班“木工与房子”主题课程,提姆和莎兰的小木屋,德沃夫爷爷的森林小屋,艾迪的工具箱,小、中、大班“故事中,过节,”主题课程,小班,中班,大班,粉红线,1,只小猪和,100,只狼,神秘的作家,蚂蚁蚂蚁排排走,好饿的狼和猪的小镇,图书馆的狮子,许愿星,今天运气怎么这么好,请安静，图书馆里有只金丝雀,三、“幼儿积极体验式”游戏课程建构与实施,（一）,人人都是体验者,1.,教师是体验者,（,1,）教师体验教师,促进相互间的理解与包容，更好地形成合力，推动幼儿园发展。（,配班体验,、,合作体验,）,（2）教师体验孩子,更清楚地看懂孩子，从而有效地引导孩子，促进孩子发展。（,共成长体验,）,a.,盲人体验：理解孩子，包容孩子，耐心支持引导孩子。,b.,DIY小猪：教师体验孩子的感觉，调整课程思路。,c.,猜词体验。,（一）,人人都是体验者,2.,孩子是体验者,（1）集体教学中的体验（,有朋友真好,、,健康饮水,）。,（2）整合课程中的体验（,小木屋,、,惊奇一线,、,独立购物,、,家,、,亲子环城跑,：,STAM,小裁缝,）。,（3）其他活动中的体验（,节水,等）,3.家长是体验者,：,体验教师的辛苦，体验与孩子在一起的愉悦（,父教,活动）运动会。,（理念体验：撕纸游戏）,（二）实现两个变革,1.,课程游戏化：,支架,1,：,观察,1名儿童，每天观察3次，每次3分钟,支架2：,学习3-6岁儿童学习与发展指南。,支架3：,改变活,动室内小学化的课桌椅摆布方式。,支架4：,尝试一餐两点由儿童,自主完成,。,支架5：,收集园所附近一定范围之内的各类,资源,。,支架6：,尝试实行弹性一日活动时间安排表。,（二）实现两个变革,2.,游戏,课程,化：,游戏课程化，是从幼儿的游戏出发，及时把握幼儿学习的生长点，通过引导和建构新的游戏，促进幼儿学习与发展的过程。,游戏课程化是一个通过游戏的力量促进幼儿学习与发展的游戏链，其出发点是幼儿的游戏，包括幼儿的自主游戏和工具性游戏。,所谓生长点，是指围绕着五大领域的教育内容生发出来的教育活动。,游戏课程化最后又回到游戏中去，这时的游戏不是初期游戏的简单重复，而是在更高层面上的发展和提升。,凳子,、,搭桥,、,鸡遇,、,我唻总是如皋人,幼儿积极体验式游戏课程,课程游戏化 游戏课程化,促进,每个,幼儿一生发展,谢,谢倾听,Enter the content according to the classificationEnter the content according to the classification,欢 迎 关 注,