幼儿园班级管理培训课件模板

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,汇报人,：,XXX,幼儿园班级管理,2024/10/2,汇报人：XXX幼儿园班级管理2022/9/27,由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评价等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动，简而言之就是对班级工作有关的“人、财、物”的管理。,班级管理,由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评价等过程协,+,幼儿园班级管理的内容,ADD YOUR TITLE HERE,02,幼儿园班级管理的方法,ADD YOUR TITLE HERE,03,幼儿园班级管理的原则,ADD YOUR TITLE HERE,01,目录,content,+幼儿园班级管理的内容02幼儿园班级管理的方法03幼儿园班级,幼儿园班级管理的内容,ADD YOUR TITLE HERE,01,幼儿园班级管理的内容01,幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。,班级管理内容,幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。,生活管理,一,幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班,生活管理,填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园联系方法。,家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯，做好记录。,安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好便于幼儿识别的标记。,初步布置活动室环境，安排室内家什、准备活动设施等。,观察幼儿一日生活的言行举止，并记录分析。,依据幼儿一日生活表现的观察分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理计划与措施。,学期（学年）初的工作,1,生活管理填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家,生活管理,学期（学年）末的工作,3,汇总平日对幼儿生活表现记录，做好对幼儿生活情况的小结。,幼儿测评,总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与问题。,整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记,向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。,生活管理学期（学年）末的工作3汇总平日对幼儿生活表现记录,班级管理内容,班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。,教育管理,二,班级管理内容班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调,教育管理,结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。,根据幼儿情况及班级条件，制定详细的幼儿教育计划。该计划应包括阶段性的班级教育教学目标及完成进度的日程安排，还有考虑特殊情况的处理方法。,根据教育教学计划，征集或领取幼儿的绘画、手工材料、卡片、游戏工具等。,班级保教人员共同制定各项教学活动的组织形式及常规，建立班级教育活动的运转机制。,学期初,学期初,学期初,学期初,教育管理结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平,教育管理,学期中,每周工作：制定每周活动安排及每日教学计划。教具、学具材料的搜集与制作,学期中,每日事务：准备好当日教学所需的材料，做好前一阶段知识的复习，保证教育教学的连贯性。,学期中,每月工作：月初制定好月教育目标、教学活动进度。月末整理各种教育材料与资料根据教育内容适当调整活动室安排，布置更新环境。,教育管理学期中每周工作：制定每周活动安排及每日教学计划。教,教育管理,整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。,完成教师自身的评估，总结个人教育目标的实现、教育方法的运用情况。,做好幼儿全学期的评估工作，写好幼儿发展情况及表现的小结。,教育活动剩余材料的清点与登记。,学期末,学期末,学期末,学期末,教育管理整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。 完成教,一日活动安排,晨间接待、早操、早点、教学活动一（集体教学）、,教学活动二（个别教学化）、户外活动、餐前准备、,幼儿进餐、饭后散步或看图书等（总之不能进行剧烈的活动）,午睡、起床、下午点心、下午游戏活动（室内或室外）、,离园准备、幼儿离园。,一日活动安排晨间接待、早操、早点、教学活动一（集体教学）,班级教师的管理,共同制定班级工作计划，并善于总结。,分工合作，责任到人。,班主任要善于处理问题，不推脱，勇于承担责任,发挥特长，共同发展；,加强沟通，合作无间。,班级教师的管理共同制定班级工作计划，并善于总结。分工合作，,班级常规管理,（一）教师的榜样作用,1.,严格遵守幼儿园与班级常规,2.,优雅的行为举止,（二）良好的环境创设,1.,活动室要经常保持整洁有序,2.,让标志与符号说话,班级常规管理（一）教师的榜样作用,班级常规管理技巧,师幼共同制定班级规则,对要求幼儿遵守的每个常规，要进行清晰的示范讲解,灵活运用多种组织形式,注意衔接时间的安排,及时鼓励、表扬,标题一,标题三,标题四,标题二,班级常规管理技巧师幼共同制定班级规则对要求幼儿遵守的每个常,家长工作的管理,家长工作的意义,家庭教育是幼儿园不可替代的，发挥家庭教育的优势，可以促进幼儿园教育的发展。,家长工作的意义,家长工作的意义,家长是幼儿的第一任教师，也是幼儿教育的重要力量。,做好家长工作可以充分发挥家长的积极性，帮助和促进老师改进工作。