近几年浙江省高考非选择题的非遗传题分析

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,近几年浙江省高考非选择题的非遗传题分析,南海实验高中 虞珍,珍,分析角度:,年该题所涉及的知识点及其在考试说明中的能力要求,2.非选择题中的实验题类型及应对策略,3.以2011年阅卷情况分析非选择题的主要答题错误,05年-11年非选择题的变化,年份,题号,分值,2005,30,31,各21分,共42分,2006,30,31,22分和20分,2007,30(I,II),31,26分和16分,2008,30(I II),31,14,10 和18分,2009,30(I II),31,14,12 和18分,共44分,2010,29(I,II),30,14,12和18分,2011,30,31,32,14,12,18分,05-11年高考生物非选择题每空答题字数,总共设问 5 6 20 24 16 17 17 空,05-11年生物高考非选择题非遗传题知识点考查及能力要求,年份,考查知识,能力要求,2005,验证胰岛素具有降低血糖的作用,实验与探究,2006,验证光合作用和呼吸作用气体产生与消耗,实验与探究,2007,30(I)C3和C4植物叶片和光合作用结构的区别,(II)探究生长素促进生根的浓度,理解能力,实验与探究,2008,30(I)曲线分析植物根尖矿质元素的吸收,(II)兴奋的传导与传递,理解能力,2009,30(I)细胞分裂特点及赤霉素生理作用,(II)实验设计验证某种药物对血压的调节,理解能力,实验与探究,2010,29(I)光合作用的影响因素(II)实验设计探究不同浓度的Nacl对红细胞形态影响,理解能力,实验与探究,2011,30 多种植物激素对侧芽生长的影响,31实验探究某物质对细胞增殖的影响,理解能力,实验与探究,考查的知识点在考试说明中的要求,05-11年非选择题涉及到知识点全为考试说明要求掌握的II级水平，即理解，分析，综合运用能力。,11年考试说明中II级要求知识点分布,必修1,必修2,必修3,选修3,II级（个）,12,13,11,0,主要分布,第3章代谢,（6）,第4章 细胞增殖分化,（3）,第1-3章遗传,（10）,第1-2 调节（,7）,所占比例,75%,77%,64%,考查知识点在必修和选修课程中的分布,年份,必修1(3,4),代谢,必修2(1-3),遗传,必修3(1-2),调节,选修3,2005,2006,2007,(I),(II),2008,(I),(II),2009,(I),(II),2010,(I)(II),2011,(31),(32),(30),2009年与2010（11）年考试说明中知识点的变化,2010新增加的知识内容：必修3 种群数量的变化和调节,2010新增加的实验内容之一:探究环境因素对光合作用的影响,29（I）14分（10浙江卷）,试管苗的光合作用能力较弱，需要逐步适应外界环境才能往大田移栽。研究人员进行了“改变植物组织培养条件缩短试管苗适应过程”的实验，实验在适宜温度下进行，图甲和图乙表示其中的两个实验结果。,请回答：,（1）图甲的实验是在大气CO2浓度下进行的。据图分析，试管苗在不加蔗糖的培养中和更高。,（2）图乙是试管苗在密闭、无糖培养基条件下测得的24h内CO2浓度变化曲线。图中bc段CO2浓度升高缓慢是因为，cd段CO2浓度急剧下降是因为试管苗。若d点时打开培养瓶塞，试管苗的光合速率。,（3）根据上述实验结果推知，采用无糖培养基、和可缩短试管苗的适应过程。,2010年浙江省高考生物第3题选择题,非选择题命题的趋势,1对单个知识点的考查向多个知识点考查的转向，向广度深度拓展，学科综合度上升的变化,2考查的知识点要求II级，集中在代谢，调节，遗传三大热点，各占一题，其中一题以实验形式考查。