《弹力》新教材2课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,3.1,弹力,第三章 相互作用,3.1 弹力第三章 相互作用,弹力新教材2课件,一、形 变,1,、定义：物体在力的作用下，,形状或体积,发生变化。,2,、微小形变,一切物体在力的作用下都将发生形变,F,放大或转化微小形变,一、形 变1、定义：物体在力的作用下，形状或体积发生变化。2,3,、分类：,（,1,）,弹性形变：,有些物体在形变后撤消作用力时,能够恢复原状,。,如果形变过大，超过一定限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原状，这个限度叫,弹性限度,（,2,）,非弹性形变：,有些物体发生形变后撤消作用力后,不能恢复原状,。,3、分类：如果形变过大，超过一定限度，撤去作,1,、定义：发生,弹性形变,的物体由于要恢复原状，对与它,接触,的物体产生力的作用，这种力叫做,弹力,。,二、弹力,施力物体：,发生形变的物体,受力物体：,与施力物体接触，使它发生形变，并阻碍其恢复原状的物体,1、定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体,2,、产生条件,物体间相互,接触,物体发生,弹性形变,接触,是前提，,形变,是根本。弹力是接触力。,2、产生条件物体间相互接触物体发生弹性形变接触是前提，形变是,由于书的形变，对课桌产生向下的,压力,。,由于课桌的形变，对书产生向上的,支持力,。,压力和支持力都是弹力，压力和支持力的方向都,垂直于,物体的,接触面,，并从施力物体指向受力物体。,3,、几种弹力,由于书的形变，对课桌产生向下的压力。由于课桌,用绳拉物体时，绳和物体都会产生形变，致使绳对物体产生拉力，同时物体也对绳产生拉力。,绳对物体的拉力也属于弹力，,绳的拉力沿着绳而指向绳收缩的方向,。,3,、几种弹力,绳中的弹力常常叫做,张力,。,用绳拉物体时，绳和物体都会产生形变，致使绳对物体产生,例,1,：下面说法正确的是（）,A,、挂在电线下的电灯，受到重力作用拉紧电线，使电线发生形变，对电灯产生向上的拉力。,B,、电灯挂在电线下，电灯和电线同时发生形变，电灯受到向上的拉力是由于电灯发生了形变。,C,、电灯挂在电线下，电灯对电线的拉力是由于电灯形变有向下恢复原状的趋势产生的。,D,、挂在电线下的电灯对电线的拉力就是电灯受到的重力。,AC,例1：下面说法正确的是（）A、挂在,4,、弹力有无的判断,（,2,）假设法,A,B,光滑水平面并排放着静止的木块,A,、,B,假设,A,、,B,间有弹力，,B,不可能静止，所以,A,、,B,间没有弹力。,（,1,）定义法,4、弹力有无的判断（2）假设法AB光滑水平面并排放着静止的木,光滑球静止在水平地面,练习：,光滑球静止在水平地面练习：,5,、弹力的方向：,总与施力物体发生弹性形变方向相反，与施力物体恢复原状的趋势方向相同且指向受力物体。,5、弹力的方向：总与施力物体发生弹性形变方向,（,1,）接触类,平面与平面：垂直于接触面，指向被压或被支持的物体。,书,木板,F,1,F,2,书,板,F,1,F,2,（1）接触类 平面与平面：垂直于接触面，指向被压或被支持的,曲面与平面,N,N,N,过接触点垂直平面指向受力物体,曲面与平面NNN过接触点垂直平面指向受力物体,点与平面接触,N,N,/,过接触点垂直平面指向受力物体,光滑斜面,A,B,N,A,N,B,点与平面接触NN/过接触点垂直平面指向受力物体光滑斜面A,点与曲面接触,与过接触点的切面垂直并指向受力物体,N,1,N,2,半球形的碗,A,B,N,A,N,B,点与曲面接触与过接触点的切面垂直并指向受力物体N1N2半,曲面与曲面接触,与过接触点的公切面垂直并指向受力物体,半球形的碗,N,A,B,N,N,B,对,A,曲面与曲面接触与过接触点的公切面垂直并指向受力物体半球,练习：判断下列各物体,A,处于静止状态时是否受到弹力作用，如有，指出弹力的方向。