建构教学之应用

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,第七章 建構教學之應用實施多元教學,報告人：資管所三蕭嘉民,1,學生的學習方式,感官型：,傾向專注於所接觸到的訊息，他們喜歡一些事實與資料，期盼教師提供一些具體的資料(如圖片、模型等)。,直覺型：,傾向專注於直覺的訊息，喜歡記憶、理論與模式。,安靜型：,喜歡安靜聽講，不喜歡發問，更不喜歡點名回答，埋頭苦幹地抄筆記。,活動型：,喜歡講話，上課常主動參與，喜歡發問或回答教師提出之問題。,2,多元化的教學方式,講述教學原理和方法,採用網路輔助教學,教學示範與觀摩,分組討論重要主題,各組教學演示與展覽,3,多元教學的需要1,一枝粉筆打到底的教學方式,教師的角色是一個知識的傳遞者，而學生則是消極的接受者,傳統的教師是一個獨奏者,人類知識的激增，教育觀念的進步，強調學習動機的引導,現代的教師，是交響樂團的指揮,4,多元教學的需要2,師資培育多元化的制度,師資培育法於民國八十三年公布實施,提高教師素質，師資培育多元化才有意義和價值。,職前教育的重要性-基礎，方法，實習,5,多元教學的需要3,九年一貫課程，目的在於培養國民應具備之基本能力,分科轉為統整,將個別化的課程轉為統合學科的教學,將以知識性為主體的學科教學，改為以學生為主體的統合教學,提供彈性課程,以學校為中心統整規劃課程，學校課程自主，因應不同地區、學校的規模與資源來發展,對教師的專業自主與學生為主體的學習確是一大福音。,6,多元教學的需要 _4,設計與加強合科教學、統整課程或以學校為中心課程設計等,各大學各科教材教法及教學原理 授課教師也需要調整或轉型,如何由同一位教師任教領域內各不同學科，或由不同學科教師協同教學,7,多元教學的發展趨勢-1,教學心理化,知識的建構，都是從學生個體內部發展出來的。,刺激學生自動自發的學習動機，採用心理內化的原則，,融合新與舊的經驗，藉著同化及調適的功能，獲得新知識的建構。,教學社會化,個人之生活無論生理或心理方面，均完全依附於社會。,注重互動式和團體學習的方式。利用小組討論及合作學習的方式來進行學習,教學科學化,對教學主題件有系統、有條理、有步驟的安排,激發學生的思考、推理及創造的能力,8,多元教學的發展趨勢-2,教學科技化,指教學受到,S-T-S(,科學一技術一社會)影響,採用教學科技輔助教學，例如:電腦,CAI、,錄音,、,影帶、電視、網路教學等,教學藝術化,懂得教學方法的教師，他必懂得如何去關心和愛護他的學生,讓學生在輕鬆良好的情況中學習，發揮他們自己的潛能,9,多元化教學活動主要目的,引起學生的學習動機,引發學生學習的興趣和學習的原動力,給予學生適當的資訊和知識,專業知識的傳遞,訓練學生獲得良好的技能,培養學生說、聽、寫、演示以及其他技術的能力,10,教學要領1,儘可能記住學生的姓名。,演講前先預習演講內容和教學目標，內容應配合學生程度。,注意講述的動作、表情和語言;與學生有目光接觸，不要唸講義。,善用教學媒體：黑板、圖表整理、圖表、照片、錄影帶、投影片等。,利用大部分上課的時間來做範例、討論、小團體練習。,不要害怕說我不知道，可加說我會弄清楚。,11,教學要領2,問完學生問題，應等候一段時間(約3一5秒)，讓學生思考。,讓學生以分組或小團體討論的方式來產生答案。,當學生產生答案時，應給予正向的鼓勵，即便是不好的答案。,不要當學生產生你要的答案時，就停止問學生問題。,在講演最後可以做一些學習回顧與整理。