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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,瞬间的精彩,S H U N J I A N D E J I N G C A I,义务教育教科书,美术,九年级上册 第,2,课,请介绍你拍过的最满意的作品，,并说说当时是怎么想的。,说一说,说一说,把日常生活中稍纵即逝的平凡事物转化为不平凡的视觉图像。,摄影的定义,借助于照相机或电影摄影机等，以客观事物为对象，经过拍摄和暗房工艺或电子技术的制作，塑造真实、生动、具体，并有感染力的艺术画面。摄取景物影像的过程因借助光线所以又称“,光的绘图,”。,摄影,摄影,希望工程系列之一,大眼睛（摄影）解海龙,捕捉瞬间,捕捉瞬间,你看到的是一张什么样的脸？谈谈你的感受。,如果画面中前面的人物清晰，你感觉会怎样？,请为这幅作品命名。,作品的命名要体现、揭示主题。,希望工程系列 （摄影）解海龙,大鼻涕,小光头,摄影家解海龙与长大后的大眼睛、小光头、大鼻涕合影。,捕捉瞬间,捕捉瞬间,做一个有社会责任感，审美独特的摄影者。,解海龙,现在还和这些照片中的每个孩子都有联,系，和他们照了很多照片。,2009,年这个大眼睛照在,中,国青年报,上以,30.8,万元进行拍卖，我也终于可以用自,己的钱为孩子们做点事了。当时苏明娟还给我打电话，,说解叔叔，就取名叫“解海龙希望小学”吧，当时我很,感动，我说咱们谁的名字都别叫，干脆叫“大眼睛希望,小学”吧。,2009,年“大眼睛希望小学”在西藏落成！,捕捉瞬间,捕捉瞬间,小结,小结,画面构成成分：,主体：画面结构中心、视觉焦点。,客体：画面中陪衬主体景物或人物，是帮助主体,揭示内容的成分，在构图中有均衡画面、,美化画面和渲染气氛的作用。,巴黎穆夫塔尔街（摄影）卡蒂埃,布勒松，,1954,法国,主体,客体,背景,画面中表现的是一个怎样的男孩？,神气十足,动作,表情,（笑容、眼神）,（步履、昂首）,是如何突出主体的？,平凡的题材，因自然、真实的人物神态，而成为纪实摄影的代表作。,捕捉瞬间,捕捉瞬间,小训练,小训练,请用面部表情表达出,以下神情：,悲伤 激动,轻蔑 深情,你会选择什么样的人物表情和场景表现你的学习生活？,幸福（摄影）,2011,金云钟,请说出你身边令人感动的一幕。,说一说,说一说,生活感动心灵，镜头记录感动。,你怎么理解这幅作品？在你的生活中，有哪些类似的情景？,思考,练习,思考,练习,你印象中的服装设计师是什么样？,山里的裁缝（摄影）舒和平,瞬间的捕捉，倾注了摄影者的情感，,体现了摄影者的知识和审美修养以及,技术掌握程度。摄影不是相机在表,达，而是摄影者的自我表达。,小结,小结,摄影具有语言的功能：记述事实、,表达情感、阐述观念。,嬉戏（摄影）现代 李舸,动势的冲突矛盾运用得当，画,面会更为生动。,探讨构图,探讨构图,海潮（摄影）任国恩,线的律动,点的节奏,点线结合构成画面的韵律,探讨构图,探讨构图,精彩源自那一瞬间点（海鸟）和线（海浪）的交集。,同一场景，比较两者构图的,差别并说说它们各自给你的,感受。,思考,练习,思考,练习,小结,小结,构图的基本原则：,1.,选择合适的角度和拍摄距离，使主体突出。,2.,画面要简洁，要避开与主题无关的 事物。,3.,充分利用背景和环境来突出主题。,感悟色彩,感悟色彩,色 调,暖色调,冷色调,色 彩 的 对 比,感悟色彩,感悟色彩,喧闹的黄色点燃了整幅画面，大面积的黄色与下方零星的暖色小花，形成了面积上的对比与色彩上的呼应。,（摄影）现代 王春林,1.,顺光：对象的体积感弱，比较平，画面显得柔和。,光线塑造形体的一般规律,选择光线,选择光线,守望者（摄影）芦寒,晨读（摄影）徐建,2.,侧光：体积感强，画面明暗对比强烈。,选择光线,选择光线,3.,逆光：对象细部被概括，轮廓得到强调。,选择光线,选择光线,（摄影）现代 王春林,明,暗,图中山的阴影如国画的留白，达到了以暗衬明、以简衬繁的作用。三块明的面积形成呼应，树形成了暗块面和下方亮面之间的明暗交界线。三组树之间的疏密形成了一种视觉上的平衡关系。,选择光线,选择光线,小结,小结,不同光线下的场景或人物给人的感,受不同，光线要为表达主题服务。,摄影人要经得起等待，善于捕捉，,捕捉最精彩的瞬间。,请用草图的方式分析一幅摄影作品，并针对这幅作品写出,100200,字的短文。,课后拓展：用照相机模仿优秀作品的手法拍摄生活中,的某个场景。,活动一,活动一,总结,总结,一幅好照片要有鲜明的主题，或是表现一个人，或是表现一件事物，甚至表现该题材的一个故事情节。能把注意力引向被摄主体，画面必须简洁，选择有利于把视线引向被摄主体的内容，排除或压缩那些可能分散注意力的内容。,谢谢观赏,
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