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4,孙权劝学,第一课时,孙权劝学,孙权劝谁,？,为什么要劝,？,是怎么劝的,？,劝的结果怎么样,？,学得是什么,？,故事中的人是怎样的人,？,新课导入,1.,诵读课文，读准字音，读对节奏。,2.,译读课文，疏通文意，积累文言知识。,课时目标,编年体,是我国传统史书的一种体裁，以,年代为线索,编排有关历史事件的史书体例。,司马光,（,1019,1086,），字君实，北宋政治家、史学家。,宋仁宗宝元元年进士。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷。,为人温良恭谦、刚正不阿；做事用功刻苦、持之以恒。,主持编纂了,编年体通史,资治通鉴。,有,司马,文正,公集,传世。,简称为,通鉴,，是,我国第一部编年体通史,，记载了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书,“,鉴于往事，有资于治道,”,，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为,资治通鉴,。,资治通鉴,读准字音,（遇到不会的字音，可借助课下注释和工具书弄清读音。）,圈出,文中你认为应该引起我们,重视其读音的字,，并,说明理由,。,初读,读准,qn,初，权谓吕蒙曰：,“,卿,今当涂掌事，不可不学！,”,蒙辞,以军,中多务。权曰：,“,孤岂欲卿治经,为,博士,邪,！但,当涉,猎，,见往,事耳。卿言多务，,孰,若孤,？,孤常读书，自以为大有所益。,”,蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：,“,卿今者,才略，非复吴下阿蒙！,”,蒙曰：,“,士别三日，即,更,刮目相待,，,大兄何见事之晚乎！,”,肃,遂,拜蒙母，结友而别。,w,i,y,dn,sh,sh,n,su,另外,成为,通,“,耶,”,应该，应当,于是,孙权劝学,文言正音小贴士,借助,课下注释,或,工具书,解决,生僻字,的读音,。,根据,字在句子中的含义,来判断,多音字,的读音,。,通假字,要读,所通字,的读音,。,孙权劝学,初，权谓吕蒙曰：,“,卿今当涂掌事，不可不学！,”,蒙辞以军中多务。权曰：,“,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤,？,孤常读书，自以为大有所益。,”,蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：,“,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,”,蒙曰：,“,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,”,肃遂拜蒙母，结友而别。,初读,读顺,孙权劝学,初，权,/,谓吕蒙曰：,“,卿,/,今,/,当涂掌事，不可,/,不学！,”,蒙,/,辞以,/,军中多务。权曰：,“,孤,/,岂欲卿,/,治经,/,为博士邪！但当,/,涉猎，见,/,往事耳。卿言,/,多务，孰,/,若,/,孤？孤,/,常读书，自以为,/,大有所益。,”,蒙,/,乃始就学。及,/,鲁肃过寻阳，与蒙,/,论议，大惊曰：,“,卿,/,今者才略，非复,/,吴下阿蒙！,”,蒙曰：,“,士别三日，即更,/,刮目相待，大兄,/,何,/,见事,/,之晚乎！,”,肃,/,遂拜蒙母，结友,/,而别。,11,初读,读顺,孙权,劝,学,初,，权,谓,吕蒙曰：,“,卿,今,当涂掌事,，不可不学！,”,蒙,辞以,军中多,务,。,权曰：,“,孤岂,欲卿,治经,为,博士邪,！,但,当,涉猎,，见,往事耳,。卿言多务，,孰若,孤,？,孤常读书，自以为大有,所益,。,”,蒙,乃,始,就,学。,从前，当初,对说,古代君对臣的爱称,当道，当权,掌管政事,推托,以,：介词。拿，用,事务,古时王侯的自称,副词。“怎么，难道”,研究儒家经典,专管经学传授的学官,邪,：通“耶”，“吗”,但,：只，只是,粗略地阅读,历史,耳,：,“,罢了,”,，表限止语气,谁比得上,“所字结构”。收获（名词）,于是，就,从事,鼓励，劝勉,译读,解词,及,鲁肃,过,寻阳，与蒙,论议,，大惊曰：,“,卿今者,才略,，,非复吴下,阿蒙,！,”,蒙曰：,“,士,别,三日,，即更,刮目相待,，,大兄,何,见事,之晚,乎,！,”,肃遂拜蒙母，结友,而,别。