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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,题材类别,主要特点,一般思路,常用手法,写景状物,写景,抓住景物特征描绘，渲染气氛，表达对现实生活的感受、激情和意愿,引出写作对象,咏物状景，时空拓展,中间穿插其他景、物对比反衬,再由自然之物作拟人化延伸议论,结尾抒情言志,借景抒情、寓情于景；移步换景、定点写景；多感官；动静结合；等等,状物,描摹刻画具体事物，托物寄意，或赋予社会内容情感,托物言志、象征,题材类别,主要特点,一般思路,常用手法,写人记事,偏重,写人,从一件事或多件事中，抓住人物的性格特征，多侧面表现人物形象,简叙写作缘由,多层次多角度写人记事,中间穿插细节描写,结尾抒发情感，反映世态，总结感悟,正侧面描写、对比、烘托、详略结合、点面结合；等等,偏重,记事,以事件发展为线索，或有头有尾，或片段剪辑，记叙事件,渲染、烘托、对比、悬念；等等,文化哲理,以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象,对现实的事、物有触动,(,触发点,),类似事情相近或相反的联想议论,(,联系点,),点出道理,(,感悟点,),结合现实议论升华,(,升华点,),以小见大、比喻、象征；等等,开篇,开门见山，点明题旨；,引起下文；,为下文作铺垫；,提供背景，渲染气氛。,中间,结构上承上启下,(,总结上文，领起下文,),，起过渡作用；,内容上扩展思路，丰富内涵。,(,由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等,),结尾,篇末点题，卒章显志；,升华情感，深化主题；,照应前文，结构严谨；,发人深思，意蕴深远。,点睛句,点明全文中心，统领全文；,句子含意深刻，耐人寻味，读后给人以启迪。,插入段,与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证关系；,对全文中心起强化、突出作用；,在结构上宕开一笔，形成波澜。,反复出现的句子,在内容上，有突出内容,(,主旨,),、强化感情等作用；,在结构上，有交代线索、前后呼应等作用；,在表达上，运用反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。,词语类型,理解方法,具体分析,体现作者观点态度、思想主旨的词语,联系作者意图，分层次理解,这类词语含义往往比较丰富，理解时除理解在语境中产生的意义外，还要联系作者的创作意图，理解其深层含义。如对,荷塘月色,中,“,颇不宁静,”,的理解，就需要联系朱自清的创作意图。,运用修辞和写作手法的词语,联系手法，挖掘词语背后的意思,需借助这些修辞和写作手法，挖掘词语中作者蕴含的意思，分析其起到的表达效果。如理解,荷塘月色,中,“,酣眠,”“,小睡,”,的真正含义，就需要解释其比喻义。,有特殊指代意义的词语,结合语境，明确指代内容,凡是使用代词的地方，所指代的内容前后必有交代。阅读时要善于找到代词前后的交代，捕捉文章前后与之对应的信息，并注意整体意思的贯通。,有临时词义的词语,分析语境，理解临时义,这类词语要结合上下文，抓住关键词句理解。,风格,解说,豪放与,柔婉,豪放,所表现的题材多为雄心伟业；,所描写的景象境界开阔；,所运用的动词富有力度，形容词和副词色彩鲜明；,有时又激越昂扬地抒情；,多用排比、夸张、反复、反问等手法。,柔婉,所表现的对象纤巧细致，所表现的情感细致缠绵，所描写的画面色调柔和；修辞上少用排比、夸张、反问。,直露与,含蓄,直露,表达作者的感受和观点比较直接。,含蓄,不直接表情达意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、比喻、设问等手法。,风格,解说,质朴与,华丽,质朴,(,平实,),语言通俗化、口语化；少用修辞，少描绘性语言。,华丽,(,典雅,),讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多用引用、排比、对偶、用典等手法。,庄重与,诙谐,庄重,文章的话题较为严肃，语气凝重，句式整齐、完整而绵长，关联词运用完整准确。,诙谐,语气轻松幽默，多用夸张、反语、比喻等手法，有趣味。,简洁与,细腻,简洁,语势流畅，多用短句。,细腻,多用长句，多对比性和辩证性语言。,热考考点,考查频率,(,全国卷及地方卷,),句段作用,5,年,7,考,(2018,年天津卷，,2016,年天津卷、浙江卷，,2015,年山东卷、湖北卷等,),词句理解,5,年,12,考,(2018,年浙江卷，,2017,年全国卷,、全国卷,、北京卷，,2016,年浙江卷，,2015,年江苏卷、广东卷、湖南卷等,),手法技巧,5,年,11,考,(2019,年浙江卷，,2018,年浙江卷，,2017,年全国卷,、北京卷，,2016,年北京卷，,2015,年江苏卷、北京卷、湖南卷、天津卷、重庆卷等,),热考考点,考查频率,(,全国卷及地方卷,),语言赏析,5,年,8,考,(2019,年天津卷，,2018,年浙江卷、天津卷，,2017,年全国卷,、天津卷，,2016,年浙江卷，,2015,年山东卷等,),要点概括,5,年,14,考,(2019,年北京卷，,2018,年天津卷，,2017,年北京卷，,2016,年天津卷，,2015,年广东卷、福建卷、天津卷、重庆卷、山东卷,),标题意蕴探究,5,年,5,考,(2019,年天津卷，,2018,年北京卷，,2016,年北京卷，,2015,年福建卷、四川卷,),“,点,”,例评析,T,2,案例警示,反思领悟,本题高考阅卷评分标准中对,“,点,”,的要求有两点：,答出,“,具体的窗子,”,，,1,分；,答出,“,无形的窗子,”,，,1,分。,考生答案一是漏掉了,“,具体的窗子,”,这一,“,点,”,的概括，只,“,析,”,无,“,点,”,；二是,“,点,”,的概括不简明，,“,窗子,是每个人与外部世界的隔膜,”,冗长，不如,“,无形的窗子,”,简明。扣,2,分。,“,析,”,例评析,T,2,案例警示,反思领悟,答出,“,如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景,”,(,这是分析,),，,1,分；,答出,“,即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜,”,(,这是分析,),，,1,分。考生答案,“,点,”,的概括准确，,“,实实在在的窗子,”,和,“,心理的窗子,”“,析,”,得不够准确，而且笼统空洞。扣,2,分。,“,点,”“,析,”,关联评析,T,3,案例警示,“,点,”“,析,”,关联评析,反思领悟,本题高考阅卷评分标准对,“,点,”,和,“,析,”,的要求有两点：,转,“,我,”,为,“,你,”,，,“,你,”,成为自我观察与描写的对象,(,这是,“,析,”,),，,1,分；蕴含着作者冷静审视的态度,(,这是,“,点,”,),，,2,分。,使用,“,你,”,的同时，又使用了,“,我,”,(,这是,“,析,”,),，,1,分；蕴含着作者的自嘲与反思,(,这是,“,点,”,),，,2,分。考生的答案要点,“,交替使用,你,和,我,”,意图分析两种人称的运用效果，,“,以第二人称写,”,侧重分析人称的运用效果，,“,点,”,与,“,析,”,的角度不一致，而且前后联结也不紧密。扣,3,分。要点,“,点,”“,析,”,不分，表达无序。扣,2,分。,谢 谢 观 看,
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