如:三分鐘作業,12,教學研究設計_1,詮釋性方法,，,採用質的分析，不是量的分析,研究使用問卷調查和晤談二個資料來源,採用持續性比較過程來蒐集和分析資料,13,教學研究設計_2,參加對象,研究者(老師，和他的班級50位學生共同參與,學生的年齡從19至28歲,正在修習教育學程教學原理,大部分是理工科學生，畢業後想從事中等學校科學教師工作。,14,教學研究設計與實施,教學活動描述採用多元化的教學方式，五個部分,講述教學原理和方法,依據教學方法性質的不同，適時舉例或示範，讓學生能將所學的教學理論與實際結合,採用網路輔助教學,教學示範與觀摩,分組討論重要主題,各組教學演示與展覽,為了增進教學的品質與教學策略，並讓每位學生有良好的示範可以互相學習,採用口頭報告和角色扮演為主方式，可兼採用錄影帶、電腦或相關教學媒體輔助教學方式,15,教學實施後之資料收集,問卷調查，主要探討多元化教學方法，尤其是針對網路教學、教學示範、和學生教學演示做研究。,晤談，主要的目的，乃在於獲得學生更進一步觀念上的溝通與了解，期望能確認從問卷調查中所獲得的觀點是否一致。,16,多元教學的發現_1,82%的學生喜歡多元教學方法,10%的同學不太適應或不喜歡這種教學法,8%的學生則不表示喜歡與否,多數學生對本課程採用多元教學方式是正面且積極的。認為課程的設計多元化、多樣化和科技化，內容豐富且實用，學生積極主動參與，讓整個課程顯得生動且多彩多姿。,17,多元教學的發現_2,網路教學的優點,優點是網路上取得資料方便，可快速提昇知識、教材、教法上的領域，可快速提供學生資料,沒有時空的限制，可以拓及每個人的學習機會，來達到課業輔導的功能。,較具可行性的如編序教學法、個別化教學、精熟學習等主題的資料完整地放置在網路上，可供應隨時上網取得資料的人。,對於自學能力較高的學生，應大量使用教學網路來提高他們學習的深度及廣度,輔助教學的地位。有些課堂上時間不易達成的部分，可以透過網路來達成,18,多元教學的發現_3,網路教學的缺點,屬於人文養成的部分，難能體會其精髓，諸如：講述法、討論教學法、探究教學法、發現教學法、創造思考教學法乃至班級經營等。,教師的教學經驗無法很完整傳達，並應付各個不同需求的人。,少了師生面對面的接觸，使師生關係變得較淡薄。,缺少同學共同學習、相互討論的機會;缺少與人的相處，不利於社會化的生活。,學生容易偷懶不上課，老師難掌控學生的進度，無法給予及時的解答等。,19,多元教學的發現_4,多媒體運用於教學可能出現的問題,多媒體的使用教室燈光昏暗，學生不易抄筆記，以及比較容易想睡覺。,學生可能無法有完整的筆記，因為教師不需要在課堂中板書而加快了授課的步伐，忽視學生抄筆記的速度。,使用多媒體需要先進的設備，成本較高，中等學校的器材、設備(如:單槍、投影機、布幕等)無法配合。,前置時間(指上課前擺設好媒體設備使之能使用的狀態)的耗費。,20,多元教學的展望_1,Demo,是多元教學中的一環，不但可避免教師單調講述，藉著多媒體的輔助，促使教學更生動活潑。,示範實驗教學可將抽象的事物加以實際化，並從觀察實驗中得到新知，讓學生產生良好的學習動機;,學生從具體面參與學習，亦能藉由實驗的佐證，使學生了解定律與現象，使抽象不再只是想像,21,多元教學的展望_2,各組教學演示和展覽讓教學活動多元化與豐富化，學生能從中互相學習,要快速且有效地學習一件事情，必須能看到它、聽到它、並且感覺到它,如同創作一個即興的作品，絕非一成不變的，它是一種極高變幻的歷程,22,感謝各位的聆聽與指教,23,