,3研究考试说明，把握复习方向，关注考试说明的知识点变化，新增内容尤其注意,05-11年生物高考非选择题实验类题目,年份,实验内容,实验要求,2005,验证,胰岛素具有降低血糖的作用,分析实验原理和结果,2006,验证,光合作用和呼吸作用气体产生与消耗,设计实验步骤，分析结果,2007,30(II),探究,生长素促进生根的浓度,改进实验步骤，说明理论依据,2008,30(I)曲线分析植物根尖矿质元素的吸收(II)兴奋的传导与传递,实验分析题型,2009,30(II)实验设计,验证,某种药物对血压的调节,设计实验步骤，预测实验结果，绘制坐标图,2010,29(II)实验设计,探究,不同浓度的Nacl对红细胞形态影响,设计实验步骤，预测结果，绘制表格,2011,31实验,探究,某物质对细胞增殖的影响,分析实验目的，预测实验的结果和结论,非选择题实验题目类型,第一类:实验分析题型。,据实验情景、数据、曲线，分析相关问题，08属于非典型实验题。,30.（24分）,回答下列、小题：,.图中A、B曲线分别表示在适宜的条件下，一定时间内,某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在,大麦幼根相应部位积累量的变化。请回答：,（1）只依据B曲线,（能、不能）确定幼根20,60mm部位对该矿质元素的吸收量，理由是,。,（2）一般情况下，土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度,。所以幼根表皮细胞通过,方式吸收土壤中的矿质元素。缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量,，原因是,。,（3）若大麦吸收该矿质元素不足，老叶首先表现缺乏该矿质元素的症状，说明该矿质元素,。,（能、不能）被植物体再度利用。在不同的生长发育时期，大麦对该矿质元素的需要量,。,（相同、不同）。,30.肌肉受到刺激会产生收缩，肌肉受,刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经,纤维的电位变化一样。现取两个新鲜的神,经一肌肉标本，将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上，此时神经纤维与肌肉细胞相连接（实验期间用生理盐水湿润标本），如图所示。图中、指的是神经纤维与肌细胞之间的接头，此接头与突触结构类似。刺激可引起右肌肉收缩，左肌肉也随之收缩。请回答：,（1）、中能进行兴奋传递的是_（填写标号）；能进行兴奋传导的是,（填写标号）。,（2）右肌肉兴奋时，其细胞膜内外形成的,电流会对的神经纤维产生,作用，从而引起的神经纤维兴奋。,（3）直接刺激会引起收缩的肌肉是,。,实验分析题型。,实验分析题型的应对策略,（1）,认真阅读材料，充分联系教材：,所给材料大多是第一次见到，因此应认真加以阅读，并分析其中的关键语句，中心思想，然后得出一个总体概念；紧接着必须尽量与教材内容挂钩，所谓“题在书外，意在书中”，所供资料必定要运用教材理论去解释、理解，因此，一定要找到与教材的衔接点。,（2）,结合各题要求，规范答题要求,：在解答时不要就题论题，而应认真分析，挖掘其延伸义，并尽可能用教材语言，规范答题。对于联系教材的有关原理、概念等，一般要求在答题时复述作为论点或论据。,2007(30),.为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度。某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理是为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。,回答下列问题,：,参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？请说明理论依据。,第二类:实验设计题,它可分为两种类型：,一种是实验方案的评价和修正型，如05，07。,实验方案的评价和修正型的应对策略,首先通读整个题目，了解其涉及的相关内容，然后依次分析实验原理、实验材料、步骤及操作、结果描述是否存在问题。,特别注意实验步骤的错误分析：,某个实验步骤漏做或顺序颠倒；,操作方法是否正确,有没有设置对照，如果有看对照设计是否合理；,实验是否遵循了单一变量，等量原则；,实验是否具有偶然性。,第二类:实验设计题,第二种:典型的实验设计题。