第二节 婴儿期的心理发展

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一单元 婴儿期的动作发展,一、婴儿动作发展对心理发展的意义,（一）动作发展是心理发展的源泉或前提 ，,没有动作，婴儿心理就无从发展；,（二）婴儿动作是心理发展的外部表现；,（三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展；,（四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的,发展 ；,三、婴儿主要动作的发展,（一）手的抓握动作,：五指分化、眼手协调,（,1,）主动探索和认识周围事物；,（,2,）开始操作工具，使动作具有间接性；,（,3,）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础,。,（二）独立行走,（,1,）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；,（,2,）主动行走可以扩大认知范围；,（,3,）增加了与周围人的交往机会。,第二单元 婴儿期的认知发展,一、感知觉发展,（一）研究方法的突破,习惯化范式又称习惯化与去习惯化,习惯化,婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应；,去习惯化,在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应有会增强。,优先注视范式（刺激偏爱程序）,（二）视觉的发展,1,、视觉集中,2,、视觉追踪,3,、颜色视觉,4,、对光的察觉,5,、视敏度,二、记忆的发展,03,个月：以条件反射为主,时间逐渐延长,36,个月：长时记忆能力发展,612,个月：出现认生现象，模仿动作,12,个月以后：延迟模仿,三、思维的发展,婴儿期的思维处于感知,运动阶段。,典型特征是,直觉行动思维,。,直观性和行动性。,间接性和概括性。,缺乏对行动结果的预见性和计划性。,思维的狭隘性。,思维与语言开始联系。,四、言语的发展,（一）言语发展的理论,1,、后天学习理论：斯金纳 班杜拉 布鲁纳。,(1),强化说,用操作性条件反射,正强化、负强化解释语言的获得,.,(2),社会学习说,儿童通过模仿学习成人的言语,2,、先天成熟理论（自然成熟说）：,乔姆斯基，普遍语法理论的创始人,.,儿童言语的发展决定于个体的,成熟,和发声系统的完善,.,乔姆斯基提出了转换生成理论,:,语法是通过语言获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法向个别语法转变的过程,.,3,、环境与主体相互作用论：,皮亚杰,认为，语言源于认知，而认知起源于主客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相互作用。,(,二,),婴儿言语的发展,1,、语音的发展,0-4,个月，简单发音阶段：,h,k,a,o,e,4-9,个月，多音节阶段：,dada,9-12,个月，有意义的语音，,说话萌芽阶段：,baba,2.,词汇的发展,1-1.5,岁，建立第一批词：,50,个左右,3,岁，词汇量爆炸性增长：到,1000,个,3,、句法的发展：,1,岁半到,2,岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键时期。,3,岁儿童基本上能掌握母语的语法规则。,1,岁到,1,岁半能使用不完整句，从单词句、双词句到电报句；,1,岁半到,2,岁的句法结构多属完整的简单句和一定程度的复杂句；,3,岁儿童基本上使用完整句。,单词句,双词句,简单句,复杂句,第三单元 婴儿期的社会性发展,一、情绪的发展,（一）笑的发展：,1,、自我性微笑：,0-5,周,2,、无选择的社会性微笑：,5,周,-4,个月,3,、有选择的社会性微笑：,4,个月以上,（二）哭的发展,5,种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊,生理反射性,应答性,操作性,社会性,（三）恐惧的发展,1,、,本能的恐惧；大的声音、疼痛,2,、与知觉和经验相联系的恐惧；,3,、怕生 ：,陌生人焦虑,68,个月出现,4,、预测性恐惧：,二、婴儿气质类型,1,、容易型：,易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。,2,、困难型：,难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。,3,、迟缓型：,适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣。,三、社会性依恋,（一）婴儿依恋的发展阶段（,鲍尔比,）,依恋,婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性情感联结。,1,、无差别的社会反应阶段：对一切人都不加区别地反应；,2,、有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱,3,、特殊情绪联结阶段：对母亲产生特别的依恋,（二）婴儿依恋的类型,艾斯沃斯,1,、安全型依恋（,65%-70%,）：,母亲在就有安全感，对外界积极反应。,2,、回避型依恋（,20%,）：,缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结。,3,、反抗型依恋（,10%-15%,）：,既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚。,如何促进安全依恋的形成？,皮肤接触,及时的正确的回应,逗孩子玩和笑,表达对孩子的爱,有规律的生活,四、自我意识的发展,（一）主体我的发展（,515,个月）,8,个月之前，婴儿的主体我认知尚未发展；,9-12,个月，婴儿产生了初步的主体我能将自己作为活动的主体来认识；,12-15,个月，主体我得以明确的发展，这时婴儿已能将自己与他人分开。,（二）客体我的发展（,1524,个月）,15-18,个月的婴儿开始能把自己作为客体来认知，表现为可利用外表特征来认识自己；,18-24,个月，具有明确的客体我的认知，这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人。,主体我,-,客体我是自我意识发展的第一个飞跃。,第四单元 婴儿期的心理卫生,一、保证婴儿充足的营养和睡眠,二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋,三针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿 。对迟缓型婴儿教养的关键，在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。家长不要给他们施加压力，多鼓励他们去尝,4,试新经验。,四、促进婴儿的认知活动,