教育专题：《老人与海》说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,石嘴山市丽日小学,张 华,老人与海,说教材,说教学目标、重点难点,说教法学法,说教学手段,说教学过程,说板书设计,说课后反思,说教材,老人与海,是,s,版小学语文六年级上册第六单元,“,名著之旅,”,的一篇精读课文。这篇课文是根据美国著名小说家海明威的成名代表作,老人与海,进行浓缩、改写的，主要讲述了老渔夫在海上与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的惊险故事，从而表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的,“,硬汉,”,形象。虽然课文的篇幅很长，但是故事却非常简单，内涵十分丰富。,教师通过对这篇课文的讲解，让学生感悟名著中人物的形象，并学会欣赏精彩语段。这既是对前一篇课文知识训练的强化和延伸，又为后面的略读课文让学生自学打下了基础。充分地体现了新课标对于高年级学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，能表达出对人物形象的感受这一要求。,说教材,说教学目标,1.,指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。,2.,引导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。,3.,引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。,教学重点：,引导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。,教学难点：,引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。,说教学重、难点,说教法和学法,教法,学法,情境导入法：,在导入环节向学生播放电影版,老人与海,的精彩片段，激起学生学习兴趣。,朗读法：,在教学第二环节时让学生去充分读课文，并找出对老渔夫的描写，让学生从读中感悟。,探究法：,教师通过问题的创设，引导学生思考、讨论、探究，充分发挥学生的主动性，逐步加深对老渔夫形象的理解。,情景再现法：,通过对课文插图的再现，激起学生的情感，发挥学生的创造性，进一步深化对知识的感悟。,说学法,1.,在教学老渔夫与大马林鱼进行搏斗这一环节，我引导学生通过自主朗读、合作交流、抓住人物动作、语言、心理活动的描写以及老渔夫与大马林鱼搏斗的精彩片段，去深入感悟老渔夫的形象。,2.,在教学老渔夫与鲨鱼搏斗的场面时，我放手让学生运用前一部分的学习方法，利用表格去自主合作学习。,说教学手段,多媒体播放视频：为了激发学生的学习兴趣。,多媒体出示插图：为了让学生更深刻地认识老渔夫的形象。,说教学过程,激发兴趣，导入新课,深入细读，品味人物,学法迁移，自主学习,讨论交流，深化人物形象,布置作业，拓展延伸,激发兴趣，导入新课：（,3,分钟）,不仅可以营造气氛，将学生带入情境，激发学生的学习欲望，还为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。,深入细读，品味人物：（,15,分钟,）,围绕“老渔夫是怎样与大马林鱼搏斗的？”进行“先读,交流,再读,再交流”，并且让学生从文中找出老渔夫与大马林鱼搏斗时的动作、语言和心理描写，从中体会老渔夫的“硬汉”形象。最后让学生结合课文插图，再现当时的情景，与老渔夫进行想象对话，以此来加强学生对老渔夫形象的认知。,为了锻炼学生抓住重点词句体会人物形象的能力，还可以锻炼学生的想象能力和说话能力。,学法迁移，自主学习：（,13,分钟）,鲨鱼进攻顺序,老渔夫的表现,鲨鱼的表现,为了增强了学生自主学习的意识，提高学生的学习自信心。,讨论交流，深化人物形象：（,7,分钟）,思考并讨论：你认为老渔夫是成功者还是失败者？并说明理由。,为了又一次激发学生的思维，培养学生的语感能力。,布置作业，拓展延伸：（,2,分钟）,1.,想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以,“,读,老人与海,有感,”,为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。,为了强化学生对老渔夫形象的认识。,2.,课外，请你把,老人与海,的原著找来读一读，并写一写读后的收获。,为了培养学生课外阅读的习惯。,说板书设计,这个板书设计突出了课文的重点内容，将老渔夫的形象直观、概括地展现了出来。,老人与海,捕捉马林鱼,毫不畏惧,老渔夫,“硬汉”,与鲨鱼搏斗,敢于搏斗,课后反思,1.,在对学生学习方法的指导上还做的不够到位；,2.,没有有效的落实“结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。”这一教学目标。,