,到，等到,经过,讨论评议,才干和谋略,不再是,泛指吴地,吕蒙的小名,有抱负的人,泛指多日,拭目相看,对朋友辈的敬称,知晓事情,连词，表顺承,语气词，相当于“呢”,译读,解词,翻译小提示,留,国号、年号、地名、人名等,可以保留，,直接使用,；,替,用,现代汉语双音节词,替换,古代汉语单音节词,；,调,调整语序，使其,符合现代汉语的表达习惯,；,补,补充,省略部分,，使意思完整；,删,删去,无实在意义的词,，,不译,。,译读,翻译,当初，孙权对吕蒙说：,“,你现在当权管事了，不可以不学习！,”,吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：,“,我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗,？,只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多,？,我经常读书，自己认为很有收获。,”,吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：,“,以你现在的才干、,谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了!,”,吕蒙说：,“,和有抱负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，,长兄怎么知晓事情这么晚呢!,”,鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。,译读,翻译,孤岂欲卿治经为博士,邪,？,通假字,邪,：通,“,耶,”,，表反问语气，相当于,“,吗,”,。,译读,积累,孤,岂欲卿,治,经为,博士,邪？,古今异义,孤,古义：古时候王侯的自称，我；,今义：独自，孤独。,治,古义：研究；,今义：治理。,博士,古义：掌管经学传授的学官；,今义：学位名称。,蒙,辞,以军中多务。,辞,古义：推脱；,今义：美好的词语。,译读,积累,更,古义：另，另外；,今义：更加。,但,古义：只；,今义：转折连接词，但是。,往事,古义：历史；,今义：过去的事。,但,当涉猎，见,往事,耳。,蒙乃始,就,学。,就,古义：靠近，文中引申为,从事,；,今义：就。,及,鲁肃过寻阳。,及,古义：到,的时候；,今义：以及。,士别三日，即,更,刮目相待。,古今异义,译读,积累,卿今,当,涂掌事,但,当,涉猎,当,（动词，掌管，担当）,（助动词，应当，应该）,自以为,大,有所益,大,兄何见事之晚乎,大,（副词，表程度高或范围广，十分）,（敬辞，年长）,译读,积累,一词多义,蒙辞,以,军中多务,自,以为,大有所益,以,（介词，用）,（认为）,见,往事耳,大兄何,见,事之晚乎,见,（了解）,（知晓）,一词多义,译读,积累,倒装句,蒙辞以军中多务。,省略句,卿言多务，孰若孤,？,肃遂拜蒙母，结友而别。,状语后置,“,蒙以军中多务辞,”,。,卿言多务，孰若孤（,多务,）,？,肃遂拜蒙母，（,与蒙,）结友而别。,译读,积累,一词多义,孤：古时王侯,自称,；,卿：古代君王对臣子，朋友以及夫妇之间,表示,爱称,；,大兄,：,长兄,，吕蒙对朋友辈鲁肃的,敬称,。,译读,积累,三个称谓语,“,吴下阿蒙,”,和,“,刮目相待,”,吴下阿蒙,吴下,：长江下游江东一带，泛指吴地；,阿蒙,：即吕蒙；,吴下阿蒙,：原指三国时吴国名将吕蒙，,泛指缺少学识才干的人，后比喻人学识尚浅,。多用于他人有了转变，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有。,刮目相待,刮：,擦拭。,刮目相待：,擦亮眼睛，用新的眼光看待，,也作,“,刮目相看,”,。,指别人有了进步，不能再用老眼光来看待。,译读,积累,一词多义,1.我可以准确、流利的朗读课文吗,？,2.我积累了哪些文言知识呢,？,3.我能准确的翻译课文吗,？,课堂回顾,4,孙权劝学,第二课时,1.理清思路，概括文章主要内容。,2.分析人物对话，把握人物的形象特点。,3.深入探究，领会文章带给读者的启示。,课时目标,把文章分成三个部分。,用一句话概括文章主要内容。,什么人做了什么事，结果怎样,。,内容概括,孙权劝学,初，权谓吕蒙曰：,“,卿今当涂掌事，不可不学！,”,蒙辞以军中多务。权曰：,“,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,”,蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：,“,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,”,蒙曰：,“,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,”,肃遂拜蒙母，结友而别。