教学理念如何影响教学行为

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教学理念如何影响教学行为,1学生观：,（1）学知识与技能,（2）情感态度价值观,（3）学会生存,教师的角色：合作者和引领,者,2以人的发展为本的理念,（1）学生的发展首先是为了他们能够成为幸福生活的创造者，并进而成为美好社会的建设者,（2）教育的要求是基于学生的需要，高于学生已有水平并且是学生通过努力可以达到的,（3）教育必须着眼于学生潜能的呼唤、开掘与提升，促进学生的自主发展,（4）教育必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等的方面的和谐发展,（5）教育必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展,（6）教育必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展,3自主学习的理念,（1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标,（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；而不是简单地获得认知的结果,（3）学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验,（4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试,4研究性学习的理念,（1）发现和提出问题,（2）收集证据,（3）形成解释,（4）评价结果,（5）检验结果,研究性学习的主要功能,（1）了解科学探究过程,（2）获得探究过程中的情感体验，非智力因素得到锻炼和提升,（3）养成自主探究、创新的意识和习惯（态度和方法）,（4）形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集和加工、应用等能力,（5）解决问题，获得与课题有关的知识,5建构主义理论,（1）学习的过程是学习者主动建构的过程，这一过程包括同化、顺应和平衡,（2）只有在真实世界的情境中才能使学习更为有效，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而且要能真正运用知识去解决现实世界中的问题,6信息论,（1）化学实验,（2）计算机模拟等先进教学技术,（3）其它直观手段的运动,（4）注意信息反馈和矫正,7系统论,整体原理：一个系统的各部分的功能的总和并不简单等于整体的功能。,（1）师生间的关系,（2）学生之间的关系,（3）一节课各环节之间的关系,8学生的认知规律,（1）感性到理性；简单到复杂；个别到一般,（2）认知过程：感知、记忆、思维和想象,9多元智能理论,（1）人的智力的多元化，包括：言语、动作、认知、艺术等,（2）关注学生的个性发展,10.三年备考的理念,（1）从高一开始关注高考,（2）高考改革的动态：特别关注考试内容的改革（连续性与互补性）,（3）高考题目的分类研究,（4）统筹安排好三年的教学，处理好一步到位与循序渐进的关系,