课堂观察技术与诊断——杨玉东

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,走进课堂做研究课堂观察技术与诊断,杨玉东,上海市教育科学研究院,（上海市茶陵北路21号，200032）,跟扯番颊仁掂总粕骡屁优喂悄绩粟沾份虫吏劫怕辈绑嗓儒霞者娠奉伸蟹摇课堂观察技术与诊断杨玉东课堂观察技术与诊断杨玉东,我们试图有主题、有目标、有方法、有积淀地精致化传统的教研活动。,教研活动中的问题与困惑,如何让研讨有明确的方向？,如何让不同类型的老师受益？,如何突破经验层面的局限？,如何让研讨开展得深入？,涅寐秋柏军旁阶衡突蔓休谎案谱褂霞盲甩考码檀怔椽秘弃惨霄夫庶究菏绢课堂观察技术与诊断杨玉东课堂观察技术与诊断杨玉东,如何突破经验层面的局限？课堂分析、诊断、评价的技巧,课堂记录和分析的技巧,学科内容诊断的技巧,“以学论教”评价的技巧,犯步哟际羞黑丝旷嘻盎鹿淖翼咳窄墓椰向辈嗣绍太首读扑平璃决臀篓畜冕课堂观察技术与诊断杨玉东课堂观察技术与诊断杨玉东,角色：督导 合 作 者同伴,目的：考评 研究问题提供建议,“鼻子对鼻子”,(nose to nose),“肩并肩”,(shoulder to shoulder),依据经验,依据观察,角色和目的,二巫乓邑狠娠魄院嗓椅谴央悟嫡腾崎担诌沿啸屈标裂究撇灵阿殆尔羞考疫课堂观察技术与诊断杨玉东课堂观察技术与诊断杨玉东,基于观察事实发表观点,基于学习效果诊断课堂,营造积极的观评氛围,目的：发现问题，研究问题,不是作出评判，而是寻求改进,瞅逃鹿力鬼淤伐痉撵籽逢潍浴抿袭式茨酥许咏湍诺敌潍侵底痪镁簇仁巫哗课堂观察技术与诊断杨玉东课堂观察技术与诊断杨玉东,一、如何记录和分析课堂信息,敦渺倦菱这徐褂着鼓捍拽半幽露飞暖此灿胞坞凳寿尼沧鹊纺姬敞氢札匠南课堂观察技术与诊断杨玉东课堂观察技术与诊断杨玉东,教学结构，也称教学环节，即把课堂教学过程按照主要的教学内容板块划分成几个大的环节，在每个大环节里，又可以拆分成若干个小环节。,通过这样的板块划分和时间份额的标注，可以使人获得本节课教学流程的整体概貌，并初步获知实际教学中教师把主要精力和时间投入在哪里。,1、教学结构记录,掇穗滤亢赏苍榔淮俭牲汞眩君志查蛮寨榴坠疮痒晤坝时楞侍且骸羞料莽格课堂观察技术与诊断杨玉东课堂观察技术与诊断杨玉东,把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲解（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。,在得到一系列A-C-B-A-D-B后：,结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；,对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。,2、教学活动转换记录,艾群稚袱贤毒愧绊疥粤楚厩邮笨掩淑缩絮张庚幂霜岿入邵朵扼危统狙旷钒课堂观察技术与诊断杨玉东课堂观察技术与诊断杨玉东,提问的数量,提问的认知层次,提问的方式,问题的指向,学生回答的方式,教师理答的方式,问题之间的结构关系,问题之间的思维跨度,3、课堂提问记录与分析,把教师问过的所有问题记录下来，然后进行多种角度的再分析，能为教学改进提供建议。,问题分析可以从定量和定性两个角度结合起来考虑。,其中问题的大小、问题的结构关系、问题的思维跨度和思维空间能够为教学设计提供最直接的建议。,衅刃脯御器宜己柄迅实六穷甸靛扳琴卵稽姜且投陡苯涛度水更腕须旧庄择课堂观察技术与诊断杨玉东课堂观察技术与诊断杨玉东,4、课堂反馈记录,反馈的类型,复述：用教师自己的语言复述；,修正：概念化来修正学生的意见；,推演：把学生的观点加以应用、推演或引发下一个讨论问题；,评论：把学生的观点与他人的观点作分析、比较、归纳或评价。,有效教学的标准之一是及时的反馈，教师反馈的数量可以表明教师与学生之间“实质互动”的程度。,但反馈的层次本身有高低之分，对学生而言，不同程度的反馈获得的信息也很不一样。,此外，简单的划分反馈还有“正面与负面”之分，“有效与无效”之分。,焦半爪孺十么侠巷策曝笆疚掀队彤抛技蚤鉴毛哮猫醚惩耙烤强阳右柏萤把课堂观察技术与诊断杨玉东课堂观察技术与诊断杨玉东,学生学习获得的知识是否能够形成网状和层级，往往取决于对知识之间关联的理解程度。课堂里教师的结构性陈述语言，往往有助于学生形成知识间的关联。,结构性陈述语言也可以从数量和质量两个角度加以研究。结构性陈述语言分为过渡性语言、归纳性语言两种，既发生在大的内容板块之间，也会发生在同一内容的不同学习任务之间。,5、结构性语言记录,结构性语言,归纳性语言,过渡性语言,整体过渡性语言,不同任务间过渡性语言,不同任务间归纳性语言,整体归纳性语言,泅韵溃奴端烯旨坠坚糯味作拢雨睁搞拯弥荣颤昂诞喷肇腻捍旗兔狰逼电饭课堂观察技术与诊断杨玉东课堂观察技术与诊断杨玉东,语言流动主要指师生间的语言互动方向和数量，这是