见闻法国做中学

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,见闻法国“做中学”,主讲人：吴月萍,我们所疑惑的问题,：,如：“要使无现成教材和实验工具的做中学得以正常、持续发展，它的支持力量和资源在那里？”,“在幼儿科学实验的过程中，教师怎样的科学指导和帮助，才能真正培育幼儿的科学精神？”,“当下的做中学有无相关评价手段？”等等,一、什么是“做中学”,“做中学”的主要概念是让儿童亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察和实验接触现实，以起到激发想象力加强思考力与语言掌握力的目的。,在做中学科学教育中孩子们亲历对自然现象的观察和科学发现过程：提出问题、设计试验、动手试验、观察记录、解释讨论、表达陈述。,学生亲自体验了科学发现的过程，提高了语言表达力。从而激发学习的主动性，唤起好奇心，从小有科学的态度，尊重事实，尊重别人，学会与人合作，培养批判思维。,二、广泛而丰富的做中学合作伙伴和资源,法国科学院,国家教育部,教师培训学院,国家教学研究所,师范学校,外交部,科技处和城市发展委员会,基金会,三、完善并多样的培训体系,网络的运用,“科学之家”的功能,“做中学”大纲的指导,培训资料片的共享,四、积极及有效的教学研究,（一）“做中学”中观察方法的指导,案例,a,：从一条面包虫的观察记录，看科学,活动中的观察指导。,所有的科学活动都是由观察开始的，而科学观察是需要指导的。,观察方法指导地体验,观察面包虫，并画出自己所见的 。,提问比较，实施观察指导 。,再次观察，学习科学记录 。,集体讨论，形成观察结果 。,观察方法指导的启示,要重视观察方法指导在幼儿科学教育中的作用，并且要对孩子观察中出现的种种问题给予充分的修正机会。,为理解而进行的观察，能帮助幼儿形成科学的认知。,不能以经验性观察来替代科学性观察。,孩子的观察记录带有主观色彩，这与他的认知程度有关，而更多时候，观察记录是孩子能解释的现象。可它的重要价值让我们不敢小觑 。,对实践活动和科学活动区别的进一步认识，也给了我很深感触。,（二）、“做中学”中实验过程的指导,案例,b,：“物体的沉与浮”,实录,1,、提出问题并讨论。,2,、预测记录互交流。,3,、实验观察及比较。,4,、集体记录学方法。,5,、延伸 。,启发,1,、 应重视实验前幼儿的预测和想法，教师鼓励幼儿将自己的猜想和理由表达出来，以此了解每个幼儿对本学习主题的认知程度。,2,、 从已有经验和问题入手，教师尽力将探究问题及过程物化、显性、集中，避免实验过于开放，观察不够聚焦。,3,、怎样鼓励幼儿用多种方法记录？如何让幼儿真正出于需要而学习另一种记录方式？,4,、 科学活动中，教师要不失时机培养幼儿严谨细致的科学态度和尊重事实的科学精神。,（三）、“做中学”中多种假设的梳理指导,案例简介,c,：,钟摆周期与什么有关？,看那个轮子先到底部？,教师只有学会将幼儿提出的五花八门的设想予以梳理、归类、排除，才能使有效实验成为可能，才能一步步走近科学。,五、,科学且严密的评估指标,“做中学”项目配合有完善的评估标准，是专供旁观人员使用的观察评估表。目的是收集“做中学”实施中的科学信息并能反馈给研究中心，以检验“做中学”的材料及教学产生了什么影响。,大致从六方面加以分析：,器材（,15 21 22,等项目）,概念（,11 12 14,等项目）,学生自发的探究（,11 13 33 41 43 44 47 51,）,课堂气氛（,41 42 45 46 51 54,）,语言：书面及口头（,31 33 34 53,）,知识总结（,32 43 46 52 53,）,六、“做中学”引发的触动,1,、 怎样看孩子？,当幼儿呈现出来的东西，与实际严重不符时，我们要明白：,受认知环境、条件的限制。,受表现表达方法的困扰。,受本身知识经验的局限。,2,、怎样提问题,?,不是所有的孩子都有问题意识的，也不是孩子提出的所有问题都可形成科学问题的。我们应该：,要善于把现象转变成问题，鼓励孩子就所见的大胆提问。,要及时整理归纳大家的提问，并判断形成科学问题。,要学习创设问题情境，制造矛盾，以引发孩子探究的兴趣。,应积极将自己的知识还原成问题，,谢谢大家！,