,A,A,A,A,A,A,练习：判断下列各物体A处于静止状态时是否受到弹力作用，如有，,（,2,）轻绳类,特点：因绳只能拉伸而不能压缩，故绳只能产生拉力而不能产生压力，且拉力的方向,沿绳,指向绳收缩的方向,。,无结点,的一根轻绳上，弹力大小处处相等,注意轻绳中“,拉直,”和“,绷紧,”两种说法的区别,轻绳中的弹力无延时性（,突变,）,（2）轻绳类特点：因绳只能拉伸而不能压缩，故绳只能产生拉力而,弹力新教材2课件,（,3,）轻弹簧类,特点：既可以产生拉力，也可以产生压力，弹力的方向总,沿弹簧轴线,指向弹簧恢复原状的方向,被压缩,被拉伸,原长,同一根轻弹簧上的弹力大小处处相等,弹簧的弹力具有延时性（,渐变,）。,（3）轻弹簧类特点：既可以产生拉力，也可以产生压力，弹力的方,（,4,）轻杆类：,特点：,可拉可压；可沿杆可不沿杆,注：铰链杆的弹力,一定,沿杆。,（4）轻杆类：特点：可拉可压；可沿杆可不沿杆注：铰链杆的弹力,三、胡克定律,1,、弹力大小跟形变大小有关：,形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力随着消失,。,2,、内容：弹簧发生,弹性形变,时，弹力大小,F,跟弹簧伸长（或缩短）的长度,x,成,正比,。,三、胡克定律 1、弹力大小跟形变大小有关：形变越大，弹力也越,劲度系数,k,是与,弹簧本身,（材料、长短、粗细）有关的物理量，与弹力的大小无关，反映了弹簧的“软”、“硬”程度。其意义为弹簧产生,单位长度,（,1,米）的形变量时，弹簧产生的弹力大小。,适用范围：,在弹簧的弹性限度内,2,、公式：,F,k x,F,-,弹簧的,弹力,k,-,弹簧的,劲度系数,单位,:,N/m,x,-,弹簧的,形变量（伸长量或压缩量），,而非弹簧的长度,劲度系数k是与弹簧本身（材料、长短、粗细）有关的物理,应用,F,k x,时，应把各物理量的单位统一为,国际单位,3,、,F,-,x,图象,x,F,o,斜率即为弹簧的劲度系数,应用F k x 时，应把各物理量的单位统一为国际单,例,1,如图，四个完全相同的弹簧都处于水平位置，它们的右端受到大小皆为,F,的拉力作用，而左端的情况各不相同：,中弹簧的左端固定在墙上，,中弹簧的左端受大小也为,F,的拉力作用，,中弹簧的左端拴一小物块，物块在光滑的桌面上滑动，,中弹簧的左端拴一小物块，物块在有摩擦的桌面上滑动。若认为弹簧的质量都为零，以,l,1,、,l,2,、,l,3,、,l,4,依次表示四个弹簧的伸长量，则有（）,F,F,F,F,F,A,l,2,l,1,B,l,4,l,3,C,l,1,l,3,D,l,2,l,4,D,例1如图，四个完全相同的弹簧都处于水平位置，它们的右端受到,例,2,、如图为一轻质弹簧的弹力,F,和长度,L,的关系，试由图线确定：,(1),弹簧的原长,(2),弹簧的劲度系数,(3),弹簧伸长,0.10m,时，弹力的大小（在弹性限度范围内）,5,10,15,5,0,10,15,20,F/N,L/cm,10cm,200N/m,20N,弹力,PPT,新教材,2,弹力,PPT,新教材,2,例2、如图为一轻质弹簧的弹力F和长度L的关系，试由图线确定：,例,3,、在某弹簧的弹性限定内，对其施,30,N,拉力时，其长是,20cm,，对其施,30,N,压力时，其长是,14cm,，求弹簧的劲度系数,k,及自然长度？,解,：设弹簧的原长为,l,0,，由胡克定律得：,30=k,（,0.2-,l,0,）,30=k,（,l,0,-0.14,）,联解方程,解得：,l,0,=0.17m,，,k=1000N/m,弹力,PPT,新教材,2,弹力,PPT,新教材,2,例3、在某弹簧的弹性限定内，对其施30N拉力时，其长是20,例,4,、如图，,A,、,B,是两完全相同的轻弹簧，原长都为,10cm,，劲度系数,k=500N/m,。若悬挂两个质量均为,m,的物体时，测得两弹簧的总长度为,26cm,，求物体的质量,m,。