,孙权劝学（详）,吕蒙就学,（略）,鲁肃赞学（详）,文章主要内容：,吕蒙,在孙权的劝说下,“,就学,”,，,其才略长进令鲁肃刮目相看并与之结友,。,内容概括,孙权,字仲谋，三国时吴国的建立者。英勇果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。其最大功绩是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。,吕蒙,字子明，三国时期吴国军事家。少年时不读书，后接受孙权劝告，读了很多史书、兵书，学识渊博，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事。率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。,鲁肃,字子敬。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。吴王的得意谋臣,和周瑜、吕蒙、陆逊一起称作东吴四英将。治军有方，深谋远虑，见解超人。周瑜病逝后，代替周瑜统领东吴军队。一生最大的功绩是倡导、促成并终生不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成、稳固。,孙权为什么要劝吕蒙学习？怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文）,学的理由,学的目标,学的条件,学的收获,人物,孙权,孙权为什么要劝吕蒙学习？怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文）,学的理由,学的目标,学的条件,学的收获,卿今,当涂掌事,，不可不学！,但当涉猎，,见往事,耳。,卿言多务，,孰若孤,？,孤常读书，自以为,大有所益,。,学习的重要性和必要性,学习目标很低,现身说法,强调学习的作用,内容概括,第,句,但当涉猎，见往事耳。,第,句,卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,语气、句式等角度品评善劝,第,句,卿今当涂掌事，不可不学！,第,句,孤岂欲卿治经为博士邪！,“,不可不,”,双重否定,，语气很坚决，后面还用了一个,感叹号,，语气坚定、严肃。表明,孙权对吕蒙既要求严格，又寄予厚望。,“,邪,”,，表示,反问语气,，可译为,“,吗,”,。反问语气表达肯定的意思。比一般陈述句语气更强。,“,邪,”,后还用了一个,感叹号,来加强语气。根据吕蒙的实际情况，孙权用,反问+感叹,强调了自己的,观点：不要求吕蒙研究儒家经典成为,“,博士,”,。,“,但,”,，只，只要。,“,耳,”,，表,限止语气,，译为,“,罢了,”,。只要求,“,涉猎,”“,见往事,”,，,表明孙权不想给吕蒙压力,，,语气由严肃、坚决变得平和、亲切了,。,面对吕蒙的托词,“,多务,”,，孙权用,“,孰若孤？,”,这一,反问句,，指出吕蒙的理由并不成立。,“,孤常读书，自以为大有所益。,”,切身体会，现身说法，神情激动，语气恳切,。,卿今当涂掌事，不可不学！,但当涉猎，见往事耳。,卿言多务，孰若孤？,孤常读书，自以为大有所益。,双重否定,重要性和必要性,限止语气,目标明确,反问语气,阻断借口,切身体会,学习益处,孙权：劝说艺术,关心下属，善于培养人才,的君主,。,心胸开阔，善于劝说,的君主,。,孙权形象特点,孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？,鲁肃的神态和语言,大惊,曰：,“,卿今者,才略,，,非复,吴下阿蒙,！,”,鲁肃结友的举动,肃遂,拜,蒙母，,结友,而别。,“,大惊,”,神态描写，非常吃惊,“,才略,”,才干和谋略,“,非复,”,对比,“,非复吴下阿蒙,”,情不自禁的赞叹,感叹号 赞叹之情溢于言表,从侧面,反映出,吕蒙才略大有长进，学习效果显著,。,三国志,吕蒙传,吕蒙：,“,偏将军,”,，属于中下级军官。,鲁肃：东吴的最高军事长官。,惺惺相惜，英雄惜英雄，鲁肃主动结友，是因为被吕蒙的才略折服。,从侧面,表现,吕蒙学识长进惊人,。,人物,鲁肃,尊重人才,爱惜人才,善于结交有才之士,鲁肃形象特点,孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？,吕蒙的语言,吕蒙：,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,“,刮目相待,”,充满了书卷气,；,巧妙应答，转移话题,会聊天 读书的效果,知晓要用发展的的眼光看待人和事。,这句话表明,吕蒙为自己的
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