,家长工作的管理家长工作的意义家庭教育是幼儿园不可替代的,家长工作的管理,指导家庭教育，提高家庭教育质量。,加强家园联系，实现同步教育的质量。,了解家长的要求，更好的服务家长。,争取家长配合，加强与社会的联系。,家长工作的任务,二,家长工作的管理指导家庭教育，提高家庭教育质量。家长工作,家长工作的管理,幼儿园班级管理中的家长工作主要分成个别的形式和集体的形式两大类。,家长工作的方式和途径,三,家长工作的管理幼儿园班级管理中的家长工作主要分成个别的形,集体方式,家长学校（家教讲座）,家园联系（家教园地）,家长,园报园刊,提供学习资料,家长开放日,家教交流,集体方式家长学校（家教讲座）家园联系（家教园地）家长园报园,幼儿园班级管理的方法,ADD YOUR TITLE HERE,02,幼儿园班级管理的方法02,班级管理方法,规则引导法的操作要领：,1,、规则的内容要明确且简单易行。,2,、要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。,3,、教师要保持规则的一贯性。,4,、规则要具有持续性，不要老是变化，这样也不利于幼儿的理解和遵守。,规则引导法,1,它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。,班级管理方法规则引导法的操作要领：规则引导法1它是指用规则,班级管理方法,情感沟通的主要着眼点：,1,、教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。,2,、教师要经常对幼儿进行移情训练。,3,、教师要保持和蔼可亲的个人形象。,情感沟通法,2,它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。,班级管理方法情感沟通的主要着眼点：情感沟通法2它是指通过激,班级管理方法,(3),互动指导法,：它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。,教师对幼儿互动指导的适当性。适当性主要是指对幼儿进行指导的时候要注意方法，不要采取不合适的方法，那样会适得其反。（一般是幼儿不熟悉的，否则就限制了幼儿的创造性）,教师对幼儿互动指导的适度性。适度性是指对幼儿指导要在尺度上要进行把握（不能过多干涉，娃娃家幼儿无事可做时）,教师对幼儿互动指导的适时性。适时性主要是指对幼儿进行指导的时机性，在幼儿需要知道的时候给予指导，（不能干涉打断孩子的活动）,添加,标题,注意,注意,注意,注意,班级管理方法(3)互动指导法：它指幼儿园教师、同伴、环境等,班级管理方法,它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。,榜样的选择要健康、形象、具体。,班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。,及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。,使用要领：,榜样激励法,4,班级管理方法它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿,班级管理方法,它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。,目标指引法,5,目标与行为的联系要清晰可见。,要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。,目标要明确具体。,目标要切实可行，要具有吸引力。,点击输入标题,点击输入标题,点击输入标题,点击输入标题,班级管理方法它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方,幼儿园班级管理的基本原则,ADD YOUR TITLE HERE,03,幼儿园班级管理的基本原则ADD YOUR TITLE HER,管理基本原则,（,一）主体性原则：,教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性；幼儿作为学习者具有主体地位；,蕴含含义,第一 教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性。,蕴含含义,第二 幼儿作为学习者具有主体地位。,管理基本原则（一）主体性原则：教师作为管理者具有自主性、创,家长工作的管理,1,、明确教师对班级管理的职责和权利。,要求幼儿教师不断地发挥主动性和积极性，不断的开拓班级管理的新举措，最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动幼儿学习的主管能动性。,2,、作为班级管理者的教师应充分的了解并把握班级的各种管理要素。,3,、教师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系。,因此在贯穿运用这一原则时应注意以下几个方面：,家长工作的管理1、明确教师对班级管理的职责和权利。因此在,家长工作的管理,（二）整体性原则,幼儿园班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管 理要素的管理；,1,、教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个体的管理；幼儿教师在班级管理是经常出现抓两头，忘中间的现象。,过分的偏爱优秀的幼儿，或者一味的关注问题小朋友，而忽视掉默默无闻的孩子；这是违背整体性的要求的，教师应该把目光放到整个班级中的每个幼儿身上，在此基础上根据幼儿自身的特点和水平进行管理。,2,、教师应该充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用和约束作用。,3,、班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的管理。,注意,注意,注意,家长工作的管理（二）整体性原则1、教师对班级的管理不仅是,家长工作的管理,（三）参与性原则,教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、平等的对待幼儿，与幼儿共同展开有益的活动,添加关键文本,添加关键文本,添加文本,添加文本,家长工作的管理（三）参与性原则添加关键文本添加关键文本添,汇报人：小芥末,感 谢 聆 听,汇报人：小芥末感 谢 聆 听,