,A,B,解：对,B,由胡克定律得：,mg=k,（,l,B,-0.1,）,对,A,由胡克定律得：,2mg=k(0.26-,l,B,-0.1),联解得：,m=1kg,弹力,PPT,新教材,2,弹力,PPT,新教材,2,例4、如图，A、B是两完全相同的轻弹簧，原长都为10cm，劲,例,5,、如图，两木块质量分别为,m,1,和,m,2,，两轻弹簧劲度系数分别为,k,1,和,k,2,，上面的木块压在上面的弹簧上（不拴接），整个装置处于平衡状态，现缓慢向上提上面的木块，直到它刚离开上面的弹簧，在这个过程中下面木块移动的距离为,(),m,2,m,1,k,1,k,2,C,弹力,PPT,新教材,2,弹力,PPT,新教材,2,例5、如图，两木块质量分别为m1和m2，两轻弹簧劲度系数分别,解：在,m,1,未被提起时有：,(m,1,+m,2,)g=k,2,x,1,当,m,1,刚离开上面的弹簧时有：,m,2,g=k,2,x,2,而,m,2,在此过程中上升的高度为：,h=x,1,-x,2,联解三式得：,h=m,1,g/k,2,另解：由分析知在此过程中,m,2,上升的高度是由于,m,1,的离开导致下面弹簧受到的压力减小造成的，有：,m,1,g=k,2,h,弹力,PPT,新教材,2,弹力,PPT,新教材,2,解：在m1未被提起时有：(m1+m2)g=k2x1,例,6,、如图，物块质量为,M,，与甲、乙两弹簧相连接，乙弹簧下端与地面连接，甲、乙两弹簧质量不计，其劲度系数分别为,k,1,、,k,2,。起初甲弹簧处于自由长度，现用手将甲弹簧的,A,端缓慢上提，使乙弹簧产生的弹力大小变为原来的,1/3,，则,A,端上移距离可能是（）,A,（,k,1,+k,2,）,Mg/3k,1,k,2,B,（,k,1,+k,2,）,Mg/3k,1,k,2,（,k,1,+k,2,）,Mg/3k,1,k,2,（,k,1,+k,2,）,Mg/3k,1,k,2,B C,弹力,PPT,新教材,2,弹力,PPT,新教材,2,例6、如图，物块质量为M，与甲、乙两弹簧相连接，乙弹簧下端与,1.,学习可以彻底的改变自己，即使失去原来改变的条件，人也不会退回到原来的样子，因为经过“輮”。人已经脱离一个旧我，变成一个新我,.,2.,这一段介绍了怎样学习，也就是学习的要素。荀子认为积累是学习的第一要素，也是学习的根本。学习可以达到奇妙的效果，可以“兴风雨”“生蛟龙”。“神明自得，圣心备焉”从人的角度，来说学习的效果。接着运用正反对比的手法来说明积累的效果，体现了荀子文章说理的生动性。,3.,家庭在西洋是一种界限分明的团体。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。而在我们中国“家里的”可以指自己的太太一个人，“家门”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包罗任何要拉入自己的圈子，表示亲热的人物。,4.,这表示了我们的社会结构本身和西洋的不同，我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹，愈推愈远，愈推愈薄。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。,5.,在乡土社会里，地缘关系也是如此。每一家以自己的地位做中心，周围划出一个圈子，个圈子是“街坊”。可是这不是一个固定的团体，而是一个范围。范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定。,6.,在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个“己”作中心的。这并不是个人主义，而是自我主义。在个人主义下，一方面是平等观念，指在同一团体中各分子的地位相等，个人不能侵犯大家的权利；一方面是宪法观念，指团体不能抹煞个人，只能在个人们所愿意交出的一分权利上控制个人。,7.,“画竹”是本文的线索，本文记述文与可画竹的情形，以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，又从文与可的创作经验中总结出艺术创作的规律，熔叙事、抒情、议论于一炉。,8.,总之，说明文中使用生动活泼的语言，不仅能增强文章内容表达上的形象性、可感性和文学色彩，使读者获得不同程度的美感体验，受到美的陶冶，还有助于加深读者对说明