如06，09，10，11年。,2010（29）为研究兔红细胞在不同浓度NaCl溶液中的形态变化，请根据以下提供的实验材料与用具，写出实验思路，设计记录实验结果及原因分析的表格，并填入相应内容。,材料与用具：兔红细胞稀释液、质量分数为1.5%的NaCl溶液、蒸馏水、试管、显微镜等。,（要求：答题时对NaCl溶液的具体配制、待观察装片的具体制作不作要求）,实验思路：,（2）设计一张表格，并将预期实验结果及原因分析填入该表中,实验设计题的应对策略,1.,重视课本经典实验的分析和理解。,要求能了解实验目的与要求，实验材料，理解实验原理，掌握实验方法和过程，解释分析实验的结果和结论。更重要的能从教材的经典实验中分析出科学的实验思想与方法，建立科学的实验设计模型，解决新情景下，实际生活中的一些实验问题。,2、,引导学生掌握有关实验设计的理论知识。,性质,：仔细审题，明确实验的性质，探究型还是验证型,目的,：仔细审题明确实验目的,原理,：有些是教材上有的，有些是题干中体现,变量,：认真读题，找准实验变量,步骤,：四步曲。A 分组编号，B 处理自变量，C控制无关,变量，D 因变量的观察检测,原则,：检查实验设计的严谨性，实验步骤有无遵循对照原,则，单一变量，等量原则。,结果,（论）：区别验证性实验和探究性实验的表达方式,实验设计的核心,如何,操纵自变量,、,控制无关变量,和,检测因变量,是实验设计的三大核心问题。,09-11年高考样卷和高考真题中实验设计的比较,年份,考试说明样卷,高考真题,2009,设计实验步骤,预测实验结果,答题时对该组小鼠不再分组,注射剂量不作要求,设计实验步骤,在坐标中画出实验结果,答题时对该组实验兔不再分组,对动物手术过程与药物的注射剂量不作要求,2010,设计实验步骤,设计表格填写实验结果,答题时具体注射剂量不作要求,设计实验思路,设计表格填写实验结果及原因,答题时对Nacl具体配制,待观察装片的具体制作不作要求,2011,以草履虫为材料,探究其种群增长,(细胞增殖)方式,预测实验结果,探究某物质X对动物,细胞增殖的影响,预测实验结果及结论,强化实验训练，注重实验复习,2012年高考，实验与探究试题仍然是必考题。在实验设计过程中，准确提取题干信息，弄清实验类型(验证实验还是探究实验)。考虑对照、等量和单一变量的原则。以符合题意为标准，认真选取实验材料。在对实验方法和步骤的叙述中，注意规范专业术语的表达，科学合理预测结果。,关注样卷的实验设计题目，尤其在考试说明变化大的年份,2011年阅卷情况分析非选择题答题错误,1概念模糊：,例如：,30（I）在完整豌豆植株的顶芽中，赤霉素产生于,分生,组织。,错误答案：分生区,2.课本语句不熟悉,例：,30题,(1),在保留顶芽的情况下，除了3所采用的措施外，还可通过喷施,对抗生长素,的化合物促进侧芽生长。,1）常见错误：降低生长素浓度。,2）错因分析：“对抗生长素”即降低生长素高浓度抑制作用，而非“降低生长素浓度”。其实，在课本必修三P6页表1“五大类植物激素”明确写道“,乙烯有对抗生长素作用,”，因此“,乙烯,”也作为正确的补充答案。,例:32题,(3)B,基因刚转录出来的,RNA,全长有,4500,个碱基，而翻译成的瘦素蛋白仅由,167,个氨基酸组成，说明,转录出来的,RNA,需要加工才能翻译,。,常见错误：真核基因结构内包含非编码蛋白质（内含子及非编码区）序列。,错因分析：从提问来看，不要求考生从基因的结构上考虑，主要考虑转录后的加工过程。标准答案见于课本必修2P67。,例：32题,(3),翻译时，一个核糖体从起始密码子到达终止密码子约需,4,秒钟，实际上合成,100,个瘦素蛋白分子所需的时间约为,1,分钟，其原因是,一条,mRNA,上有多个核糖体同时翻译,。,常见错误：同一条,mRNA,分子可以,同时,结合多个核糖体。,错因分析：同一条,mRNA,分子可以相继结合多个核糖体，一个先结合上开始翻译然后再结合上一个。标准答案见于课本必修二P67。,例：为了,探究某物质（X）的作用,，研究者提出了以下实验思路：,(1)实验分组：,甲组,：培养液+Y细胞+-TdR(标记的胸腺嘧啶脱氧核苷)+生理盐水,乙组,：,培养液+